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【摘 要】英语课堂有效教学不但体现在教师“教”的有效性，也体现在学生“学”的有效性，更主要表现在学生是否主动地积极地参与整个课堂的教学过程之中。如何做到三者的有效统一，笔者试图通过自己的学习和教学实践，谈谈自己的几点看法。
【关键词】高中英语 有效教学 策略
随着新课程标准的实行和不断深入人心，有效教学的理念也被越来越多的英语教师所接受和积极实践。教学的有效性成为广大教师孜孜以求的目标。那么，什么是有效教学呢？
有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果、效益和效率，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
一、熟悉教材，了解学情，准备教法是有效教学的前提
1. 熟悉教材。教材直接决定教学的内容与形式，新课程标准和教材文本是教师完成教学任务的主要依据。教师首先要潜心研读教材，形成自己对文本知识独到认识和见解；其次可根据学生实际需求，对教材进行适当的增加、删减或修改；再者要探寻单元文本之间的相互联系，找到搭建新旧知识的桥梁。
2.了解學生。教师可以在了解学生英语学习基础的前提下，通过编写“导学案”，设计问题和训练题目等方式，督促学生展开预习活动，从中了解学生情况（需求和存在的困惑），了解哪些知识是学生通过预习可以自己掌握的，哪些知识要通过小组合作自己可以解决，哪些要课堂上通过老师的讲解启发才能效果最佳。
3.准备教学方法。根据教学内容、学生英语基础和学习认知特点，教师要准备相应的有效的教学方法。包括找到学生的兴趣点，准备有效导入方法；精心组织英语课堂语言材料，进行有效“讲授”；根据学情，设计有效的竞赛辩论游戏等方式，来满足学生的“成功欲”，保持学生学习兴趣。
二、掌控课堂节奏，引导学生专注，保证课堂教学有效实施
有效的课堂活动能使学生的大脑皮层处于活跃的状态，调动他们的多种感官参与活动；同时也能够开拓学生思维，使他们感受到获取知识的艰辛和快乐。提高课堂有效性关键在教师，落脚点在学生，重要途径是实施有效训练。有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。
1. 教师 “教”的有效，是有效课堂的关键。教师课堂控制能力就是指教师在一节课的讲授过程当中，能够做到注意把握课堂上学生的心理变化，牢牢把握住学生的注意力，随时观察学生学习能力，对课堂氛围收放自如。课堂教学过程是一个动态过程，所以教师调节课堂学习氛围的本领尤其重要。可运用扮演角色、表演对话、讲故事、猜谜语、小竞赛等方法，这些都能有效地提高学生学习英语的兴趣，使课堂气氛活跃，有新鲜感，学生在愉快的课堂氛围中兴趣盎然地吸取新知识，且记忆深刻。
2. 学生“学”的有效，是有效课堂的落脚点。在学习必修3第四单元Using language，题目是“A visit to the moon” 时，笔者前一天给学生准备了学案，并统计出学生的疑难问题。其中有两道题是翻译题：1）他给我解释说，他家很穷，他没不起车子。2）她的房子比我的房子大两倍。（用三种方法翻译）。其中第一句，我的本意是训练学生仿句的能力。课本原句子是Liyanping explained to me that the force of gravity would change three times on our journey and that the first change would be the most powerful. 因为本句包含了explain的用法，以及由and连接的两个that引导的宾语从句，第二个that不省略的情况。通过5分钟的小组合作讨论后，以下是学生呈现的讨论结果：
a. He explained to me that he was so poor that he can’t afford to buy a car.
b. He explained to me that he was too poor to buy a car.
c. He explained to me that he was not rich enough to buy a car.
d. He explained to me that he was poor and that he couldn’t afford a car.
笔者从中惊喜地发现学生的答案中包含了各种句型，他们的回答不但是有效的，而且是高效的。
3.有效提问是有效课堂的灵魂。教学之路就是问题之路。课堂提问的有效性直接关系到课堂教学的有效性。有效问题来自于教材、学生、教师教学需要的三位统一。课堂教学过程中强调学生的参与、主动学习，但是这种主动学习绝对不是盲目的，此时老师的提问就像航标一样给学生指示方向。有效的提问能把学生的学习兴趣激发出来，开拓学生的思维，调动学生学习的主动性。
三、把握学生课外学习，提高自主学习能力，巩固有效教学的成果
1. 有效的预习和准备。教师可以发给学生“导学案”，使学生有目的有任务的预习教材，独立地阅读，独立思考，独立地接受新知识，从中获取信息，用自己的方式去发现问题、分析问题，完成预习作业。同时把有疑难的地方做上标注，然后由小组长汇报给教师，然后由教师确定问题的解决方式。在这个过程中，同学们既可以提高学生预习中查找资料，归纳整理等自主学习的能力，也有利于教师教学的针对性。
2. 有效的作业和评价。学生在课堂上学到了一定的知识与能力，但还必须投入到实践中才能真正加深巩固。真正能使学生实现这一点的最主要形式就是作业，同时这也是培养学生的学习习惯和自主学习能力的有效途径。英语科目的作业包括听、说、读、写、演等多种形式，而教师对每一种形式的作业的检查都要落到实处，并给予恰当的评价激励。
3. 有效的阅读和笔记。二十一世纪是信息时代，学生能接触到英语的信息渠道是很广泛的。除了鼓励学生大量阅读英语报刊杂志如《21世纪报》、《双语报》、《英语周报》、《学英语》等之外，网络、电视、大街上商标…….英语无处不在。教师可以借助这些媒体资源，开展读书笔记展览等；研究性学习，校本课程的开设，为学生自主学习提供了便利。
总之，构建高效课堂是英语教育者共同的目标。 有效的课堂活动能调动学生的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。