【摘 要】
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<正>在识字教学实践中,集中识字时,教师往往能够结合情境图、故事及相关的生字儿歌、韵语等达成识字的目标,而出现在文本中的生字,教师就很难把握:要么强化识字,为了识字而识
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<正>在识字教学实践中,集中识字时,教师往往能够结合情境图、故事及相关的生字儿歌、韵语等达成识字的目标,而出现在文本中的生字,教师就很难把握:要么强化识字,为了识字而识字,使识字教学脱离语境;要么因阅读教学而淡化识字,使得识字教学不扎实,造成识字与阅读教学两张皮。实际上,文本识字贯穿在义务教育阶段,其重要性显而易见。下面结合两例教学现象进行原因分析,探讨小学阅读教学中"随文识字"的教学策略。一、常见的识字教学片段1.《胖乎乎的小手》(人教版一年级下册)教学片段
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