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摘 要：课堂教学是德育教育的主要载体，每个学科老师都有责任探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略。作为一名英语教师，可以通过深挖教材，融合英语和品德教学；利用多种课堂形式进行德育渗透；通过立师德形象进行德育渗透等方式对学生进行德育教育。
关键词：小学英语；德育渗透；教学实践
《义务教育英语课程标准》提出：英语课程具有工具性和人文性的双重性质，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。许多英语任课老师认为英语教育就是把一门语言的词语、语法传授给学生，这种想法重视英语课程的工具性，却忽视了人文性。培养一个品德高尚、三观正确的学生不能只靠品德课，也不能妄图通过一朝一夕的功夫就达到教育目标。因此，各学科的教育同样应承担起品德教育的责任。
实践证明，将德育教学与英语课堂相结合，爱国主义、环保意识、感恩意识等平时对于学生来说晦涩难懂的德育知识也会变得有声有色。适量的德育渗透，使静态的书本知识转化为能够解决实际道德问题的能力，不仅激发学生的求知欲、增添学生学习英语的兴趣、培养良好习惯，还在潜移默化中把正确的人生观、世界观、价值观刻在学生的思维里。
笔者现就如何在小学英语教学中进行德育渗透谈一些个人的意见。
一、深挖教材，融合英语和品德教学
（一）结合西方文化进行德育渗透
英语课程中融合了许多西方节假日的知识，英语老师也会在具有代表性的西方节日时和学生一起办活动庆祝，如在圣诞节写贺卡，在复活节画鸡蛋等，学生在这些课堂上一般会比较感兴趣，热情高涨。这些课程可以让学生直观地了解外国文化。作为老师也可以把西方节日中所包含的正面价值观传达给学生。例如，感恩节快到了，可以与学生一起制作感恩卡片，感谢曾经帮助自己的人，也可以让学生用英文给父母写写简单的祝福语，让学生学会感恩父母、感恩祖国、感恩学校，懂得珍惜这来之不易的美好生活。人教版小学英语教材三年级上册的Unit 6 Happy birthday和五年级下册的Unit 3 My Birthday的主题都是“生日”，老师可以相机引导学生学会感谢父母的生养之恩。
（二）结合口语练习进行礼仪教育
人教版的小学英语课程注重与生活的结合，大部分的课程都是与我们的生活息息相关的话题。因此，老师可以通过日常的口语练习唤起学生对日常生活中道德现象的情感体验。低年段的学生主要强化讲文明、懂礼貌、尊师长、爱同学等观念，老师可以鼓励他们见到老师或同学主动使用“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”等问候语，需要对别人表示感谢或表达歉意时使用“Thank you！”“Sorry.”等礼貌语。这些都是学生在学习英语的初步阶段接触得最频繁的词句，在课堂上和日常中反复使用，不但能加强学生对英语礼貌用语的运用，还能在潜移默化中培养学生的礼仪。
（三）利用课程加强环保理念
小学阶段的书本设计色彩明艳，内容贴近当前社会的热点。如当前关注的环境保护问题，在人教版的英语教材中也有体现。例如三年级上册的Unit 4 We love animals和五年级下册的Unit 3 At the zoo，在讲到这两个单元时，老师可以在课堂中相机教育学生热爱大自然，关爱动物，培养学生关心和爱护自然的习惯。高年级还可以适当延伸，讨论一些稍微深入的问题，例如让学生谈谈濒临灭绝动物的保护。又如六年级上册Unit 2 Ways to go to school，虽然课文说的是上学的交通方式，但可以与综合实践活动老师合作，让学生调研、观察上学路上的环境，学有余力的学生还可以尝试着用中文、英文双语进行汇报。在相关的课程适当延伸环保话题，这個过程中，学生会有不同的看法，甚至能对保护环境会提出不同的方法。这样的适当延伸使学生明白，环境保护与爱护大自然都是身边的事，人人有责。
二、利用多种课堂形式进行德育渗透
（一）形式多样的活动
英语的工具性决定了英语老师在教学过程中要创设环境、模拟情景，让学生在近似环境或特定情景下进行交际，感受语言，从而形成形式多样、气氛热烈、活泼生动的整体课堂基调。
