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不管做什么事情，我们必须提前做好准备，学习也是如此。我们知道好的学习习惯要从小培养，因此培养学生，尤其是小学生预习习惯和提高预习能力显得更加重要，只有通过预习，才能使学生了解将要学习的内容，提高课堂教学效率，更重要的是有助于培养学生勤于思考和自觉学习的好习惯，提高学生的自学能力。
由于小学生没有掌握预习的方法，预习只成为一个形式，只是单纯地看看教材罢了，达不到预习的目的。因此，教师在重视预习的同时，要切实加强对学生预习的指导，培养学生从小就养成预习的习惯。我认为培养小学生预习习惯要注意以下几点。
一、注重预习方法的指导，使学生明白预习的重要性
学生在平常只是简单的预习，认识不到预习的重要性，没有掌握预习的方法。因此，教师不但要让学生认识到预习的重要性，而且还要注重向学生介绍预习的方法，指导预习要因材施教。由于学习内容有差异性，这就要求教师向学生教授不同的预习方法。教师要根据具体的学习内容合理地选择和运用恰当的方法预习，一般以某一种(或几种)学习方法为主，辅以其他。
1 勤翻书。在学新知识之前，我们可以对与之有联系的旧知识进行复习，然后通过知识之间的迁移就可以做到对要学习的新知识心中有数。例如，在学习“两位数乘以两位数”时，我们就可以翻翻“两位数乘以一位数”，用旧知识的方法迁移到新知识中。
2 勤手画。当在预习新知识时，总会遇到不明白、看不懂的，这时候我们不妨将这些动手画出来，作出标记，第二天老师讲课时有针对性地听课。
3 勤做题。在对新知识预习完之后，我们可以试着做做题，检验一下预习的效果。
4 勤动脑。通过对学生预习情况的了解发现，好多学生只是停留在表面上，缺乏思考，這也是需要我们注意的。
二、在预习前向学生提出问题，进行有针对性地预习
我们的学习对象是小学生，因为他们年龄小，理解、自学能力有限，因此他们不知道如何进行预习，对此教师可以先提出一些问题，让学生明白干什么，预习时学生就有了方向和目的。留给他们的问题要具体，要有针对性和启发性，难易要适度，要有助于学生复习旧知识，学习新知识，有助于学生发现新旧知识间的联系，有助于激发学生学习数学的兴趣。比如，让学生预习“三角形面积的计算”，教师可以提出以下几个问题：(1)什么叫三角形?三角形有什么特点?(2)什么叫面积?面积的常用单位有哪些?(3)平行四边形的面积怎样计算?(4)用自己的话说一说教材上是怎样推导三角形的面积公式的?(5)你还能想出别的方法推导三角形的面积公式吗?学生带着这些问题去预习，就很容易联想到与新知识有关的旧知识，找到新旧知识的联系，特别是第5个问题，能激励学生去思考、去探索，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、要鼓励学生，给予他们信心，鼓励学生勇于尝试解决问题
预习其实就是发现问题的过程，只有学生带着问题到课堂上去，学生就有了学习的目标，教师在讲解时，学生就会更加注意听讲，更加积极去思考。学生在解决问题的过程中难免会出现错误，教师就要积极地对学生进行鼓励，让学生有解决问题的信心。久而久之，培养了学生独立思考、敢于实践的好习惯，从而提高了学生的自学能力。
四、对预习结果进行评价，提高学生的预习兴趣
对学生预习反馈的结果及时表扬和鼓励。我们还要加强对学生积极阅读、主动思考的程度的评价。对不认真预习的学生进行教育引导，使他们对预习产生兴趣，养成积极预习的习惯。
通过教学实践我们发现，学生配合教师进行过认真的预习，教学过程就很轻松，效果就很理想，学生也学得轻松愉快。对于有预习习惯的学生，只要坚持，慢慢地他们也就掌握了预习的方法。作为教师，我们要加强对学生的预习进行指导，培养学生自觉学习、勤于思考、敢于实践的好习惯，提高学生的自学能力。
由于小学生没有掌握预习的方法，预习只成为一个形式，只是单纯地看看教材罢了，达不到预习的目的。因此，教师在重视预习的同时，要切实加强对学生预习的指导，培养学生从小就养成预习的习惯。我认为培养小学生预习习惯要注意以下几点。
一、注重预习方法的指导，使学生明白预习的重要性
学生在平常只是简单的预习，认识不到预习的重要性，没有掌握预习的方法。因此，教师不但要让学生认识到预习的重要性，而且还要注重向学生介绍预习的方法，指导预习要因材施教。由于学习内容有差异性，这就要求教师向学生教授不同的预习方法。教师要根据具体的学习内容合理地选择和运用恰当的方法预习，一般以某一种(或几种)学习方法为主，辅以其他。
1 勤翻书。在学新知识之前，我们可以对与之有联系的旧知识进行复习，然后通过知识之间的迁移就可以做到对要学习的新知识心中有数。例如，在学习“两位数乘以两位数”时，我们就可以翻翻“两位数乘以一位数”，用旧知识的方法迁移到新知识中。
2 勤手画。当在预习新知识时，总会遇到不明白、看不懂的，这时候我们不妨将这些动手画出来，作出标记，第二天老师讲课时有针对性地听课。
3 勤做题。在对新知识预习完之后，我们可以试着做做题，检验一下预习的效果。
4 勤动脑。通过对学生预习情况的了解发现，好多学生只是停留在表面上，缺乏思考，這也是需要我们注意的。
二、在预习前向学生提出问题，进行有针对性地预习
我们的学习对象是小学生，因为他们年龄小，理解、自学能力有限，因此他们不知道如何进行预习，对此教师可以先提出一些问题，让学生明白干什么，预习时学生就有了方向和目的。留给他们的问题要具体，要有针对性和启发性，难易要适度，要有助于学生复习旧知识，学习新知识，有助于学生发现新旧知识间的联系，有助于激发学生学习数学的兴趣。比如，让学生预习“三角形面积的计算”，教师可以提出以下几个问题：(1)什么叫三角形?三角形有什么特点?(2)什么叫面积?面积的常用单位有哪些?(3)平行四边形的面积怎样计算?(4)用自己的话说一说教材上是怎样推导三角形的面积公式的?(5)你还能想出别的方法推导三角形的面积公式吗?学生带着这些问题去预习，就很容易联想到与新知识有关的旧知识，找到新旧知识的联系，特别是第5个问题，能激励学生去思考、去探索，从而激发学生学习数学的兴趣。
三、要鼓励学生，给予他们信心，鼓励学生勇于尝试解决问题
预习其实就是发现问题的过程，只有学生带着问题到课堂上去，学生就有了学习的目标，教师在讲解时，学生就会更加注意听讲，更加积极去思考。学生在解决问题的过程中难免会出现错误，教师就要积极地对学生进行鼓励，让学生有解决问题的信心。久而久之，培养了学生独立思考、敢于实践的好习惯，从而提高了学生的自学能力。
四、对预习结果进行评价，提高学生的预习兴趣
对学生预习反馈的结果及时表扬和鼓励。我们还要加强对学生积极阅读、主动思考的程度的评价。对不认真预习的学生进行教育引导，使他们对预习产生兴趣，养成积极预习的习惯。
通过教学实践我们发现，学生配合教师进行过认真的预习，教学过程就很轻松，效果就很理想，学生也学得轻松愉快。对于有预习习惯的学生，只要坚持，慢慢地他们也就掌握了预习的方法。作为教师，我们要加强对学生的预习进行指导，培养学生自觉学习、勤于思考、敢于实践的好习惯，提高学生的自学能力。