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音乐教育是我国基础教育的一个有机组成部分。音乐教育是进行美育的重要手段之一，是培养学生德、智、体全面发展的有机组成部分。它对于建设社会主义精神文明，造就一代新人具有重要作用。由此言之，音乐也是对中学生进行生动活泼的思想政治教育的重要手段之一。
一 当前音乐教学德育功能发挥的现状
1.中学音乐课不受重视，德育功能无法发挥
音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，理应受到重视。然而，长期以来受“应试教育”的影响，很多学校未能贯彻落实国家教委的课程计划，学生一入初三，学校就把音乐课砍掉了，或是存在挤占音乐课的现象，保证不了音乐课应有的课时，音乐课实际上成了补漏拾遗的学科，而音乐活动往往只是由少数有特长的学生参加，成为学校活动的装饰，这极大地挫伤了大多数学生的自尊心，使他们丧失了对音乐的兴趣。另外，几十年来受升学热、文凭热等习惯势力的影响，学校领导往往主抓升学率。这客观上把音乐和其他学科对立了起来，忽视了音乐教育的功能和价值。
2.音乐教学随意性强，教师不注意德育的渗透
中学音乐教学内容包括唱歌、器乐、欣赏、识谱知识和视唱、听音。很多教师不按学生年龄特点安排教学内容，音乐教育内容安排随意性较大，不注意德育的渗透和融入，不注意音乐知识的传授、技能培养的衔接性和渐近性，这就使得许多学生中学毕业后，既没有学会音乐知识，更没有从音乐课上接受思路品德教育。
3.师资水平低下，音乐教师缺乏德育知识和技能
由于音乐专业性较强，对教师的要求相应较高。就许多地区教育的现状看，中学音乐教师受过专业训练的比例较小，更少接受德育方面专业知识的教学培训。教师没有树立德育的意识，缺乏在音乐课中进行德育的能力。
二 寓德育于中学音乐教学之中
中学音乐课教学是一个综合的整体，内容主要包括唱歌教学、乐理知识、欣赏教学和综合训练等，同时它还是一种高雅的艺术熏陶活动。尤其是中学音乐的唱歌、欣赏教学，应通过生动的、具体的音乐形象，在进行审美教育的同时动之以情、晓之以理，寓德育于音乐教学之中。具体可以从以下几个方面入手。
1.在音乐感悟中进行德育
音乐是实施美育的重要途径。音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合。培养学生的感受力、审美力、表现力及创造力的同时，在感情上感情音乐中陶冶情操进行思想品德教育，才是中学音乐教学追求的主要目标。首都师大周世斌教授曾经对“学生喜欢音乐、但不喜欢音乐课”的说法提出质疑，认为大多数中学生对音乐课感到枯燥的原因恐怕在于音乐课与他们的生活、与他们的年龄、与当代社会的流行风、与他们对音乐的理解和认识等距离太远的缘故。
2.在教学内容与形式中融入德育
在中学音乐教育中，教材内容应是丰富的、鲜活的，选择中学生易于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景，感受出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐升华心灵，撞击出一束束音符的火花——热爱祖国、热爱生活、追求真理。
3.在音乐实践中渗透德育
音乐是表演的艺术，音乐作品将艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素便潜移默化相互渗透。比如组织学生大加合唱队、器乐合奏排练，要求学生们相互协同配合。相互配合协调这种显性意识正是我们学校德育教育中重要的内容。以音乐呼唤学生的心灵美、以音乐启发学生的智力、以音乐呼唤学生的情感、以音乐进行德育，在这特定的环境下得以淋漓尽致地展示。
4.在歌唱和欣赏中体会德育
音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受，唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。它以其音响本身的美，去滋润学生的心田，并在乐曲欣赏中融入爱劳动、爱集体、爱生活、爱祖国等的德育教育，陶冶他们的情操。学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。心理学研究表明，声音的感受较之光线的感受，与情绪的联系，更为紧密，更为直接，它更能激起人的情绪的共鸣。
