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摘 要：近年来，随着素质教育的深入推进，小学音乐教学地位也越来越高。学校在对教学工作开展的过程中，合理地对学生进行音乐教育，不仅可以培养学生的音乐素养，也可以强化学生的整体素质，对学生今后发展有很大帮助。因此，为了有效提高小学音乐教学水平，教师应该结合教学内容，科学地对先进教学方式加以利用。基于此，对多媒体在小学音乐教学中的应用展开剖析。
关键词：多媒体;小学音乐教学;应用
在以往的小学音乐教学中，教师应用的方法较为传统，再加上受到应试教育观念的局限，致使教师应用的教育手段较为僵化，无法充分调动学生的学习积极性，最终使小学音乐教学质量和效果一直无法得到提高。而科学地对多媒体技术进行利用，则可以有效改变这一现状。在课堂上，借助视频以及图片等方式，将知识点直观地展现在学生眼前，学生不仅可以快速内化知识，也能够加深对知识的理解和印象，有利于学生音乐素养的形成。
一、多媒体在小学音乐教学中的应用必要性分析
教師在组织开展小学音乐教学工作时，科学地对多媒体进行利用，不仅能够促进教学质量的提高，也能够使学生对音乐产生浓厚的兴趣。
（一）能够促进音乐教学质量和效率的提高
现阶段，教师在组织开展小学音乐教学活动时，课堂是实施教育的关键场所，其与教学效果有着紧密的关联。而将多媒体与音乐教学相衔接，在视唱教学以及对乐理知识等内容讲解时，可以起到较好的辅助效果，学生的音乐学习主动性不仅会调动，还能强化教学有效性。
（二）能够全面激发小学生对音乐的学习兴趣
对于处于小学阶段的学生来说，由于年龄普遍偏低，所以好奇心非常重，常常会被一些新鲜的事物所吸引。因此，在课堂上，如果教师沿用传统应试教学模式，机械式地讲解知识点，学生的学习欲望根本不会被激发。而通过合理地运用多媒体，则可以改变这一教学现状，能够让教学方式变得多样化，内容更加丰富，对教学效果和质量的提高非常有好处[1]。
二、多媒体在小学音乐教学中的应用对策分析
（一）打造轻松的课堂氛围，激发学生学习欲望
在以往的小学音乐教学活动开展过程中，教师大多会采取学生听、教师领唱的模式，学生的学习过程较为被动，机械地学习知识点，再加上课堂氛围十分乏味，内容不够新颖，趣味性不足，致使学生的参与度不高。并且，枯燥的课堂气氛，无法满足学生的心理诉求，不能将学生的学习欲望充分激发出来，只能被动地接受教师的灌输，无法主动地参与到课堂活动中，从而影响了教学的效率和质量。对此，教师可以科学地对多媒体加以利用，能够借助多媒体优势，让教学课堂变得更加生动，激发学生的内在学习动力，增强学生的课堂参与积极性[2]。
比如，在学习三年级下册第三单元《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，为了让学生深刻体会歌曲所歌唱的场景，帮助学生了解傣族风情，教师可以对多媒体的优势加以利用，在网上搜集一些与傣族相关的服饰、舞蹈等视频，然后制作教学课件，在课堂上为学生播放，供学生欣赏。学生通过观看视频，能够对傣族的风情以及知识有所掌握，从而更好地理解歌曲含义。借助这样的方式，能够让静止的知识点变得更加趣味化，有利于提升教学质量。
（二）科学创设教学情境，有效解决教学重点和难点
在以往的小学音乐教学中，教师大多会采取语言讲解的方式，虽然有时也会应用器具及录音等教学工具加以辅助，但是，教学过程依旧十分乏味，无法将教学的重点和难点凸显出来，学生不能快速地理解音乐的内涵。对此，为了能够有效改变这一弊端，教师在教学时，应该科学地对多媒体加以利用，将抽象、枯燥的乐理知识寓于生动的教学情境当中，保证学生能够获得大量的感性知识，从而逐渐上升为理性的认识，提高学生的音乐素养。
比如，教师在对三年级下册第一单元春天的歌《旅行之歌》讲解的过程中，若采取传统的教学手段，单一且机械地为学生讲解“强、弱”音乐知识，会让学生对这些抽象的理论知识理解困难，不能在短时间内消化知识，从而很大程度上削弱了学生的学习积极性。对此，教师可以利用多媒体制作课件，将春天一些美丽的视频或者图片展现在学生眼前，通过直观的画面，再配合动听的音乐，学生可以自主地融入春天的景象中，可以想象自己在美丽的春天自由自在地奔跑，从而更加主动地学习知识，让学生的学习难度有所降低，能够快速地记忆知识点，进而促进教学质量的提高。
综合而言，在小学音乐教学中，多媒体技术发挥的作用和价值非常大。因此，为了能够全面促进教学质量的提高，教师一定要科学地对这一手段加以利用，能够结合具体的教学内容，并在了解学生水平以及特点的基础上，有效地制定教学计划，正确地对多媒体技术展开运用，能够将其与传统的小学音乐教育方式相衔接，让音乐教学课堂更加活跃，激发学生的音乐学习欲望。
参考文献：
[1]林锋.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019，22（5）：197-199.