在常态教学中，老师常常根据课程内容设立一个相似的情境，例如四年级下册Unit 6 Shopping，老师可以布置“小商店”，学生自主选择扮演售货员或顾客，顾客可以自由地去不同的“商店”购买东西，通过交际加强对重点句型“Can I try them on？”的应用。学习三年级下册Unit 6 How many时，老师也可以直接仿照课程内容，布置一个公园，学生扮演角色进行对话。另外，小学的英语老师还会利用空余时间组织多样的活动，如英语歌唱比赛、水果Party、单词小游戏等。
在这些多样的活动中，我们能不能见缝插针进行德育渗透呢？答案是肯定的。例如歌唱比赛、英语小品可以培养学生的组织能力、合作能力和创新精神；组织主题Party可以强化学生的分享意识；进行单词小游戏还能树典型，立榜样，让爱动脑、爱学习，细心、专心的同学成为大家学习的对象。在情景模拟中，引导学生初步认识社会上不同的职业，知道职业不分高低，明白各行各业的从业者都对社会的良好运行奉献力量。
要达到良好的德育渗透效果，关键是组织活动时要注意明确教学目的和德育目的，条理清晰，有的放矢，使德、智有机结合。
实际上因为事情的对错必须设立在具体的情境中进行讨论，不能“想当然”，因此德育教育也常以案例分析的方式进行，这样看来，德育教育与英语的教学模式是如此相似，因此要在英语课程的情境中渗透德育教学就变得没那么困难了。 （二）小组活动，加强合作
由于语言的工具性，英语教學和英语主题的活动中常用到小组合作的方法。这种方法要求几个学生组成一组，一起学习，一起讨论问题，或者是在情景模拟中分演不同角色，高年级的甚至可以一起完成一次专题汇报。学生既要对自己负责，又要考虑到同组成员的学习情况，因此这种方式不仅对于加强口语练习和情境模拟有帮助，对于培养学生的良好品德也助力不少。在小组合作中，每个成员都有不同的个性，为了完成小组任务，各成员要学会与不同性格的同学相处、合作。小组中，成员的学习能力、效率不尽相同，那么就要求学生学会耐心倾听成员的发言，不嘲笑后进同学，尊重每个成员不同的学习步伐，学会平等与他人相处。学生在应用语言的过程中，也在学习着怎样与他人合作、交往，直观地知道在不同的环境中该说什么话。可以说，通过老师的正确引导，每个学生都能在小组合作模式中学到与人相处的方式、处理争执的方法。
三、通过立师德形象进行德育渗透
教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。德育渗透需要老师日复一日、年复一年的坚持，更需要每个老师以身作则。小学生还处于三观形成的阶段，老师的行为，特别是课堂上的一言一行，都会对学生品格的形成产生重要的影响。加里宁说过：“老师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精细、敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着你看，世界上没有人受到这样严格的监视，也没有任何人能对年轻的心产生如此深远的影响。”英语老师因为课堂氛围活跃、课堂形式多样，常受到学生的欢迎，备受学生关注，一个敬业、负责、品德高尚的老师，不需任何语言，他自身已经是最好的教育。所以，要想加强对学生的道德品质教育，不妨从“我”做起，从老师做起。
“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，只要老师合理开发课程资源，凭借教材巧妙设计，发挥教育机智，灵活地找到英语教学与德育渗透的交汇点，英语课堂也能达到既传授教材知识，又成功渗透德育内容的双重目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]汝虹，李继红.德育工作似泥土 教育成效沁芳香[J].职业，2013（36）.
[3]姜欣颖.浅谈英语教学中的德育渗透[J].电大理工，2008（04）.
[4]邢小鹏.大学英语教学中的合作学习[J].琼州大学学报，2005（06）.
[5]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2011.
[6]乔小琴.浅谈中小学英语课堂教学的德育渗透[J].读写算（教师版），2017（15）.
