春雷响,万物长

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惊蛰到了,“轰隆隆”的春雷惊醒了在地下蛰伏的虫子,春气萌动,万物复苏.宝宝,在惊蛰这天和爸爸用“春鼓”敲出“春雷”,叫醒小虫吧!
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家园共育的关键在于沟通.家园双方应该交流彼此的观点、情感,寻求相互理解和相互支持.然而在实际工作中,教师在与家长的沟通中总是存在着这样或那样的问题.很多时候,尽管教师和家长都本着良好的沟通意图,可是沟通障碍依旧丛生,甚至产生较大的矛盾和摩擦.相信每一位教师在与家长沟通时都出现过类似的情况.那么,我们究竟应该如何畅通有效地进行家园沟通呢?笔者用下面的这个案例来谈谈自己的感想和建议.
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当人们有所期待时,每时每刻都想着时间过快点儿,于是“倒计时”就出现了.比如,刚刚过去的元旦,很多人都参与了跨年倒计时.宝宝,你有没有在你所生活的地方找到一些倒计时的标牌呢?
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白天,爸爸的陪伴充满力量与欢乐;夜晚,爸爸的陪伴带来安全感与幸福感.“爸爸牌飞机”可以从白天一直“飞”到晚上,真是太开心了,你们也来玩吧!
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上个周日,北京冬奥会闭幕了,这一场世界运动员们的“大团圆”也宣告结束了,他们下一次的欢聚将在四年后.宝宝,你还知道哪些“大团圆”是要间隔四年才有一次的吗?和爸爸一起去了解一下吧!
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自《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《意见》)颁布以来,幼儿园与小学科学有效衔接成为教师的研究热点.在幼儿园与小学教师们多次联合教研中,我们了解到小学一年级新生存在各种书写问题,如书写速度慢、专注力不够、握笔姿势随意等.为此,幼儿园与小学教师展开了观点碰撞.一番热烈讨论之后,幼儿园教师决定将自主签到作为培养中、大班幼儿前书写能力的重要环节.
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有一种爸爸叫“别人家的爸爸”,他们有的是厉害的程序员,会设计小游戏,还会做小小的机器人;有的是游戏机高手,抓娃娃总是又稳又准抓得多;还有的是隐藏的故事大王,听他讲故事就不想走.宝贝,你爸爸是别人眼中的“别人家的爸爸”吗?他最厉害的地方是什么呢?
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情绪是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度体验以及相应的行为反应.情绪能够相互感染和影响,教师的情绪直接影响着幼儿的身心健康发展.情绪管理是指个人不仅要学会控制、压抑自己的情绪,而且要能够运用正确的方法调节、释放自己的情绪,成为自己情绪的主导者.
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听!笃笃笃、呱呱呱、啾啾啾……小动物们度过了冷寂的冬日,在春天欢歌呢!可是,睡了一整个冬天的小睡鼠还迟迟没有醒.怎么叫醒这个贪睡的小家伙呢?我们一起来玩一个角色扮演游戏,共同想想办法吧!
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《幼儿园教师专业标准(试行)》指出:“把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力.”教育研究能力是教师必备的基本能力,是促进教师专业化成长最重要的途径.这需要教师具有研究意识和研究能力,立足于教育教学实践,积极开展课题研究.
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宝宝,你知道你的家乡在哪里吗?有什么特别的习俗吗?在地图上找一找,圈一圈.再说一说你对家乡的理解和它的特别习俗吧!rn我奶奶家就是我的家乡.我们那儿端午节的时候小孩子要用艾叶水洗澡.
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