[2]化延斐.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2020，14（5）：116-117.
关键词：多媒体;小学音乐教学;应用
在以往的小学音乐教学中，教师应用的方法较为传统，再加上受到应试教育观念的局限，致使教师应用的教育手段较为僵化，无法充分调动学生的学习积极性，最终使小学音乐教学质量和效果一直无法得到提高。而科学地对多媒体技术进行利用，则可以有效改变这一现状。在课堂上，借助视频以及图片等方式，将知识点直观地展现在学生眼前，学生不仅可以快速内化知识，也能够加深对知识的理解和印象，有利于学生音乐素养的形成。
一、多媒体在小学音乐教学中的应用必要性分析
教師在组织开展小学音乐教学工作时，科学地对多媒体进行利用，不仅能够促进教学质量的提高，也能够使学生对音乐产生浓厚的兴趣。
（一）能够促进音乐教学质量和效率的提高
现阶段，教师在组织开展小学音乐教学活动时，课堂是实施教育的关键场所，其与教学效果有着紧密的关联。而将多媒体与音乐教学相衔接，在视唱教学以及对乐理知识等内容讲解时，可以起到较好的辅助效果，学生的音乐学习主动性不仅会调动，还能强化教学有效性。
（二）能够全面激发小学生对音乐的学习兴趣
对于处于小学阶段的学生来说，由于年龄普遍偏低，所以好奇心非常重，常常会被一些新鲜的事物所吸引。因此，在课堂上，如果教师沿用传统应试教学模式，机械式地讲解知识点，学生的学习欲望根本不会被激发。而通过合理地运用多媒体，则可以改变这一教学现状，能够让教学方式变得多样化，内容更加丰富，对教学效果和质量的提高非常有好处[1]。
二、多媒体在小学音乐教学中的应用对策分析
（一）打造轻松的课堂氛围，激发学生学习欲望
在以往的小学音乐教学活动开展过程中，教师大多会采取学生听、教师领唱的模式，学生的学习过程较为被动，机械地学习知识点，再加上课堂氛围十分乏味，内容不够新颖，趣味性不足，致使学生的参与度不高。并且，枯燥的课堂气氛，无法满足学生的心理诉求，不能将学生的学习欲望充分激发出来，只能被动地接受教师的灌输，无法主动地参与到课堂活动中，从而影响了教学的效率和质量。对此，教师可以科学地对多媒体加以利用，能够借助多媒体优势，让教学课堂变得更加生动，激发学生的内在学习动力，增强学生的课堂参与积极性[2]。
比如，在学习三年级下册第三单元《金孔雀轻轻跳》这首歌曲时，为了让学生深刻体会歌曲所歌唱的场景，帮助学生了解傣族风情，教师可以对多媒体的优势加以利用，在网上搜集一些与傣族相关的服饰、舞蹈等视频，然后制作教学课件，在课堂上为学生播放，供学生欣赏。学生通过观看视频，能够对傣族的风情以及知识有所掌握，从而更好地理解歌曲含义。借助这样的方式，能够让静止的知识点变得更加趣味化，有利于提升教学质量。
（二）科学创设教学情境，有效解决教学重点和难点
在以往的小学音乐教学中，教师大多会采取语言讲解的方式，虽然有时也会应用器具及录音等教学工具加以辅助，但是，教学过程依旧十分乏味，无法将教学的重点和难点凸显出来，学生不能快速地理解音乐的内涵。对此，为了能够有效改变这一弊端，教师在教学时，应该科学地对多媒体加以利用，将抽象、枯燥的乐理知识寓于生动的教学情境当中，保证学生能够获得大量的感性知识，从而逐渐上升为理性的认识，提高学生的音乐素养。
比如，教师在对三年级下册第一单元春天的歌《旅行之歌》讲解的过程中，若采取传统的教学手段，单一且机械地为学生讲解“强、弱”音乐知识，会让学生对这些抽象的理论知识理解困难，不能在短时间内消化知识，从而很大程度上削弱了学生的学习积极性。对此，教师可以利用多媒体制作课件，将春天一些美丽的视频或者图片展现在学生眼前，通过直观的画面，再配合动听的音乐，学生可以自主地融入春天的景象中，可以想象自己在美丽的春天自由自在地奔跑，从而更加主动地学习知识，让学生的学习难度有所降低，能够快速地记忆知识点，进而促进教学质量的提高。
综合而言，在小学音乐教学中，多媒体技术发挥的作用和价值非常大。因此，为了能够全面促进教学质量的提高，教师一定要科学地对这一手段加以利用，能够结合具体的教学内容，并在了解学生水平以及特点的基础上，有效地制定教学计划，正确地对多媒体技术展开运用，能够将其与传统的小学音乐教育方式相衔接，让音乐教学课堂更加活跃，激发学生的音乐学习欲望。
参考文献：
[1]林锋.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].艺术评鉴，2019，22（5）：197-199.
[2]化延斐.多媒体技术在小学音乐教学中的应用研究[J].北方音乐，2020，14（5）：116-117.