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【摘 要】从教学实践中不难发现，农村初中生英语书面表达能力普遍较低，主要表现为单词记忆不牢，拼写错误多;语法运用不正确;受汉语思维的影响，单纯翻译;缺乏过渡或过渡不自然等。而在中考中书面表达占着相当的比例，并且书面表达也直接体现着学生的英语知识综合运用能力。
【关键词】初中英语 农村 书面表达
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.105
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。综上所述，新课程的精神和理念都要求把书面表面表达能力作为初学英语的起点和基础，同时它也是英语语言学习的归宿和落脚点。
一、农村初中英语写作教学存在的问题
1.学生自身的因素：农村学生的英语水平太低，具体表现为单词发音不准，英语口语一塌糊涂，英语听力听不懂。在学习过程中又会遇到重重困难，词汇量不足也是造成学生听力困难的原因之一，再者学生对课外听力作业也不感兴趣，导致英语成绩越来越差。
2.教师的因素：我们自身的教学观念不能转变，还在拼命搞以“应试教育”，一切围着学生成绩、升学率转，学生必然会厌学。传统英语写作知识面狭窄，写作练习目的性不够明确，缺乏应用性和灵活性;写作练习设计统一，缺乏个性化和层次性;写作随意性，缺乏系统性;内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重说、读、写语言综合技能的训练。
3.学校的因素：多媒体以及网络教学设备不足，难于满足学生数量的需求。起不到提高学生兴趣，加强实践，达不到教育的目的。
二、教学对策
（一）书面表达能力的提高需要循序渐进
1.注重英语单词和句型的讲解。英语单词就如同我们语文课本当中的生字。只有单词掌握了，才能谈及理解课文以及答题和写作文时候的运用。作为英语教师，应该对学生严以要求。按照《英语课程标准》中所说的，让学生重点记住其中的A类单词和B类单词。一定要多听写，多重复性地让学生运用。学生见的多了，记的多了，自然也就会了。
2.细致深入地完成单元Main Task，或者是Writing。现在我们用的初中英语教材每个单元最后一个板块都有主要内容和主要任务。教师可以把教材中的这些主要内容作为范例让学生理解透彻，然后让学生在此基础上进行模板的套用，或是自己的重新加工。对那些学习特别困难的学生，可以适当降低要求，照葫芦画瓢，这也是一种方法。而且所学范文在体裁上内容上，都和本单元之前学过的例文是关联的，和学生的生活也是息息相关。学生正好可以借此进行此单元的语言训练，然后对学过的句型和词语加以运用。在此基础上做恰当延伸。几乎每个单元Main task所学的范文都很适合学生。教师要让学生认识到学好例文的重要性。有例文的借鉴，学生写作起来也就不再发怵。对一些学习困难的学生，可以按照例文的思路去谋篇布局。
（二）书面表达能力的提高需要进行有效复述
能对学过的例文或者是学过的句型进行复述，就证明学生对此掌握得还不错。这是检验学生学习效果的一个好途径，同时也能培养学生的口头表达能力。能复述已属不错，如果还能够对所学的文章进行整理和创新，那么更能说明学生的写作能力大有提高。我们都有过这样的经验，但凡学生在背诵或者是复述方面表现好的，那么其写作能力也不会很差。相反，则学生的写作能力就比较弱。鉴于此，初中英语教学一定要让学生养成复述的习惯。给老师复述，或者是给同学，也可以给自己复述。第一，给教师复述的话，可以采用设问法。即教师根据所学文章内容，有针对性地设计相关问题让学生进行解答。教师可以给予一定的提示和帮助，让学生通过运用一些关联词、形容词以及副词把句子串联来，然后用到写作当中。第二，如果跟同学或者是自己复述的话，也可以采用填空法。就是根据文章内容进行填空，把所缺的单词或者是词语以及句型填到横线上，然后再进行复述。对照看是否和原文一致，从中查漏补缺。第三，重点提示法。教师和同学可以对关键词或者中心句进行提示。学生复述时候只要意思对，句型结构对，那么就符合要求。
（三）書面表达能力的提高需要教师教授学生技巧
1.认真审题。
英语写作和语文的作文类似，不能跑题。这就要求学生对写作的要求要认真阅读。另外，考试中的写作和平常的写作在时间上有差别。学生平常写作在时间上比较充裕，在审题时能充分思考。可是考试时间有限，要求自然提高。因此在平常练习时要多遵从考试模式，培养学生认真审题的习惯。
2.列写作大纲。
写作之前，要培养学生列提纲的习惯。有了提纲，在写作时就能思路清晰，条理清楚，结构完整。在考试时，要求学生写作前在脑海中或草稿纸上先列提纲。先写什么，再写什么。在写作时需要用什么样的时态。哪些学过的词组或句型可以运用到文章当中出彩。结尾怎么收尾。这些都可以在提纲中简单体现出来，为具体写文章做好铺垫。
3.检查全文。
写作完成后，务必对文章进行检查。检查文章是否符合题目要求，是否逻辑正确，时态对不对。拿捏不准的句型要和学过的句型进行对比。不会的单词能否用近义词进行代替，或者是考试卷中是否出现过。文章能否再优化等等。反复检查修改完后，文章质量会大大提升。
综上所述，中学写作是英语教学不可替代的一个重要组成部分。其不仅在整个英语学习过程中占据一定分量，而且也是学生英语综合能力的一个体现。提高初中学生英语书面表达能力是个循序渐进的过程。教师不要操之过急，学生更要遵循这样的学习规律。不要投机取巧，那样反而多走弯路。教师只有抓好基础，多加重复，讲究技巧，同时要善于引导学生，这样才能提高教学效率，完成教学目标，让学生的书面表达能力有实质性的提升。
参考文献
[1]李雅.对提高初中学生英语书面表达能力的几点认识[J].学周刊，2013（17）.