[7]李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2017（15）.
关键词：小学英语；德育渗透；教学实践
《义务教育英语课程标准》提出：英语课程具有工具性和人文性的双重性质，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。许多英语任课老师认为英语教育就是把一门语言的词语、语法传授给学生，这种想法重视英语课程的工具性，却忽视了人文性。培养一个品德高尚、三观正确的学生不能只靠品德课，也不能妄图通过一朝一夕的功夫就达到教育目标。因此，各学科的教育同样应承担起品德教育的责任。
实践证明，将德育教学与英语课堂相结合，爱国主义、环保意识、感恩意识等平时对于学生来说晦涩难懂的德育知识也会变得有声有色。适量的德育渗透，使静态的书本知识转化为能够解决实际道德问题的能力，不仅激发学生的求知欲、增添学生学习英语的兴趣、培养良好习惯，还在潜移默化中把正确的人生观、世界观、价值观刻在学生的思维里。
笔者现就如何在小学英语教学中进行德育渗透谈一些个人的意见。
一、深挖教材，融合英语和品德教学
（一）结合西方文化进行德育渗透
英语课程中融合了许多西方节假日的知识，英语老师也会在具有代表性的西方节日时和学生一起办活动庆祝，如在圣诞节写贺卡，在复活节画鸡蛋等，学生在这些课堂上一般会比较感兴趣，热情高涨。这些课程可以让学生直观地了解外国文化。作为老师也可以把西方节日中所包含的正面价值观传达给学生。例如，感恩节快到了，可以与学生一起制作感恩卡片，感谢曾经帮助自己的人，也可以让学生用英文给父母写写简单的祝福语，让学生学会感恩父母、感恩祖国、感恩学校，懂得珍惜这来之不易的美好生活。人教版小学英语教材三年级上册的Unit 6 Happy birthday和五年级下册的Unit 3 My Birthday的主题都是“生日”，老师可以相机引导学生学会感谢父母的生养之恩。
（二）结合口语练习进行礼仪教育
人教版的小学英语课程注重与生活的结合，大部分的课程都是与我们的生活息息相关的话题。因此，老师可以通过日常的口语练习唤起学生对日常生活中道德现象的情感体验。低年段的学生主要强化讲文明、懂礼貌、尊师长、爱同学等观念，老师可以鼓励他们见到老师或同学主动使用“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”等问候语，需要对别人表示感谢或表达歉意时使用“Thank you！”“Sorry.”等礼貌语。这些都是学生在学习英语的初步阶段接触得最频繁的词句，在课堂上和日常中反复使用，不但能加强学生对英语礼貌用语的运用，还能在潜移默化中培养学生的礼仪。
（三）利用课程加强环保理念
小学阶段的书本设计色彩明艳，内容贴近当前社会的热点。如当前关注的环境保护问题，在人教版的英语教材中也有体现。例如三年级上册的Unit 4 We love animals和五年级下册的Unit 3 At the zoo，在讲到这两个单元时，老师可以在课堂中相机教育学生热爱大自然，关爱动物，培养学生关心和爱护自然的习惯。高年级还可以适当延伸，讨论一些稍微深入的问题，例如让学生谈谈濒临灭绝动物的保护。又如六年级上册Unit 2 Ways to go to school，虽然课文说的是上学的交通方式，但可以与综合实践活动老师合作，让学生调研、观察上学路上的环境，学有余力的学生还可以尝试着用中文、英文双语进行汇报。在相关的课程适当延伸环保话题，这個过程中，学生会有不同的看法，甚至能对保护环境会提出不同的方法。这样的适当延伸使学生明白，环境保护与爱护大自然都是身边的事，人人有责。
二、利用多种课堂形式进行德育渗透
（一）形式多样的活动
英语的工具性决定了英语老师在教学过程中要创设环境、模拟情景，让学生在近似环境或特定情景下进行交际，感受语言，从而形成形式多样、气氛热烈、活泼生动的整体课堂基调。
