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摘 要： 培养小学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一，在教学过程中，教师需要充分发挥自身作用，指导学生学会有感情地朗读、有方法地阅读，抓住文本关键语句，把握文本大意，体会文本主题思想，提高阅读理解能力。
关键词： 小学语文教学 阅读能力 阅读方法
阅读能够帮助人积累知识，提高能力，净化心灵，改变气质，阅读伴随人的一生，是每个人必须掌握的重要学习技能之一。教师必须从学生的未来发展着眼，从为学生奠定终身发展基础的角度思考，有目的地引领、有计划地安排、有方法地教学，培养和发展小学生的阅读能力，提高他们学习语文的能力。
一、渗透速读与巧读方法，帮助学生加快阅读速度
在语文阅读教学中，培养学生的速读能力十分必要。首先，通过快速阅读，可发展学生智力。因为在快速阅读中，学生需要经过理解、思索、想象与记忆等思维活动，提高阅读速度，以提炼出更多信息，这样，有助于培养学生的敏捷思维与反应力，从而发展学生智力。其次，速读可帮助学生在短时间内获取更多知识，尤其是课外阅读，可开阔学生视野，拓宽学生知识面。再次，速读可提高学生语文表达能力。因为在阅读时，学生会逐步提高阅读速度，收集更丰富的词语，而词汇知识又是语言表达的基础。所以，速读可发展学生表达能力。在小学语文教学中，随着学生年龄的增长，语文阅读量也逐步上升，这就需要教师在平时教学中渗透速读方法，潜移默化中提高学生阅读能力。
（1）逆向式讲读。如教学《一个中国孩子的呼声》时，在阅读前，教师可引导学生先分析篇末内容，而后阅读文后思考题。一般而言，篇末内容的概括性很强，通过对其分析，学生可提前把握文本主旨。这样，通过逆向阅读，可引导学生在理解文本主旨的基础上，在文后问题的驱动下，更有目的、更有针对性地发掘课文难点，把握文本细节。这样，可促进学生逆向思维的发展，提高学生的阅读能力。（2）跳跃式讲读。即跳读，不再是逐字逐句阅读。这就要求教师注意分析文章结构，把握课文脉络，突出重难点，逐步引导学生快速理解文本。一般而言，该阅读技巧适用于内容冗长繁杂而情节曲折迂回的文章，以帮助学生快速梳理文章脉络，提炼所需信息，训练阅读速度，提高学生阅读能力。
二、指导细读与会读策略，引导学生把握阅读方法
在小学阶段，学生在认知与思想上缺乏独立性，难以快速辨别真假，同时学生意志力与情绪方法缺乏稳定性，因而在阅读学习中，学生有时注意力不集中，无法细致分析课文内容。在小学語文教学中，教师应采取有效策略培养学生思维积极性，提高思维准确性。如分析文本时，教师可提出启发性、引导性思考问题，鼓励学生研读文本细节，发掘隐含信息。对于疑难问题，还可引导学生讨论，以突破难点，把握语篇深意。
三、注重精读与多读训练，指导学生丰富知识积累
在小学阶段，学生通常有较为活跃的思想、不稳定的心理特点，若教师只是单一、反复地分析课文，那么学生会感觉学习太过枯燥乏味，缺乏学习兴趣，影响阅读效果。所以，在小学语文教学中，教师应注意精讲多读，换言之，教师需要注重朗读，放手让学生完成思考任务。同时，在教学过程中，教师只是指导者与启发者，教授学生阅读与分析方法，适时点拨学习难点。这样，可发挥学生主体性，使其自主阅读与朗读，自主思考与感悟，研究文本细节，发挥想象联想，入情入境，从而深刻理解文本，加深知识印象；可培养学生自学意识，激发学生阅读热情，并让学生学会分析与解决问题，活跃课堂氛围。
四、强化朗读和背诵能力
无论是课内阅读还是课外阅读，归根到底就是通过阅读，将字、词、句、段、篇搞清楚，掌握必要的字、词、句，了解文章的篇章结构。要达到以上目的，关键在读，阅读一般分为朗读、默读及背诵。朗读主要是为了加强对节奏、语感的掌握，体会作者的感情；默读是消化的过程，在默读中可以更用心地对原文加以感悟，把握作者情感动向；背诵是小学生的基本功之一，也是积累语言的重要方法。所以，在阅读教学中要强化背诵训练，教给学生必要的背诵方法。
