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随着教育教学改革的深入，语文课堂教学改革风生水起，我县教科局果断决策在全县中小学起始年级中推行高效课堂，实施“导学案”。我通过近一年的参与导学案试行实践活动，本人对导学案的实施有了新的认识和感悟：
一、导学案改变了传统的课堂结构
传统的语文教学中，我们语文教师经过精心的备课，课堂在学生阅读文本的基础上通过字词句语段的分析，力求让学生能够理解课文，尽管有师生的共同参与，但是它改变不了教师是课堂的主人这一事实，教师是施动者，学生是被动接受者。整个过程教师要占用大部分时间，教学效果却不尽人意，教师讲的辛苦，学生学的茫然，尤其是一些学困生，往往一节课结束后，去问他们听懂了没有，会不会做作业，有没有收获？他们多数只会摇头摆脑。呈现出一脸无奈相。自从实施了导学案，课堂上学生的学习积极性被调动起来，学生变被动为主动，学生自觉阅读文本，查找资料，同学间合作讨论，积极主动参与课堂展示，学生发言积极，个个都能参与交流，虽然学生中学习成绩不一样，但是每一节课他们都有不同收获。导学案的实施让我真正理解到新课标中的“让不同学生都能得到不同的发展”涵义。课堂上学生成了真正的主人，教师只是一个课堂的组织者。
二、导学案转变了教师的教学理念
作为教师在中国教育的古老传统中，师道尊严，教师是站在神圣的讲台上，高高在上，学生在我们心中他们是课堂被动的接受者，教师是课堂的主人。导学案的实施首先是教师教学理念的转变：学生与教师在课堂上处于同等地位，教师要把他们当做课堂教学中的合作者，课堂的主人应该是学生而不是教师，课堂的一切活动“以生为本”，包括我们导学案每一个环节的设计都要以他们为中心。以前的传统课堂教学中教师的讲解为主，一节课教师占用了大部分时间，而导学案的实施却要求教师的课堂讲解时间不超过十分钟，甚至更少。当我们看到同学们相互讨论，积极参与课堂展示，各小组相互点评时，我作为多年的语文教师确实应该反思我们的课堂教学了，教师应该走下讲台，参与到学生中去聆听他们的心声，与他们平等对话，多元解读教材，发表自己不同的见解，求同存异，学会与文本对话，师生对话。结合自己的经历谈出对文本中人和事见解与感悟。在小组学习中教师适当引入竞争意识，让学生品尝的成功的喜悦，增强集体主义荣誉感只有这样的语文课堂才具有活力，它才能真正让不同的学生都能得到不同的发展。
三、导学案促进了师生的共同成长
导学案的实施看起来教师在课堂上比较清闲，从传统的主角变成了课堂的主导，每一堂课讲的少，有时还不需要讲。那么是不是语文教师真的轻松了呢？其实不然，在课前编写导学案需要大量的时间查找资料，根据自己的教学对象的学习层次不同，要让不同层次的学生在一节课中都要有不同的收获。教师把搜集起来的资料信息加以整理提取，做到有的放矢，让学困生学有所得，通过导学案的实施让优秀生更加优秀。教师在编写导学案时必须熟练掌握系列语文知识和具备必要的处理语文信息的能力。除此之外，教师还要不断加强教育教学的理论学习，了解当前语文教改动态，。通过参加教育部门各级培训和教研活动外，还必须加强业务知识的学习才能适应语文课堂教学，在教学中学习充实提高自己业务水平，时时反思自己的教学行为，及时得到学生的课堂反馈信息，调整教学手段，追求课堂的高效性，在教中学，学中教，师生共同进步，共同成长。
教学是一门艺术，同时又是一门科学，尤其是语文课堂教学“导学案”的实施更是教学中的科学，一开始就呈现出一派活力与生机。它让我们语文教师对语文课堂教学改革充满了希望与信心，尽管才刚刚接触到它，处在试行阶段，但我会通过学习新课标，寻找实施的理论依据，希望得到同仁的指点和帮助。在了解和研究学生中如何根据学生的不同层次编写切实可行的导学案，构建有效的语文课堂。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”