总之，良好的音乐教育不仅仅可以对中学生进行热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操，而且对于加强社会主义精神文明建设，同样有着深远的意义。因此，必须把德育贯彻于音乐课教学的始终，使学生在美妙而轻松的音乐中受到鼓舞启迪和教育。
（作者单位：江西省永丰县恩江中学）
责任编辑：周正旺
一 当前音乐教学德育功能发挥的现状
1.中学音乐课不受重视，德育功能无法发挥
音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，理应受到重视。然而，长期以来受“应试教育”的影响，很多学校未能贯彻落实国家教委的课程计划，学生一入初三，学校就把音乐课砍掉了，或是存在挤占音乐课的现象，保证不了音乐课应有的课时，音乐课实际上成了补漏拾遗的学科，而音乐活动往往只是由少数有特长的学生参加，成为学校活动的装饰，这极大地挫伤了大多数学生的自尊心，使他们丧失了对音乐的兴趣。另外，几十年来受升学热、文凭热等习惯势力的影响，学校领导往往主抓升学率。这客观上把音乐和其他学科对立了起来，忽视了音乐教育的功能和价值。
2.音乐教学随意性强，教师不注意德育的渗透
中学音乐教学内容包括唱歌、器乐、欣赏、识谱知识和视唱、听音。很多教师不按学生年龄特点安排教学内容，音乐教育内容安排随意性较大，不注意德育的渗透和融入，不注意音乐知识的传授、技能培养的衔接性和渐近性，这就使得许多学生中学毕业后，既没有学会音乐知识，更没有从音乐课上接受思路品德教育。
3.师资水平低下，音乐教师缺乏德育知识和技能
由于音乐专业性较强，对教师的要求相应较高。就许多地区教育的现状看，中学音乐教师受过专业训练的比例较小，更少接受德育方面专业知识的教学培训。教师没有树立德育的意识，缺乏在音乐课中进行德育的能力。
二 寓德育于中学音乐教学之中
中学音乐课教学是一个综合的整体，内容主要包括唱歌教学、乐理知识、欣赏教学和综合训练等，同时它还是一种高雅的艺术熏陶活动。尤其是中学音乐的唱歌、欣赏教学，应通过生动的、具体的音乐形象，在进行审美教育的同时动之以情、晓之以理，寓德育于音乐教学之中。具体可以从以下几个方面入手。
1.在音乐感悟中进行德育
音乐是实施美育的重要途径。音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合。培养学生的感受力、审美力、表现力及创造力的同时，在感情上感情音乐中陶冶情操进行思想品德教育，才是中学音乐教学追求的主要目标。首都师大周世斌教授曾经对“学生喜欢音乐、但不喜欢音乐课”的说法提出质疑，认为大多数中学生对音乐课感到枯燥的原因恐怕在于音乐课与他们的生活、与他们的年龄、与当代社会的流行风、与他们对音乐的理解和认识等距离太远的缘故。
2.在教学内容与形式中融入德育
在中学音乐教育中，教材内容应是丰富的、鲜活的，选择中学生易于接受的教学形式，由浅入深地拓宽音乐教育的空间，不断培养学生对音乐的兴趣，同时融入德育内容。如了解作曲家的生平、作品的背景，感受出作曲家对人生执着的追求、坚定的信念、谦虚的态度。学生在欣赏或演唱这些优秀的音乐作品时，通过体验音乐升华心灵，撞击出一束束音符的火花——热爱祖国、热爱生活、追求真理。
3.在音乐实践中渗透德育
音乐是表演的艺术，音乐作品将艺术性和思想性融为一体，隐性的德育教育因素便潜移默化相互渗透。比如组织学生大加合唱队、器乐合奏排练，要求学生们相互协同配合。相互配合协调这种显性意识正是我们学校德育教育中重要的内容。以音乐呼唤学生的心灵美、以音乐启发学生的智力、以音乐呼唤学生的情感、以音乐进行德育，在这特定的环境下得以淋漓尽致地展示。
4.在歌唱和欣赏中体会德育
音乐以其音响的魅力，给人以各种美的感受，唤起人们对美的追求和向往，激起人们感情的波澜。它以其音响本身的美，去滋润学生的心田，并在乐曲欣赏中融入爱劳动、爱集体、爱生活、爱祖国等的德育教育，陶冶他们的情操。学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一，它是学习者情感的表达，灵魂的体现。心理学研究表明，声音的感受较之光线的感受，与情绪的联系，更为紧密，更为直接，它更能激起人的情绪的共鸣。
总之，良好的音乐教育不仅仅可以对中学生进行热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操，而且对于加强社会主义精神文明建设，同样有着深远的意义。因此，必须把德育贯彻于音乐课教学的始终，使学生在美妙而轻松的音乐中受到鼓舞启迪和教育。
（作者单位：江西省永丰县恩江中学）
责任编辑：周正旺