论文部分内容阅读
【摘 要】传统的小学语文教育已经渐渐发展成新课改教育了，拘泥于书本的教学模式已不再适应新课改教育了，语文的教学方式和内容需要不断更新改革，而开放式的教育已经渐渐普及各个教育领域。正确运用开放式教学模式，可以拓展学生在小学语文教学中的思维、思路，让他们进入语文百花园的天地，感受到语文的魅力。
【关键词】开放式；小学语文；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0154-01
小学语文教育对于学生的知识结构和思维模式的形成有着重要的影响，它是学生接触语文的开始，也是正式应用语言的开始。所以，我们必须认真对待小学语文教学。小学生应该是天真无邪的，我们在传授知识的同时，不应该强行改变学生的逻辑思维。我们应该采取柔性的方法，来教育好每一位学生。开放式教学模式，对于小学生教学是非常重要的。
一、小学语文阅读教学目标的开放
小学语文阅读教学目标的开放，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、閱读情感等目标还处于不被重视甚至被忽略的地位。教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养，语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感、既获取方法又培养兴趣。而开放性的教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。
二、小学语文开放式教学的基本含义
小学语文开放式教学，就是在新课程理念的指导下，全面整合小学语文教学资源，广泛吸收已有各种教学法的长处，创造性地应用于现代课堂教学过程中，并通过运用先进教学手段，改革评价体系，达到使学生适应现代素质教育要求的教学指导思想。它本着“教为学服务”的观点，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的目标体系，调动学生自身的积极性，挖掘学生自主学习的潜能，实现教学效益最大化，从而提高学生的人文素养，培养健全个性、创新精神和勇于实践的品质。
三、小学语文教学理念的开放
教育内部存在着两种张力，即教育者的张力（或者说影响力，它在很大程度上代表社会的制约与影响）与学生的张力（即他的自主能动性与个人的兴趣、爱好、自主性等），这两种张力之间自始至终存在着一种拉锯式的对抗与协调。教育最终应创造条件，调和这种对抗，构建和谐平等的新型师生关系，培养学生内在张力的自主发挥与充分发展。但传统教学中的师生关系是僵硬的。师是“师道尊严”，生是完全服从、被动接受。在新时代里，师生关系应改变为平等、民主的关系。开放式教育的主要特征之一是摒弃了传统教育“以课堂为中心”“以教师为中心”的模式，让学生变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，学生成为学习的主人，充满学习的活力，得到全面发展。如何引导小学生“在生活中学语文、在生活中用语文”便成了各学者研究的重点。针对学校学生的实际，创新了一些语文学习方法，用于辅助课堂教学。这些构想和措施区别于课堂教学的最大特点就是学生在课下自由、自主地完成，许多学生受益匪浅，成果显著。
四、小学语文教学形式的开放
现代信息技术为教学注入新的活力，教学形式的开放离不开现代化。小学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代久远或跨越国度等原因，传统教学方式单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。信息技术是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合，可以形声并茂、音画同步，同时刺激学生的感官，这正是传统教学所缺乏的。教师应充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，观古今于一瞬，抚四海于须臾，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。例如在《黄河颂》一课的教学中，多媒体技术的运用就取得了很好的效果。这一课最能激发人情感的是黄河的气势磅礴，一泻万里，如果单凭老师对文字的解释、讲解，学生很难理解，唯有多媒体的演示才能化解这一难点。因此，运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。
五、小学语文开放教学手段
在科技飞速发展的今天，我们所面临的挑战不但只是知识的更新，更重要的是掌握现代教育的发展方向，不但只是教给学生书本知识，更重要的是培养学生的能力，提高学生的综合素养。要创造条件让学生多渠道地、广泛的获取知识，积极学习现代化教学手段，充分运用现有的教育资源，掌握多媒体教育技术。陈旧的教学方法和手段总让人疲惫不堪，事半功倍。学生通过多媒体能获取新知感到十分有趣和兴奋。
六、小学语文开放教师角色
教师是学生学习的激发者，辅导者。我们不应把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者以及各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教师为了不教。在开放教学中，教师的角色要由教学中的主角转向平等中的首席。课堂不应只是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地，随时随地把自己放在与学生同样的高度，尽可能地成为学生的知心朋友。当学生无意中犯了错误时，我们不能无端地训斥和责备，给学生造成无形的伤害。看着已经很伤心地学生，我们可以带着微笑并把谈揽入怀中问：怎么想的？……让学生有一种心理安全和心理自由。久而久之，学生会消除对老师的惧怕心理和敬畏思想，当然，体罚和变相体罚也会远离我们每一位教师。
总之，开放性小学语文学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。开放性学习变单一、被动、封闭的学习为多样、自主、开放的学习，是学习方式的重大转变。作为一种新的教学理念，还有许多东西值得我们去进一步探索。
参考文献
[1]韦连车.开放的语文教学―小学语文教学与学生主体发展初探[J].学科教育，2002（1）.
[2]覃爱群.试论新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J].金色年华（下），2010（8）.
[3]王萍.浅析小学语文开放式教学.当代教育论坛，2007，（9）.
[4]吴玉梅，杨颖.开放式阅读教学的构建途径.安徽教育，2004，（10）.