参考资料
[1]《初中语文教学案》
[2]《高效课堂》
一、导学案改变了传统的课堂结构
传统的语文教学中，我们语文教师经过精心的备课，课堂在学生阅读文本的基础上通过字词句语段的分析，力求让学生能够理解课文，尽管有师生的共同参与，但是它改变不了教师是课堂的主人这一事实，教师是施动者，学生是被动接受者。整个过程教师要占用大部分时间，教学效果却不尽人意，教师讲的辛苦，学生学的茫然，尤其是一些学困生，往往一节课结束后，去问他们听懂了没有，会不会做作业，有没有收获？他们多数只会摇头摆脑。呈现出一脸无奈相。自从实施了导学案，课堂上学生的学习积极性被调动起来，学生变被动为主动，学生自觉阅读文本，查找资料，同学间合作讨论，积极主动参与课堂展示，学生发言积极，个个都能参与交流，虽然学生中学习成绩不一样，但是每一节课他们都有不同收获。导学案的实施让我真正理解到新课标中的“让不同学生都能得到不同的发展”涵义。课堂上学生成了真正的主人，教师只是一个课堂的组织者。
二、导学案转变了教师的教学理念
作为教师在中国教育的古老传统中，师道尊严，教师是站在神圣的讲台上，高高在上，学生在我们心中他们是课堂被动的接受者，教师是课堂的主人。导学案的实施首先是教师教学理念的转变：学生与教师在课堂上处于同等地位，教师要把他们当做课堂教学中的合作者，课堂的主人应该是学生而不是教师，课堂的一切活动“以生为本”，包括我们导学案每一个环节的设计都要以他们为中心。以前的传统课堂教学中教师的讲解为主，一节课教师占用了大部分时间，而导学案的实施却要求教师的课堂讲解时间不超过十分钟，甚至更少。当我们看到同学们相互讨论，积极参与课堂展示，各小组相互点评时，我作为多年的语文教师确实应该反思我们的课堂教学了，教师应该走下讲台，参与到学生中去聆听他们的心声，与他们平等对话，多元解读教材，发表自己不同的见解，求同存异，学会与文本对话，师生对话。结合自己的经历谈出对文本中人和事见解与感悟。在小组学习中教师适当引入竞争意识，让学生品尝的成功的喜悦，增强集体主义荣誉感只有这样的语文课堂才具有活力，它才能真正让不同的学生都能得到不同的发展。
三、导学案促进了师生的共同成长
导学案的实施看起来教师在课堂上比较清闲，从传统的主角变成了课堂的主导，每一堂课讲的少，有时还不需要讲。那么是不是语文教师真的轻松了呢？其实不然，在课前编写导学案需要大量的时间查找资料，根据自己的教学对象的学习层次不同，要让不同层次的学生在一节课中都要有不同的收获。教师把搜集起来的资料信息加以整理提取，做到有的放矢，让学困生学有所得，通过导学案的实施让优秀生更加优秀。教师在编写导学案时必须熟练掌握系列语文知识和具备必要的处理语文信息的能力。除此之外，教师还要不断加强教育教学的理论学习，了解当前语文教改动态，。通过参加教育部门各级培训和教研活动外，还必须加强业务知识的学习才能适应语文课堂教学，在教学中学习充实提高自己业务水平，时时反思自己的教学行为，及时得到学生的课堂反馈信息，调整教学手段，追求课堂的高效性，在教中学，学中教，师生共同进步，共同成长。
教学是一门艺术，同时又是一门科学，尤其是语文课堂教学“导学案”的实施更是教学中的科学，一开始就呈现出一派活力与生机。它让我们语文教师对语文课堂教学改革充满了希望与信心，尽管才刚刚接触到它，处在试行阶段，但我会通过学习新课标，寻找实施的理论依据，希望得到同仁的指点和帮助。在了解和研究学生中如何根据学生的不同层次编写切实可行的导学案，构建有效的语文课堂。“路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。”
参考资料
[1]《初中语文教学案》
[2]《高效课堂》