五、在阅读中培养学生欣赏能力
学生有没有欣赏能力，直接关系到对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字表达思想感情的，如果我们没有一定的欣赏水平，那么再精彩的文章也不会读出味道。所以，阅读教学中培养学生的欣赏水平是主要任务之一。我们如何培养学生的欣赏水平呢？第一，要引导学生用心体会作品。联系创作背景，体会作者当时写这篇文章的目的、要表达的思想情感，只有这样才能深刻理解作者的创作动机。第二，要善于联系实际。许多知识都有内在联系，如在阅读教学中，巧妙地组织这些联系，从知识的联系中发展学生思维，对提升学生的认识水平有很大帮助。第三，培养学生想象和联想能力。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，寓情于景，而且可以启发学生进行艺术再创造。小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美意境。这样，就能更好地拓宽思维空间。
六、训练字词，强化阅读基础
字词是学生能够自我阅读的基础，所以，语文教师要注重培养学生阅读能力。要强化学生的字词训练，小学生不认识的生字很多，我在教学中清除这个障碍的做法有：一是教会学生部首查字法和音序查字法，依靠字典认识生字，理解字义；二是随时请教父母和老师，先知读音再辨其意，循序渐进地解决问题；三是重视平时的组词训练，联系词语的意思理解生字。
总之，阅读教学要把握从课内延伸到课外这条原则，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体，这样阅读课不致会迷失方向，这也是指导阅读的根本所在。
参考文献：
[1]贺巨恩.怎样培养小学生的阅读能力.陕西教育（行政版），2011（Z1）.
[2]马晓燕.浅谈如何提高小学生的阅读能力.学周刊，2011（10）.
关键词： 小学语文教学 阅读能力 阅读方法
阅读能够帮助人积累知识，提高能力，净化心灵，改变气质，阅读伴随人的一生，是每个人必须掌握的重要学习技能之一。教师必须从学生的未来发展着眼，从为学生奠定终身发展基础的角度思考，有目的地引领、有计划地安排、有方法地教学，培养和发展小学生的阅读能力，提高他们学习语文的能力。
一、渗透速读与巧读方法，帮助学生加快阅读速度
在语文阅读教学中，培养学生的速读能力十分必要。首先，通过快速阅读，可发展学生智力。因为在快速阅读中，学生需要经过理解、思索、想象与记忆等思维活动，提高阅读速度，以提炼出更多信息，这样，有助于培养学生的敏捷思维与反应力，从而发展学生智力。其次，速读可帮助学生在短时间内获取更多知识，尤其是课外阅读，可开阔学生视野，拓宽学生知识面。再次，速读可提高学生语文表达能力。因为在阅读时，学生会逐步提高阅读速度，收集更丰富的词语，而词汇知识又是语言表达的基础。所以，速读可发展学生表达能力。在小学语文教学中，随着学生年龄的增长，语文阅读量也逐步上升，这就需要教师在平时教学中渗透速读方法，潜移默化中提高学生阅读能力。
（1）逆向式讲读。如教学《一个中国孩子的呼声》时，在阅读前，教师可引导学生先分析篇末内容，而后阅读文后思考题。一般而言，篇末内容的概括性很强，通过对其分析，学生可提前把握文本主旨。这样，通过逆向阅读，可引导学生在理解文本主旨的基础上，在文后问题的驱动下，更有目的、更有针对性地发掘课文难点，把握文本细节。这样，可促进学生逆向思维的发展，提高学生的阅读能力。（2）跳跃式讲读。即跳读，不再是逐字逐句阅读。这就要求教师注意分析文章结构，把握课文脉络，突出重难点，逐步引导学生快速理解文本。一般而言，该阅读技巧适用于内容冗长繁杂而情节曲折迂回的文章，以帮助学生快速梳理文章脉络，提炼所需信息，训练阅读速度，提高学生阅读能力。
