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【摘 要】小学体育是着力于培养小学生对体育运动兴趣的一门课程，在培养学生学习兴趣的同时，还可以锻炼学生的身体。但是，在当今体育课程的教学中，呈现出一些不足的地方。本文就对小学体育课程的教学现状进行分析，并提出一些教学改进策略。
【关键词】小学体育 兴趣培养 教学现状 教学改进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.058
随着社会地不断发展，不论是社会上的成人，还是小学生，都承受着各式各样的压力。因此，减压对于处在各阶段的人都是意义非凡的。毫无疑问适当的做一些身体锻炼是减压的最佳途径之一。为了让小学生能够快乐的成长，能够在无压或压力最小化的环境中成长，我们小学阶段开展了小学体育课程。小学体育课程的出现，帮助了学生缓解压力。可是，不适当的教学方式，又给学生增添了一些困扰。
一、小学体育课程的教学缺陷及分析
（一）教学形式单一，教学场地局限
在现阶段的小学体育教学中，存在着一些不足之处。教学形式单一，教学场地局限，这是很多小学体育教学中都存在的问题。所谓的教学形式单一指的是，在小学体育教学中，大多数学校还是以教师演示、學生模仿训练为主。教学场地受到局限指的是，在小学体育课的教学中，所有的体育活动都是安排在户外，在操场上进行的。如果上体育课的当天是下雨或者在之前下了雨，场地湿滑，此时学生便无法再进行体育活动。教学形式的单一化，会让一些学生失去对体育运动锻炼的兴趣，场地的局限化会让小学体育课程的课时减少许多，导致不能很好的达到我们所追求的训练要求。
（二）教学内容单一化
我在小学体育的教学中，发现许多小学体育教师在训练学生时，训练的项目极其的相似，并且反反复复都是那些训练内容。譬如：“短跑，长跑，接力跑，跳远，做广播体操”。从中不难看出，有些体育教师在小学体育课程的教学中，教学内容过于单调。学生长期处在这样的体育课程中，想必大部分的小学生都会失去对体育知识学习的兴趣，甚至会让学生对体育课程的学习产生心理阴影。总的来说，小学体育课程的教学内容过于单一，会让学生感到疲乏与厌恶，在某种程度上还会降低教学质量，不能达到开设体育课程的教学目的。
（三）学生队伍掌握体育知识的能力参差不齐
小学体育课程的教学目的是让学生锻炼身体、减轻学习压力、对体育项目产生学习兴趣。小学体育课程的教学中，学生需要参与学习一些运动项目，这些运动涉及到学生的手、脚灵活的搭配。可是我们在教学中发现：每个班的学生在学习体育项目活动的时候，好的很好，差的也很差，两极分化的现象较为严重。学生在学习一些体育项目的时候，这一点表现得很突出。当然，其中也是有原因的，可能是学生从心底里不喜欢该活动，或者说学生没有学到自己想学习的体育项目，同时掌握不同的知识的能力是参差不齐的，这导致一些班级的两极分化程度很高。
二、小学体育的教学改进
（一）教学改进的重要意义
在小学体育的教学中，发现了教学上的一些缺陷后，需要对不足加以改进，这样才会让小学体育的教学目的展现的更透彻。正如上面所谈到的，小学体育教学存在教学形式单一，场地受到局限，教学的内容也单一，小学生对体育项目的掌握能力也相差甚远，这些都会影响到学生对体育课程学习的学习兴趣，学习欲望。学生在毫无兴趣的体育课程开设中学习，学生的许多体育潜能也不能被挖掘出来。因此，改进小学体育教学中的不足之处，是一件意义重大的事。
（二）小学体育的改进教学策略
1.教学形式多样化，场地的不固定化。
小学阶段的学生正处在一个特殊的年龄阶段，他们对新奇的事物都会感到好奇，在好奇心的引诱下，他们会对该事物进行深入的研究，在研究的过程中便激发了兴趣的产生。介于小学体育的教学形式较为单一，我建议小学体育教师在教学中，改变单一的教学形式。在单一的教学形式中，往往教师是主导，通常的教学模式都是教师先演示，学生跟着教师所演示的学习，这样的教学不新颖，也枯燥。如果教师在教学中，从教师演示为主转变为学生加视频演示为主，教师演示为辅，在这样的教学形式中就不会显得过于单一。对于小学体育教学的场地，在绝大多数体育教师的教学中，教学场地基本固定为操场，其缘由是操场更适合训练学生。其实不然，将场地固定在操场，会有一些弊端，上课会受到气候的影响，当然有的学校有体育馆，有体育馆当然是很好的，可是对于没有体育馆的小学，教师在教学中可以将教学场地扩充化，比如在教室，在教室就可以选择训练一些手势项目的练习。对于场地的选择，教师可以根据学校的具体情况，适当的调整教学场地。
