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摘 要：在教学的过程中，提问是艺术的体现。在英语课堂教学中，提问具有集中学生注意、激发学生学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供反馈信息等多种教育功能。因此，在教学实践中，我们应努力提高自己提问艺术，以促进教学质量与效率全面提升。
关键词：英语教学；提问；作用；方法；艺术
英语是用来交际的工具，学习英语目的在于学会如何使用英语进行交际。我们的英语教学离不开真实的对话，要成功地上好一节英语课，需要教师灵活巧妙地设计对话情景。其中，课堂提问就是一个重要的技巧。教师如何才能创造出能充分调动学生积极性、主动性的问题，从而引起学生热烈生动的问答，这是很值得探讨的技巧问题。
一、课堂提问的基本原则
（一）了解学生。
教师要对学生的能力、水平、年龄及性格等做到心中有数。最初上课提问时，可提问那些积极主动、思维活跃、乐于回答问题的学生,以带动全班。
（二）充分准备。
上课前，教师要对所提问题进行认真充分的准备，围绕教学目的做出科学的安排，做到胸有成竹，以便让不同层次的问题落实到不同类型的学生去回答。
（三）调控思考的时间。
在课堂上进行提问时，由于每个学生的反应速度不同，问题提出后不要马上指定某学生回答，以便让学生有足够的时间去思考问题，组织答案。学生回答完问题后也应有几秒钟的停顿时间，以使回答问题的学生回味一下所回答的问题是否完全正确或需要补充，使班里其他学生有识辨所回答问题正确与否的时间,增加学生之间的交流，也增加师生之间的交流，使教师对学生所回答的问题的评估有回旋的余地。
（四）慎重选择对象。
教师在提问时应防止随意性。根据内容的不同而选择不同的提问对象。如果是巩固复习旧课，应该提问中等程度的学生，如为巩固当堂所学的新知识,则可以提问程度较高的学生，而如为检查基础知识的教学效果而提问，则可以提问程度较差的学生，以达到鼓励其大胆运用英语交流的信心。
二、课堂提问的基本方法
研究表明，高水平的问题可以明显地提高学生的学习成绩。但高水平的问题设计，并不一定是难题、怪题。这里面有以下几层含义：
（1）问题本身要能高度体现学生应掌握的知识，能让学生对问题进行较深层次的思索。
（2）所提的问题要能调动学生回答问题的积极性，启发他们的思维，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，能活跃课堂气氛，把课堂教学活动推向高潮。
（3）提问要留给学生独立思考的空间，以此来启迪学生的思维。课堂提问是启发学生思维的基本方式，它可以为学生创设思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空间。通过教师的设悬置疑，可以激发学生思考，启迪他们去认识问题，使其思维处于积极主动的探究之中。通过这样的提问和探究，可使学生的认识逐步深化，思维能力得到提高。
三、把握提问的最佳时机
（一）导入新课时提问。
有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。
（二）过渡时提问。
教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向类比、逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而且利用现有知识，结合已学知识去创造，去探索，培养创新思维，增强创新能力。
（三）突出重点时提问。
设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。
（四）化解难点时提问。
备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句“Is this……?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。所以，一定要准确把握提问的时机。
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。合适的课堂提问，往往能突出学生的学习主体地位，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以发挥教师的主导作用，及时调控教学，有效地提高英语课堂教学效率。在教学过程中提问是教师最常用的手段，但由于艺术含量的差别，教学的效果会产生很大的差异。因此，我们对提问要在理论上深入研究，实践中努力探索。
关键词：英语教学；提问；作用；方法；艺术
英语是用来交际的工具，学习英语目的在于学会如何使用英语进行交际。我们的英语教学离不开真实的对话，要成功地上好一节英语课，需要教师灵活巧妙地设计对话情景。其中，课堂提问就是一个重要的技巧。教师如何才能创造出能充分调动学生积极性、主动性的问题，从而引起学生热烈生动的问答，这是很值得探讨的技巧问题。
一、课堂提问的基本原则
（一）了解学生。
教师要对学生的能力、水平、年龄及性格等做到心中有数。最初上课提问时，可提问那些积极主动、思维活跃、乐于回答问题的学生,以带动全班。
（二）充分准备。
上课前，教师要对所提问题进行认真充分的准备，围绕教学目的做出科学的安排，做到胸有成竹，以便让不同层次的问题落实到不同类型的学生去回答。
（三）调控思考的时间。
在课堂上进行提问时，由于每个学生的反应速度不同，问题提出后不要马上指定某学生回答，以便让学生有足够的时间去思考问题，组织答案。学生回答完问题后也应有几秒钟的停顿时间，以使回答问题的学生回味一下所回答的问题是否完全正确或需要补充，使班里其他学生有识辨所回答问题正确与否的时间,增加学生之间的交流，也增加师生之间的交流，使教师对学生所回答的问题的评估有回旋的余地。
（四）慎重选择对象。
教师在提问时应防止随意性。根据内容的不同而选择不同的提问对象。如果是巩固复习旧课，应该提问中等程度的学生，如为巩固当堂所学的新知识,则可以提问程度较高的学生，而如为检查基础知识的教学效果而提问，则可以提问程度较差的学生，以达到鼓励其大胆运用英语交流的信心。
二、课堂提问的基本方法
研究表明，高水平的问题可以明显地提高学生的学习成绩。但高水平的问题设计，并不一定是难题、怪题。这里面有以下几层含义：
（1）问题本身要能高度体现学生应掌握的知识，能让学生对问题进行较深层次的思索。
（2）所提的问题要能调动学生回答问题的积极性，启发他们的思维，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，能活跃课堂气氛，把课堂教学活动推向高潮。
（3）提问要留给学生独立思考的空间，以此来启迪学生的思维。课堂提问是启发学生思维的基本方式，它可以为学生创设思考的情境，疏通思考的渠道，提供思考的空间。通过教师的设悬置疑，可以激发学生思考，启迪他们去认识问题，使其思维处于积极主动的探究之中。通过这样的提问和探究，可使学生的认识逐步深化，思维能力得到提高。
三、把握提问的最佳时机
（一）导入新课时提问。
有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性，他们往往用设问的方法，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。
（二）过渡时提问。
教师在教学时，从一个知识点讲到另一个知识点要衔接自然，否则学生会觉得莫名其妙，跟不上老师的思路。因此，在教学中，我注意知识点的衔接，多角度、多方位设计各种问题，发展学生横向类比、逆向联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而且利用现有知识，结合已学知识去创造，去探索，培养创新思维，增强创新能力。
（三）突出重点时提问。
设计课堂提问抓住了重点，主要训练内容也就抓住了。备课时，有经验的教师就会在教学内容中找出重点，然后以此为主线，串起其他教学内容。
（四）化解难点时提问。
备课时，除确定教学重点外，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。如在初次教学疑问句“Is this……?”时，学生既要理解问句的意思，掌握它的用法，还要学会用升调来提问。汉语中没有类似的语调，因此学生学起来比较困难。所以，一定要准确把握提问的时机。
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。合适的课堂提问，往往能突出学生的学习主体地位，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，还可以发挥教师的主导作用，及时调控教学，有效地提高英语课堂教学效率。在教学过程中提问是教师最常用的手段，但由于艺术含量的差别，教学的效果会产生很大的差异。因此，我们对提问要在理论上深入研究，实践中努力探索。