二、指导细读与会读策略，引导学生把握阅读方法
在小学阶段，学生在认知与思想上缺乏独立性，难以快速辨别真假，同时学生意志力与情绪方法缺乏稳定性，因而在阅读学习中，学生有时注意力不集中，无法细致分析课文内容。在小学語文教学中，教师应采取有效策略培养学生思维积极性，提高思维准确性。如分析文本时，教师可提出启发性、引导性思考问题，鼓励学生研读文本细节，发掘隐含信息。对于疑难问题，还可引导学生讨论，以突破难点，把握语篇深意。
三、注重精读与多读训练，指导学生丰富知识积累
在小学阶段，学生通常有较为活跃的思想、不稳定的心理特点，若教师只是单一、反复地分析课文，那么学生会感觉学习太过枯燥乏味，缺乏学习兴趣，影响阅读效果。所以，在小学语文教学中，教师应注意精讲多读，换言之，教师需要注重朗读，放手让学生完成思考任务。同时，在教学过程中，教师只是指导者与启发者，教授学生阅读与分析方法，适时点拨学习难点。这样，可发挥学生主体性，使其自主阅读与朗读，自主思考与感悟，研究文本细节，发挥想象联想，入情入境，从而深刻理解文本，加深知识印象；可培养学生自学意识，激发学生阅读热情，并让学生学会分析与解决问题，活跃课堂氛围。
四、强化朗读和背诵能力
无论是课内阅读还是课外阅读，归根到底就是通过阅读，将字、词、句、段、篇搞清楚，掌握必要的字、词、句，了解文章的篇章结构。要达到以上目的，关键在读，阅读一般分为朗读、默读及背诵。朗读主要是为了加强对节奏、语感的掌握，体会作者的感情；默读是消化的过程，在默读中可以更用心地对原文加以感悟，把握作者情感动向；背诵是小学生的基本功之一，也是积累语言的重要方法。所以，在阅读教学中要强化背诵训练，教给学生必要的背诵方法。
五、在阅读中培养学生欣赏能力
学生有没有欣赏能力，直接关系到对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字表达思想感情的，如果我们没有一定的欣赏水平，那么再精彩的文章也不会读出味道。所以，阅读教学中培养学生的欣赏水平是主要任务之一。我们如何培养学生的欣赏水平呢？第一，要引导学生用心体会作品。联系创作背景，体会作者当时写这篇文章的目的、要表达的思想情感，只有这样才能深刻理解作者的创作动机。第二，要善于联系实际。许多知识都有内在联系，如在阅读教学中，巧妙地组织这些联系，从知识的联系中发展学生思维，对提升学生的认识水平有很大帮助。第三，培养学生想象和联想能力。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领会作者的思想感情，寓情于景，而且可以启发学生进行艺术再创造。小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美意境。这样，就能更好地拓宽思维空间。
六、训练字词，强化阅读基础
字词是学生能够自我阅读的基础，所以，语文教师要注重培养学生阅读能力。要强化学生的字词训练，小学生不认识的生字很多，我在教学中清除这个障碍的做法有：一是教会学生部首查字法和音序查字法，依靠字典认识生字，理解字义；二是随时请教父母和老师，先知读音再辨其意，循序渐进地解决问题；三是重视平时的组词训练，联系词语的意思理解生字。
总之，阅读教学要把握从课内延伸到课外这条原则，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体，这样阅读课不致会迷失方向，这也是指导阅读的根本所在。
参考文献：
[1]贺巨恩.怎样培养小学生的阅读能力.陕西教育（行政版），2011（Z1）.
[2]马晓燕.浅谈如何提高小学生的阅读能力.学周刊，2011（10）.