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摘 要： 随着经济改革的逐步深化，在数学课堂教学活动中实施素质教育时，必须重视培养学生良好的个性，并通过各种途径努力实施，从而提高学生的素质。
关键词： 数学教学 培养个性 个性品质
数学课堂活动不仅严谨而且趣味性强，在数学课堂上，有思维碰撞，也有曲直辩论；有积极的合作，也有巅峰的对决。在实施素质教育教学的过程中，经过尝试、反思、总结，我从如下方面加以分析。
1.放手让学生创新，在摸索、探究中成长
我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉地想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想、怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由地生成一些创新的东西。“激活”是激发学生的思维，使其思维活跃，积极参与，提高兴趣，提高效率。而重视教材例题的探究，引导学生全方位、多角度思考问题，把学习数学的主动权交给学生，是培养创新意识和创新能力的重要途径。
3.小组协作既促进学习又增进友谊
小组合作应该是数学课堂教学的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到以学生为主体、教师为主导的课堂效果。如何让小组有效合作呢？最初，由于局限于以往教学思维，让学生有序有质地说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。经过一年的学习、实践、观察，认为要想行之有效地开展小组合作学习，首先应对小组合作学习的精神实质有正确的理解，其次应该做好以下方面的工作：1.要合理分组，注重小组建设；2.要培养学生合作意识，教给学生合作技能；3.要发展学生自主能力，善察学生的合作需要；4.要注重教师自身参与及调控课堂的作用。总之，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有正确的理解。
4.多给学生以表扬和鼓励，及时的表扬和鼓励能提高学生自信心
老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。
当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法新颖”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情一定会溢于言表，学习数学的兴趣会不断提高。
在课堂评价时，教师要更多地强调学生自身纵向比较，只要他做出努力尝试，有一点点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然要加以肯定。苏霍姆林斯基曾说：“如果儿童不仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”
5.要让学生克服困难，磨炼意志
要求学生必须具有遇到困难挫折不灰心的意志品质，尤其是学好数学单凭动机、兴趣，情感是不够的，一旦确立一个目标，必须有坚持不懈地做下去的意志，磨炼学生的坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。
教师在教学中要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。“学贵有恒”，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现“冷热病”等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够重视。
例如指导学生学习应用题时，学生必须有耐力细细观察，认真分析各个条件间及其与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。又如根据学生自己的学习程度，要求他们每人每天两道题，由学习小组长与学习委员遴选出好的作品张贴到才艺展示栏。这样的安排因人而异，不“一刀切”，雖有一定的难度，但训练要求符合个人实际，学生若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。
6.让学生养成良好习惯，培养学生的责任感
现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度、学习习惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。
总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生良好的个性品质，对他们终身的发展将产生长远的影响。
关键词： 数学教学 培养个性 个性品质
数学课堂活动不仅严谨而且趣味性强，在数学课堂上，有思维碰撞，也有曲直辩论；有积极的合作，也有巅峰的对决。在实施素质教育教学的过程中，经过尝试、反思、总结，我从如下方面加以分析。
1.放手让学生创新，在摸索、探究中成长
我们确实比学生考虑事情要周全，也就不自觉地想为他们安排好一切，包括要学生怎么去想、怎么去做，但是我们想的不一定被学生喜欢和接受，所以还是让他们回归这个年龄段最真实和最自然的思维形式，自由地生成一些创新的东西。“激活”是激发学生的思维，使其思维活跃，积极参与，提高兴趣，提高效率。而重视教材例题的探究，引导学生全方位、多角度思考问题，把学习数学的主动权交给学生，是培养创新意识和创新能力的重要途径。
3.小组协作既促进学习又增进友谊
小组合作应该是数学课堂教学的精髓，以学生影响学生，以学生教会学生，最终达到以学生为主体、教师为主导的课堂效果。如何让小组有效合作呢？最初，由于局限于以往教学思维，让学生有序有质地说好，反而给了那些不爱动脑筋的孩子更不动脑筋贪玩的好机会，小组合作流于形式。经过一年的学习、实践、观察，认为要想行之有效地开展小组合作学习，首先应对小组合作学习的精神实质有正确的理解，其次应该做好以下方面的工作：1.要合理分组，注重小组建设；2.要培养学生合作意识，教给学生合作技能；3.要发展学生自主能力，善察学生的合作需要；4.要注重教师自身参与及调控课堂的作用。总之，在积极提倡小组合作学习之时，我们还应该对小组合作学习的精神实质有正确的理解。
4.多给学生以表扬和鼓励，及时的表扬和鼓励能提高学生自信心
老师都喜欢聪明的学生，但任何班中都有几个“怕学数学、学不好数学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采用正面激励，及时表扬的方法。
当学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法新颖”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情一定会溢于言表，学习数学的兴趣会不断提高。
在课堂评价时，教师要更多地强调学生自身纵向比较，只要他做出努力尝试，有一点点出众的表现，就能获得教师的赞赏和表现机会，即使水平在一般以下，仍然要加以肯定。苏霍姆林斯基曾说：“如果儿童不仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好。”
5.要让学生克服困难，磨炼意志
要求学生必须具有遇到困难挫折不灰心的意志品质，尤其是学好数学单凭动机、兴趣，情感是不够的，一旦确立一个目标，必须有坚持不懈地做下去的意志，磨炼学生的坚毅性是学好知识必备的良好个性品质。
教师在教学中要培养学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持到底，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。“学贵有恒”，学习一定要有恒心。有的成功就自满，有的失败就灰心，有的出现“冷热病”等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，教师要引起足够重视。
例如指导学生学习应用题时，学生必须有耐力细细观察，认真分析各个条件间及其与问题的关系，才能找到正确的解答方法。从中还培养他们认真、仔细、踏实的科学态度和持之以恒的探索精神。又如根据学生自己的学习程度，要求他们每人每天两道题，由学习小组长与学习委员遴选出好的作品张贴到才艺展示栏。这样的安排因人而异，不“一刀切”，雖有一定的难度，但训练要求符合个人实际，学生若能坚持下来，对他们意志锻炼，坚毅性的培养是非常有用的。
6.让学生养成良好习惯，培养学生的责任感
现代数学论的研究表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素密切相关，很大程度上取决于个体的努力态度、学习习惯等，尤其对个体的终身来说，强烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。
总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。中学生虽然远没有形成完善、成熟的个性，但培养学生良好的个性品质，对他们终身的发展将产生长远的影响。