【关键词】开放式；小学语文；应用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0154-01
小学语文教育对于学生的知识结构和思维模式的形成有着重要的影响，它是学生接触语文的开始，也是正式应用语言的开始。所以，我们必须认真对待小学语文教学。小学生应该是天真无邪的，我们在传授知识的同时，不应该强行改变学生的逻辑思维。我们应该采取柔性的方法，来教育好每一位学生。开放式教学模式，对于小学生教学是非常重要的。
一、小学语文阅读教学目标的开放
小学语文阅读教学目标的开放，要体现学生的主体地位和学生的主动发展。语文阅读教学目标，主要包括阅读认知、阅读技能、阅读情感三方面。但在目前的语文教学中，阅读教学目标主要由老师来确定，且比较重视阅读认知目标的完成，而阅读技能、閱读情感等目标还处于不被重视甚至被忽略的地位。教师没有去深入思考学生学习的方法、技能、兴趣、信心、交往、意志等因素的培养，语文阅读教学不能使学生既有所知又有所感、既获取方法又培养兴趣。而开放性的教学目标除了体现认知、技能、情感目标之外，还要体现出目标的发展规律和目标的多元化，体现阅读目标由学生自主确定和教师指导确定相结合的方向。
二、小学语文开放式教学的基本含义
小学语文开放式教学，就是在新课程理念的指导下，全面整合小学语文教学资源，广泛吸收已有各种教学法的长处，创造性地应用于现代课堂教学过程中，并通过运用先进教学手段，改革评价体系，达到使学生适应现代素质教育要求的教学指导思想。它本着“教为学服务”的观点，构建知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维立体的目标体系，调动学生自身的积极性，挖掘学生自主学习的潜能，实现教学效益最大化，从而提高学生的人文素养，培养健全个性、创新精神和勇于实践的品质。
三、小学语文教学理念的开放
教育内部存在着两种张力，即教育者的张力（或者说影响力，它在很大程度上代表社会的制约与影响）与学生的张力（即他的自主能动性与个人的兴趣、爱好、自主性等），这两种张力之间自始至终存在着一种拉锯式的对抗与协调。教育最终应创造条件，调和这种对抗，构建和谐平等的新型师生关系，培养学生内在张力的自主发挥与充分发展。但传统教学中的师生关系是僵硬的。师是“师道尊严”，生是完全服从、被动接受。在新时代里，师生关系应改变为平等、民主的关系。开放式教育的主要特征之一是摒弃了传统教育“以课堂为中心”“以教师为中心”的模式，让学生变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，学生成为学习的主人，充满学习的活力，得到全面发展。如何引导小学生“在生活中学语文、在生活中用语文”便成了各学者研究的重点。针对学校学生的实际，创新了一些语文学习方法，用于辅助课堂教学。这些构想和措施区别于课堂教学的最大特点就是学生在课下自由、自主地完成，许多学生受益匪浅，成果显著。
四、小学语文教学形式的开放
现代信息技术为教学注入新的活力，教学形式的开放离不开现代化。小学课本中有许多文质兼美、感人至深的名篇，但由于年代久远或跨越国度等原因，传统教学方式单调乏味，学生很难在短时间里真正体会作者所要表达的情感，而这又往往是教学的重点和难点，不在此有所突破，学生就无法真正理解课文。信息技术是利用计算机传递的文本、图形、图像、声音、动画和影视信息集合，可以形声并茂、音画同步，同时刺激学生的感官，这正是传统教学所缺乏的。教师应充分了解信息技术和传统语文教学方法的利弊，观古今于一瞬，抚四海于须臾，让现代化教学手段为语文教学添翅插翼。例如在《黄河颂》一课的教学中，多媒体技术的运用就取得了很好的效果。这一课最能激发人情感的是黄河的气势磅礴，一泻万里，如果单凭老师对文字的解释、讲解，学生很难理解，唯有多媒体的演示才能化解这一难点。因此，运用多媒体手段，既不失对古代名篇的把握，又使之富有现代气息。
五、小学语文开放教学手段
在科技飞速发展的今天，我们所面临的挑战不但只是知识的更新，更重要的是掌握现代教育的发展方向，不但只是教给学生书本知识，更重要的是培养学生的能力，提高学生的综合素养。要创造条件让学生多渠道地、广泛的获取知识，积极学习现代化教学手段，充分运用现有的教育资源，掌握多媒体教育技术。陈旧的教学方法和手段总让人疲惫不堪，事半功倍。学生通过多媒体能获取新知感到十分有趣和兴奋。
六、小学语文开放教师角色
教师是学生学习的激发者，辅导者。我们不应把知识的传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者以及各种能力的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教师为了不教。在开放教学中，教师的角色要由教学中的主角转向平等中的首席。课堂不应只是教师表演的舞台，而是师生交流、互动的天地，随时随地把自己放在与学生同样的高度，尽可能地成为学生的知心朋友。当学生无意中犯了错误时，我们不能无端地训斥和责备，给学生造成无形的伤害。看着已经很伤心地学生，我们可以带着微笑并把谈揽入怀中问：怎么想的？……让学生有一种心理安全和心理自由。久而久之，学生会消除对老师的惧怕心理和敬畏思想，当然，体罚和变相体罚也会远离我们每一位教师。
总之，开放性小学语文学习强调富有个性的学习活动过程，关注学生这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。开放性学习变单一、被动、封闭的学习为多样、自主、开放的学习，是学习方式的重大转变。作为一种新的教学理念，还有许多东西值得我们去进一步探索。
参考文献
[1]韦连车.开放的语文教学―小学语文教学与学生主体发展初探[J].学科教育，2002（1）.
[2]覃爱群.试论新课程背景下小学语文教学中的开放性学习[J].金色年华（下），2010（8）.
[3]王萍.浅析小学语文开放式教学.当代教育论坛，2007，（9）.
[4]吴玉梅，杨颖.开放式阅读教学的构建途径.安徽教育，2004，（10）.