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摘 要 分析成人教育大学英语教学现状和存在的问题，结合成教学生的特点及对英语的需求，提出如何培养成教学生自主学习能力，全面改进和完善现行英语考查方式方法，从而达到促进成人英语教学适应新形势、全新发展的目的。
关键词 成人教育；英语教学；自主学习能力
中图分类号：H319.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0125-02
1 引言
为适应新形势，同时服务于教育改革的总目标，成人英语教学应该结合成教学生的特点，着眼于培养学生的创新意识，改进和完善教学方法，促使学生由被动接受性学习转变为主动研究性学习，由过去的“填鸭式”教学转变为启发式、引导式教学。
2 成人大学英语教学的现状分析
纵观我国这些年的成人大学英语教学，由于在主观上缺乏对语言本质的认识，普遍存在“费时低效率”的缺点。从成人大学英语教学现状来看，还存在一些问题。
成人大学英语教学对象存在的特殊性，导致教学的难度加大 一是学习英语的动机不同，大部分学生都是为取得文凭而学习，不想获得更多的知识。当然还是有很多的学生是为了强化工作能力而进行学习，要求教师灌输的知识面更广更多。二是学习英语的职业存在不同，有企业职员、学校教师、医院医务人员等方面的人员来学习英语。三是学习英语的年龄层次存在不同，有老年、中年、青年等年龄段的人群。这样的特殊性导致成人学生英语水平起点不一，程度各异，而教学也众口难调。
大班教学，造成教学进度难统一 目前开设的成人大学英语课程班级规模一般在200人左右，甚至更多。大班教学的原因主要在于：一是不够重视，基本上继续教育是高校的边缘教育，认为只要开设这样一门课程即可；二是师资严重不足，这些大学英语教师大都来自各高校外语学院，或公共英语系，是业余兼顾成人大学英语教学；三是投入经费不足，是故缩减开支，不得不采取大班教学模式。
成人英语教学课时的有限性，教师与学生难以互动，影响教学效果 成人学习英语当中听说能力是很弱的，累积的词汇量也是少量的，所以就更需要花大量的时间去训练、强化和提高学习英语各方面的综合能力。然而成人学生还承担着工作和家庭的双重压力，这样就会导致成人学生在“听、说、读、写”四项基本技能的训练程度不够，在学习上没有更多收获。所以，学生未能真正参与到英语教学当中去，即使有些检测课堂学习效果的提问，也往往流于形式，或是局限于教师和个别学生的相互“应和”上。
考查方式的一成不变也是很突出的一个问题 当前在检测语言学习效果的方式上存在问题，即不是检测运用语言进行交际的能力，而是将重点放在考查学生背诵记忆语言知识点上，在主客观上缺少交互性活动，只能停留在学生的意识表面。因此，学生基本上无法自然流畅地将语言知识运用起来，这就是广大学生有着出色的考试成绩而不具备最基本的语言交际能力的真正原因所在。
3 成人教育大学英语教与学的几点思考
诚然，正如英语教学大纲所说：“语言知识是为语言能力服务的。”教师必须牢记语言及语言教学的本质，努力营造交际环境，从而达到记忆语言知识的能力和运用语言知识进行交际的能力二者齐头并进，协调发展的要求。
充分利用互联网络技术，以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材 由于互联网上几乎所有的内容都是互动的，从而促进学生的想象力和创造力；还可以把英语置入一个国际语境中，与世界各国人民交流，提高英语交际能力；可以为学生提供足够强烈的内在动机，能同时输送视与听的信息，学生都不愿意错过学习与互联网相关的知识和技能的机会；还有利于因材施教，选择适合学生的教材，而学生也可以在课外按自己的进度进行学习；引入互联网突破了“课堂上听讲，课外复习笔记、写作业”的固有模式，激励学生在课外把英语作为一种娱乐和交流工具来掌握。比如：可以访问英语学习网站，搜索和下载教学辅助资料；在线听英语课，欣赏有声故事；还可以查阅网上图书馆。
网络环境下的英语教学具有很多优势，当然，它并不能取代教师和传统课堂教学的地位；相反，任何信息技术均必须在教师有效的设计下才有可能真正在教学中发挥作用。只有这样才能够真正发挥现代信息技术在英语课堂教学中的优势。
改进成人英语教学模式，使学生主动有意义地学习，提倡研究性学习 英语教学中的研究性学习是把培养学生的创新精神、研究能力和实践能力作为目标取向，利用英语这门实践性极强的语言，通过提问，提出解决方法等过程，培养成人学生的科学态度和价值观、创新思维及创新能力。教师在教学中要做的不仅是对教材内容和知识的传授，更重要的是积极创设学生参与课堂活动的条件和氛围，培养学生学习英语的动力和能力。