在常态教学中，老师常常根据课程内容设立一个相似的情境，例如四年级下册Unit 6 Shopping，老师可以布置“小商店”，学生自主选择扮演售货员或顾客，顾客可以自由地去不同的“商店”购买东西，通过交际加强对重点句型“Can I try them on？”的应用。学习三年级下册Unit 6 How many时，老师也可以直接仿照课程内容，布置一个公园，学生扮演角色进行对话。另外，小学的英语老师还会利用空余时间组织多样的活动，如英语歌唱比赛、水果Party、单词小游戏等。
在这些多样的活动中，我们能不能见缝插针进行德育渗透呢？答案是肯定的。例如歌唱比赛、英语小品可以培养学生的组织能力、合作能力和创新精神；组织主题Party可以强化学生的分享意识；进行单词小游戏还能树典型，立榜样，让爱动脑、爱学习，细心、专心的同学成为大家学习的对象。在情景模拟中，引导学生初步认识社会上不同的职业，知道职业不分高低，明白各行各业的从业者都对社会的良好运行奉献力量。
要达到良好的德育渗透效果，关键是组织活动时要注意明确教学目的和德育目的，条理清晰，有的放矢，使德、智有机结合。
实际上因为事情的对错必须设立在具体的情境中进行讨论，不能“想当然”，因此德育教育也常以案例分析的方式进行，这样看来，德育教育与英语的教学模式是如此相似，因此要在英语课程的情境中渗透德育教学就变得没那么困难了。 （二）小组活动，加强合作
由于语言的工具性，英语教學和英语主题的活动中常用到小组合作的方法。这种方法要求几个学生组成一组，一起学习，一起讨论问题，或者是在情景模拟中分演不同角色，高年级的甚至可以一起完成一次专题汇报。学生既要对自己负责，又要考虑到同组成员的学习情况，因此这种方式不仅对于加强口语练习和情境模拟有帮助，对于培养学生的良好品德也助力不少。在小组合作中，每个成员都有不同的个性，为了完成小组任务，各成员要学会与不同性格的同学相处、合作。小组中，成员的学习能力、效率不尽相同，那么就要求学生学会耐心倾听成员的发言，不嘲笑后进同学，尊重每个成员不同的学习步伐，学会平等与他人相处。学生在应用语言的过程中，也在学习着怎样与他人合作、交往，直观地知道在不同的环境中该说什么话。可以说，通过老师的正确引导，每个学生都能在小组合作模式中学到与人相处的方式、处理争执的方法。
三、通过立师德形象进行德育渗透
教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。德育渗透需要老师日复一日、年复一年的坚持，更需要每个老师以身作则。小学生还处于三观形成的阶段，老师的行为，特别是课堂上的一言一行，都会对学生品格的形成产生重要的影响。加里宁说过：“老师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精细、敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着你看，世界上没有人受到这样严格的监视，也没有任何人能对年轻的心产生如此深远的影响。”英语老师因为课堂氛围活跃、课堂形式多样，常受到学生的欢迎，备受学生关注，一个敬业、负责、品德高尚的老师，不需任何语言，他自身已经是最好的教育。所以，要想加强对学生的道德品质教育，不妨从“我”做起，从老师做起。
“润物细无声”应该是在英语教学中实施德育教育的最佳描述，只要老师合理开发课程资源，凭借教材巧妙设计，发挥教育机智，灵活地找到英语教学与德育渗透的交汇点，英语课堂也能达到既传授教材知识，又成功渗透德育内容的双重目标。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]汝虹，李继红.德育工作似泥土 教育成效沁芳香[J].职业，2013（36）.
[3]姜欣颖.浅谈英语教学中的德育渗透[J].电大理工，2008（04）.
[4]邢小鹏.大学英语教学中的合作学习[J].琼州大学学报，2005（06）.
[5]吴雅勤.合作学习在初中生物教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2011.
[6]乔小琴.浅谈中小学英语课堂教学的德育渗透[J].读写算（教师版），2017（15）.
[7]李海丹.核心素养在小学英语教学中的渗透[J].黑龙江科学，2017（15）.