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语文教学可以有效地培养学生的听、说、读、写的能力，其中，写作能力是一个重要的组成部分，它可以促进学生其他方面能力如观察能力、感知能力、语言组织能力等的养成和提高。此外，从一个人的写作能力可以看出其语文素养的把握程度，写作能力的高低直接体现着文化程度的高低。因此，在语文教学中，提高作文教学的有效性对提升学生的能力来说是至关重要的。
一.作文有效教学的现实作用
1.有效的作文教学可以培养学生的书面表达能力和语言组织能力。
一个人的书面表达能力与其口头表达能力是一样的重要，都是每个人学习、工作、生活中不可或缺的一项本领，而语言组织能力则是这两种能力的必备因素，没有较高的语言组织能力，就谈不上好的表达能力。作文教学可以从小培养学生在这方面的能力，锻炼学生用写作的方式来表达学生的所听、所看、所想。培养学生的书面表达能力和语言组织能力是作文教学的一个重要任务。
2.有效的作文教学可以培养学生的观察能力和感知能力。
学生可以通过作文的写作，来表达自己所听到的、看到的、想到的和感觉到的一切事物和感受。而作文中的具体内容都是学生通过聆听、观察和思考而得出来的结论，学生在作文写作的过程中，不论是选材安排，还是用词造句，思考和观察都是必不可少的环节，文字表达、事物观察和思考活动是紧密地联系在一起的，作文教学在培养学生表达能力的同时，也锻炼了学生的观察能力和思考能力。
3.有效的作文教学可以提高学生的思想认识水平。
从学生的作文中不仅可以看出学生的语文水平，还可以从中了解到学生的思想认识水平。学生写作，是用语言文字写作的形式来表达他们对客观事物的感知与认识，正好也反映出他们的思想和人格。透过阅读学生的作文，教师可以准确地了解他们的内心活动，掌握他们的思想动向，从而可以及时地、有针对性地对学生进行思想引导，保证学生的思想朝着正确的方向发展，并提高学生的思想认识水平。
二.采用多元评价的方式来提高作文教学的有效性
1.评价主体的多元化。
评价主体即直接对学生的作文进行评价的人，主要指那些参加作文教学评价活动的，对学生的写作能力以一定的标准进行价值判断和评价的个人或者团体。要想提高作文教学的有效性，必须改变传统教学模式中只有语文教师对学生的作文进行评价的单一性，赋予评价主体多元性，除了语文教师以外，让更多的人或团体参与到评价活动中来，主要包括：学校管理者、学生个体或群体、学生家长甚至是教育决策机构和专门的评价组织等，使其在作文评价过程中充分发挥其评价主体作用，客观地对学生的写作能力进行评判，根据评价结果给学生提出合理的建议，激发学生的写作积极性。
2.评价内容的多元化。
评价内容在教学评价中占据着相当重要的地位，发挥着不可忽视的关键性作用。美国的心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，一个人至少有七种不同的智能，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、自我认识智能以及人际关系智能。在这七种智能中，每个人的长处是不一样的。所以，不能只从一个方面来对学生进行评价，不能说学生的语言智能不高，写作能力不高，就否定学生在其他智能上的优势，这样不仅不能达到作文教学的目的，反而还会打消学生的写作热情。要注意综合各个方面的内容，从多个方面去对学生进行评价，提高作文教学的有效性，促进学生的全面发展。
3.评价方法的多元化。
评价方法是教学评价得以实现的重要手段，多元化的评价方法才能提高作文教学的有效性。以评价主体的不同为依据，评价方法主要可以分为他人评价和自我评价两种。他人评价是指由学生以外的第三人来对学生的写作能力进行评价；自我评价是指学生自己根据一定的标准和目的，对自我的写作能力进行评判。他人评价具有客观性，可信度高；自我评价具有主动性，可以充分调动学生的学习积极性。而在传统的教学模式中，作文教学的评价方法多半都是以教师评价为主，而且具有唯一性。现在，为了提高作文教学的有效性，必须在采用他人评价的同时进行自我评价，以更好地完成作文教学的任务。