比如，“读—研—写”型教学模式就是把研究性学习引入英语阅读教学的一种教学尝试。这一过程中逐步培养融入社会，从而最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，使学生在对问题的探究过程中获得积极良好的情感体验。该模式是让学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择并确定研究课题，进而培养学生自主学习的习惯和能力。这点对成人学习英语尤其重要。
当然，使活动有效地开展，是对“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”教学模式的冲击。值得注意的是，研究性学习是“学习”而不只是“研究”，同时不能忽视对基础知识的教育，不可能每一节课都是以这种形式出现，应强调“重基础求创新”。研究性学习毕竟是一种新兴的学习方式，它的发展还需要不断地探索和完善，但不管它发展到何种程度，教育观念的更新变化都是有深刻意义的。
必须重新认真审视现行的语言考查方式，这是最为重要的一点 当然，在现行英语测试中也借鉴了国外优秀的外语能力检测法，听力和口语测试部分比重加大。但是仍然存在所谓的“哑巴英语”，即学生可以在CET4、CET6、PETS或考研英语考查中取得出色的成绩，却不具备最基本的语言交际能力。鉴于此，在考查学生的交际能力时，应该将重点放在考查学生运用英语知识进行交际的有效性和流畅性上，既重视考查学生的语音词汇和语法，又侧重考查学生运用英语知识进行交际的能力。
4 结语
如何在成人英语教学中增强学生主动探求的欲望，是需要英语教师积极认真思考的。如果以上提及的问题能真正地解决，在教学过程中既传授语言知识，同时改变现行的英语考查方法，又侧重考查学生的交际能力，那么成人英语教学会出现一个全新的局面。
参考文献
[1]张玥，王改弟，张好生.构建行之有效的成人大学英语教学体系[J].中国科教创新导刊，2011（9）.
[2]高瑛.成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J].中国成人教育，2010（7）：163-164.
[3]张静，章亚东.浅谈成人教育大学英语教学改革[J].价值工程，2010（28）.
[4]刘美荣.成人教育大学英语的教学特点[J].教育与职业：理论版，2007（21）.
关键词 成人教育；英语教学；自主学习能力
中图分类号：H319.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）17-0125-02
1 引言
为适应新形势，同时服务于教育改革的总目标，成人英语教学应该结合成教学生的特点，着眼于培养学生的创新意识，改进和完善教学方法，促使学生由被动接受性学习转变为主动研究性学习，由过去的“填鸭式”教学转变为启发式、引导式教学。
2 成人大学英语教学的现状分析
纵观我国这些年的成人大学英语教学，由于在主观上缺乏对语言本质的认识，普遍存在“费时低效率”的缺点。从成人大学英语教学现状来看，还存在一些问题。
成人大学英语教学对象存在的特殊性，导致教学的难度加大 一是学习英语的动机不同，大部分学生都是为取得文凭而学习，不想获得更多的知识。当然还是有很多的学生是为了强化工作能力而进行学习，要求教师灌输的知识面更广更多。二是学习英语的职业存在不同，有企业职员、学校教师、医院医务人员等方面的人员来学习英语。三是学习英语的年龄层次存在不同，有老年、中年、青年等年龄段的人群。这样的特殊性导致成人学生英语水平起点不一，程度各异，而教学也众口难调。
大班教学，造成教学进度难统一 目前开设的成人大学英语课程班级规模一般在200人左右，甚至更多。大班教学的原因主要在于：一是不够重视，基本上继续教育是高校的边缘教育，认为只要开设这样一门课程即可；二是师资严重不足，这些大学英语教师大都来自各高校外语学院，或公共英语系，是业余兼顾成人大学英语教学；三是投入经费不足，是故缩减开支，不得不采取大班教学模式。
成人英语教学课时的有限性，教师与学生难以互动，影响教学效果 成人学习英语当中听说能力是很弱的，累积的词汇量也是少量的，所以就更需要花大量的时间去训练、强化和提高学习英语各方面的综合能力。然而成人学生还承担着工作和家庭的双重压力，这样就会导致成人学生在“听、说、读、写”四项基本技能的训练程度不够，在学习上没有更多收获。所以，学生未能真正参与到英语教学当中去，即使有些检测课堂学习效果的提问，也往往流于形式，或是局限于教师和个别学生的相互“应和”上。