[2]李玉.提高初中英语书面表达能力的几点体会[J].现代阅读（教育版），2013（10）.
【关键词】初中英语 农村 书面表达
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.105
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。综上所述，新课程的精神和理念都要求把书面表面表达能力作为初学英语的起点和基础，同时它也是英语语言学习的归宿和落脚点。
一、农村初中英语写作教学存在的问题
1.学生自身的因素：农村学生的英语水平太低，具体表现为单词发音不准，英语口语一塌糊涂，英语听力听不懂。在学习过程中又会遇到重重困难，词汇量不足也是造成学生听力困难的原因之一，再者学生对课外听力作业也不感兴趣，导致英语成绩越来越差。
2.教师的因素：我们自身的教学观念不能转变，还在拼命搞以“应试教育”，一切围着学生成绩、升学率转，学生必然会厌学。传统英语写作知识面狭窄，写作练习目的性不够明确，缺乏应用性和灵活性;写作练习设计统一，缺乏个性化和层次性;写作随意性，缺乏系统性;内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重说、读、写语言综合技能的训练。
3.学校的因素：多媒体以及网络教学设备不足，难于满足学生数量的需求。起不到提高学生兴趣，加强实践，达不到教育的目的。
二、教学对策
（一）书面表达能力的提高需要循序渐进
1.注重英语单词和句型的讲解。英语单词就如同我们语文课本当中的生字。只有单词掌握了，才能谈及理解课文以及答题和写作文时候的运用。作为英语教师，应该对学生严以要求。按照《英语课程标准》中所说的，让学生重点记住其中的A类单词和B类单词。一定要多听写，多重复性地让学生运用。学生见的多了，记的多了，自然也就会了。
2.细致深入地完成单元Main Task，或者是Writing。现在我们用的初中英语教材每个单元最后一个板块都有主要内容和主要任务。教师可以把教材中的这些主要内容作为范例让学生理解透彻，然后让学生在此基础上进行模板的套用，或是自己的重新加工。对那些学习特别困难的学生，可以适当降低要求，照葫芦画瓢，这也是一种方法。而且所学范文在体裁上内容上，都和本单元之前学过的例文是关联的，和学生的生活也是息息相关。学生正好可以借此进行此单元的语言训练，然后对学过的句型和词语加以运用。在此基础上做恰当延伸。几乎每个单元Main task所学的范文都很适合学生。教师要让学生认识到学好例文的重要性。有例文的借鉴，学生写作起来也就不再发怵。对一些学习困难的学生，可以按照例文的思路去谋篇布局。
（二）书面表达能力的提高需要进行有效复述
能对学过的例文或者是学过的句型进行复述，就证明学生对此掌握得还不错。这是检验学生学习效果的一个好途径，同时也能培养学生的口头表达能力。能复述已属不错，如果还能够对所学的文章进行整理和创新，那么更能说明学生的写作能力大有提高。我们都有过这样的经验，但凡学生在背诵或者是复述方面表现好的，那么其写作能力也不会很差。相反，则学生的写作能力就比较弱。鉴于此，初中英语教学一定要让学生养成复述的习惯。给老师复述，或者是给同学，也可以给自己复述。第一，给教师复述的话，可以采用设问法。即教师根据所学文章内容，有针对性地设计相关问题让学生进行解答。教师可以给予一定的提示和帮助，让学生通过运用一些关联词、形容词以及副词把句子串联来，然后用到写作当中。第二，如果跟同学或者是自己复述的话，也可以采用填空法。就是根据文章内容进行填空，把所缺的单词或者是词语以及句型填到横线上，然后再进行复述。对照看是否和原文一致，从中查漏补缺。第三，重点提示法。教师和同学可以对关键词或者中心句进行提示。学生复述时候只要意思对，句型结构对，那么就符合要求。
（三）書面表达能力的提高需要教师教授学生技巧
1.认真审题。
英语写作和语文的作文类似，不能跑题。这就要求学生对写作的要求要认真阅读。另外，考试中的写作和平常的写作在时间上有差别。学生平常写作在时间上比较充裕，在审题时能充分思考。可是考试时间有限，要求自然提高。因此在平常练习时要多遵从考试模式，培养学生认真审题的习惯。
2.列写作大纲。
写作之前，要培养学生列提纲的习惯。有了提纲，在写作时就能思路清晰，条理清楚，结构完整。在考试时，要求学生写作前在脑海中或草稿纸上先列提纲。先写什么，再写什么。在写作时需要用什么样的时态。哪些学过的词组或句型可以运用到文章当中出彩。结尾怎么收尾。这些都可以在提纲中简单体现出来，为具体写文章做好铺垫。
3.检查全文。
写作完成后，务必对文章进行检查。检查文章是否符合题目要求，是否逻辑正确，时态对不对。拿捏不准的句型要和学过的句型进行对比。不会的单词能否用近义词进行代替，或者是考试卷中是否出现过。文章能否再优化等等。反复检查修改完后，文章质量会大大提升。
综上所述，中学写作是英语教学不可替代的一个重要组成部分。其不仅在整个英语学习过程中占据一定分量，而且也是学生英语综合能力的一个体现。提高初中学生英语书面表达能力是个循序渐进的过程。教师不要操之过急，学生更要遵循这样的学习规律。不要投机取巧，那样反而多走弯路。教师只有抓好基础，多加重复，讲究技巧，同时要善于引导学生，这样才能提高教学效率，完成教学目标，让学生的书面表达能力有实质性的提升。
参考文献
[1]李雅.对提高初中学生英语书面表达能力的几点认识[J].学周刊，2013（17）.
[2]李玉.提高初中英语书面表达能力的几点体会[J].现代阅读（教育版），2013（10）.