总而言之，有效的作文教学对学生来说是百利而无一害的，它可以培养和锻炼学生在各个方面的能力，促进学生的全面发展。所以，要在作文教学中采用多元评价的方式来对学生的写作能力以及其他方面的语文能力进行评价，以提高作文教学的有效性，充分发挥作文教学的作用，达到作文教学的目的。
徐萍，相锋，教师，现居山东邹城。
一.作文有效教学的现实作用
1.有效的作文教学可以培养学生的书面表达能力和语言组织能力。
一个人的书面表达能力与其口头表达能力是一样的重要，都是每个人学习、工作、生活中不可或缺的一项本领，而语言组织能力则是这两种能力的必备因素，没有较高的语言组织能力，就谈不上好的表达能力。作文教学可以从小培养学生在这方面的能力，锻炼学生用写作的方式来表达学生的所听、所看、所想。培养学生的书面表达能力和语言组织能力是作文教学的一个重要任务。
2.有效的作文教学可以培养学生的观察能力和感知能力。
学生可以通过作文的写作，来表达自己所听到的、看到的、想到的和感觉到的一切事物和感受。而作文中的具体内容都是学生通过聆听、观察和思考而得出来的结论，学生在作文写作的过程中，不论是选材安排，还是用词造句，思考和观察都是必不可少的环节，文字表达、事物观察和思考活动是紧密地联系在一起的，作文教学在培养学生表达能力的同时，也锻炼了学生的观察能力和思考能力。
3.有效的作文教学可以提高学生的思想认识水平。
从学生的作文中不仅可以看出学生的语文水平，还可以从中了解到学生的思想认识水平。学生写作，是用语言文字写作的形式来表达他们对客观事物的感知与认识，正好也反映出他们的思想和人格。透过阅读学生的作文，教师可以准确地了解他们的内心活动，掌握他们的思想动向，从而可以及时地、有针对性地对学生进行思想引导，保证学生的思想朝着正确的方向发展，并提高学生的思想认识水平。
二.采用多元评价的方式来提高作文教学的有效性
1.评价主体的多元化。
评价主体即直接对学生的作文进行评价的人，主要指那些参加作文教学评价活动的，对学生的写作能力以一定的标准进行价值判断和评价的个人或者团体。要想提高作文教学的有效性，必须改变传统教学模式中只有语文教师对学生的作文进行评价的单一性，赋予评价主体多元性，除了语文教师以外，让更多的人或团体参与到评价活动中来，主要包括：学校管理者、学生个体或群体、学生家长甚至是教育决策机构和专门的评价组织等，使其在作文评价过程中充分发挥其评价主体作用，客观地对学生的写作能力进行评判，根据评价结果给学生提出合理的建议，激发学生的写作积极性。
2.评价内容的多元化。
评价内容在教学评价中占据着相当重要的地位，发挥着不可忽视的关键性作用。美国的心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，一个人至少有七种不同的智能，包括：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、自我认识智能以及人际关系智能。在这七种智能中，每个人的长处是不一样的。所以，不能只从一个方面来对学生进行评价，不能说学生的语言智能不高，写作能力不高，就否定学生在其他智能上的优势，这样不仅不能达到作文教学的目的，反而还会打消学生的写作热情。要注意综合各个方面的内容，从多个方面去对学生进行评价，提高作文教学的有效性，促进学生的全面发展。
3.评价方法的多元化。
评价方法是教学评价得以实现的重要手段，多元化的评价方法才能提高作文教学的有效性。以评价主体的不同为依据，评价方法主要可以分为他人评价和自我评价两种。他人评价是指由学生以外的第三人来对学生的写作能力进行评价；自我评价是指学生自己根据一定的标准和目的，对自我的写作能力进行评判。他人评价具有客观性，可信度高；自我评价具有主动性，可以充分调动学生的学习积极性。而在传统的教学模式中，作文教学的评价方法多半都是以教师评价为主，而且具有唯一性。现在，为了提高作文教学的有效性，必须在采用他人评价的同时进行自我评价，以更好地完成作文教学的任务。
总而言之，有效的作文教学对学生来说是百利而无一害的，它可以培养和锻炼学生在各个方面的能力，促进学生的全面发展。所以，要在作文教学中采用多元评价的方式来对学生的写作能力以及其他方面的语文能力进行评价，以提高作文教学的有效性，充分发挥作文教学的作用，达到作文教学的目的。
徐萍，相锋，教师，现居山东邹城。