考查方式的一成不变也是很突出的一个问题 当前在检测语言学习效果的方式上存在问题，即不是检测运用语言进行交际的能力，而是将重点放在考查学生背诵记忆语言知识点上，在主客观上缺少交互性活动，只能停留在学生的意识表面。因此，学生基本上无法自然流畅地将语言知识运用起来，这就是广大学生有着出色的考试成绩而不具备最基本的语言交际能力的真正原因所在。
3 成人教育大学英语教与学的几点思考
诚然，正如英语教学大纲所说：“语言知识是为语言能力服务的。”教师必须牢记语言及语言教学的本质，努力营造交际环境，从而达到记忆语言知识的能力和运用语言知识进行交际的能力二者齐头并进，协调发展的要求。
充分利用互联网络技术，以校园网和互联网所提供的多媒体环境为背景和素材 由于互联网上几乎所有的内容都是互动的，从而促进学生的想象力和创造力；还可以把英语置入一个国际语境中，与世界各国人民交流，提高英语交际能力；可以为学生提供足够强烈的内在动机，能同时输送视与听的信息，学生都不愿意错过学习与互联网相关的知识和技能的机会；还有利于因材施教，选择适合学生的教材，而学生也可以在课外按自己的进度进行学习；引入互联网突破了“课堂上听讲，课外复习笔记、写作业”的固有模式，激励学生在课外把英语作为一种娱乐和交流工具来掌握。比如：可以访问英语学习网站，搜索和下载教学辅助资料；在线听英语课，欣赏有声故事；还可以查阅网上图书馆。
网络环境下的英语教学具有很多优势，当然，它并不能取代教师和传统课堂教学的地位；相反，任何信息技术均必须在教师有效的设计下才有可能真正在教学中发挥作用。只有这样才能够真正发挥现代信息技术在英语课堂教学中的优势。
改进成人英语教学模式，使学生主动有意义地学习，提倡研究性学习 英语教学中的研究性学习是把培养学生的创新精神、研究能力和实践能力作为目标取向，利用英语这门实践性极强的语言，通过提问，提出解决方法等过程，培养成人学生的科学态度和价值观、创新思维及创新能力。教师在教学中要做的不仅是对教材内容和知识的传授，更重要的是积极创设学生参与课堂活动的条件和氛围，培养学生学习英语的动力和能力。
比如，“读—研—写”型教学模式就是把研究性学习引入英语阅读教学的一种教学尝试。这一过程中逐步培养融入社会，从而最大限度地激发学生的好奇心和求知欲，使学生在对问题的探究过程中获得积极良好的情感体验。该模式是让学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择并确定研究课题，进而培养学生自主学习的习惯和能力。这点对成人学习英语尤其重要。
当然，使活动有效地开展，是对“教师中心，教材中心，课堂中心”的“三中心”教学模式的冲击。值得注意的是，研究性学习是“学习”而不只是“研究”，同时不能忽视对基础知识的教育，不可能每一节课都是以这种形式出现，应强调“重基础求创新”。研究性学习毕竟是一种新兴的学习方式，它的发展还需要不断地探索和完善，但不管它发展到何种程度，教育观念的更新变化都是有深刻意义的。
必须重新认真审视现行的语言考查方式，这是最为重要的一点 当然，在现行英语测试中也借鉴了国外优秀的外语能力检测法，听力和口语测试部分比重加大。但是仍然存在所谓的“哑巴英语”，即学生可以在CET4、CET6、PETS或考研英语考查中取得出色的成绩，却不具备最基本的语言交际能力。鉴于此，在考查学生的交际能力时，应该将重点放在考查学生运用英语知识进行交际的有效性和流畅性上，既重视考查学生的语音词汇和语法，又侧重考查学生运用英语知识进行交际的能力。
4 结语
如何在成人英语教学中增强学生主动探求的欲望，是需要英语教师积极认真思考的。如果以上提及的问题能真正地解决，在教学过程中既传授语言知识，同时改变现行的英语考查方法，又侧重考查学生的交际能力，那么成人英语教学会出现一个全新的局面。
参考文献
[1]张玥，王改弟，张好生.构建行之有效的成人大学英语教学体系[J].中国科教创新导刊，2011（9）.
[2]高瑛.成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J].中国成人教育，2010（7）：163-164.
[3]张静，章亚东.浅谈成人教育大学英语教学改革[J].价值工程，2010（28）.
[4]刘美荣.成人教育大学英语的教学特点[J].教育与职业：理论版，2007（21）.