2.教学内容丰富化，让小学体育课堂更富趣味。
有一些小学体育教师的教学中，上课教学的内容就仅含教学目标要求的项目，其余富含乐趣的项目就抛之一边。教师只顾训练学生的考试项目。学生在这样教学中学习会感觉到乏味。根据我在小学体育教学中总结的教学经验，我建议小学体育教师在教学中尽量让教学内容丰富化，这样才会让小学体育的课程更有趣，有趣的课堂教学才能更有效地吸引学生的关注。对于教学内容的丰富化，我建议小学体育教师采用游戏教学，在课堂中留一些时间给学生做自己喜欢的体育项目，留一些时间让学生做集体游戏活动。对于游戏的选择，教师可以先调查所教的学生喜欢哪些方面的游戏，再根据学生的嗜好精心选取。
3.分层教学，因材施教。
每个小学生对于体育活动的掌握程度都是不同的。因此，我建议学校在开展体育课的时候，根据学生已经掌握的体育活动项目以及学生还向往的，喜欢的体育活动进行编排。注重分层教学，因材施教，这样才会让学生自己感觉到学有所用。在分层教学之前，可以采用以几个班学生同时上体育课，在前几节课，教师给学生讲授各式的体育活动，训练学生各式的活动。这个阶段的教学目的是让学生培养兴趣，为分层教学做铺垫。
小学体育课程作为学生接触体育知识学习的起初阶段，对学生今后体育知识学习的影响重大。因此，小学体育教师选择合适的教学策略，可以挖掘出许多优秀学生的体育特长，助于学生今后体育事业的发展。
参考文献
[1]张宏伟.小学体育游戏教学[J].小学时代：教育研究，2015.
[2]赵彦东.小学体育教学有感[J].中学课程辅导：教学研究，2014.
[3]赵顺军.小学体育教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2011.
【关键词】小学体育 兴趣培养 教学现状 教学改进
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.058
随着社会地不断发展，不论是社会上的成人，还是小学生，都承受着各式各样的压力。因此，减压对于处在各阶段的人都是意义非凡的。毫无疑问适当的做一些身体锻炼是减压的最佳途径之一。为了让小学生能够快乐的成长，能够在无压或压力最小化的环境中成长，我们小学阶段开展了小学体育课程。小学体育课程的出现，帮助了学生缓解压力。可是，不适当的教学方式，又给学生增添了一些困扰。
一、小学体育课程的教学缺陷及分析
（一）教学形式单一，教学场地局限
在现阶段的小学体育教学中，存在着一些不足之处。教学形式单一，教学场地局限，这是很多小学体育教学中都存在的问题。所谓的教学形式单一指的是，在小学体育教学中，大多数学校还是以教师演示、學生模仿训练为主。教学场地受到局限指的是，在小学体育课的教学中，所有的体育活动都是安排在户外，在操场上进行的。如果上体育课的当天是下雨或者在之前下了雨，场地湿滑，此时学生便无法再进行体育活动。教学形式的单一化，会让一些学生失去对体育运动锻炼的兴趣，场地的局限化会让小学体育课程的课时减少许多，导致不能很好的达到我们所追求的训练要求。
（二）教学内容单一化
我在小学体育的教学中，发现许多小学体育教师在训练学生时，训练的项目极其的相似，并且反反复复都是那些训练内容。譬如：“短跑，长跑，接力跑，跳远，做广播体操”。从中不难看出，有些体育教师在小学体育课程的教学中，教学内容过于单调。学生长期处在这样的体育课程中，想必大部分的小学生都会失去对体育知识学习的兴趣，甚至会让学生对体育课程的学习产生心理阴影。总的来说，小学体育课程的教学内容过于单一，会让学生感到疲乏与厌恶，在某种程度上还会降低教学质量，不能达到开设体育课程的教学目的。
（三）学生队伍掌握体育知识的能力参差不齐
小学体育课程的教学目的是让学生锻炼身体、减轻学习压力、对体育项目产生学习兴趣。小学体育课程的教学中，学生需要参与学习一些运动项目，这些运动涉及到学生的手、脚灵活的搭配。可是我们在教学中发现：每个班的学生在学习体育项目活动的时候，好的很好，差的也很差，两极分化的现象较为严重。学生在学习一些体育项目的时候，这一点表现得很突出。当然，其中也是有原因的，可能是学生从心底里不喜欢该活动，或者说学生没有学到自己想学习的体育项目，同时掌握不同的知识的能力是参差不齐的，这导致一些班级的两极分化程度很高。
二、小学体育的教学改进
（一）教学改进的重要意义
在小学体育的教学中，发现了教学上的一些缺陷后，需要对不足加以改进，这样才会让小学体育的教学目的展现的更透彻。正如上面所谈到的，小学体育教学存在教学形式单一，场地受到局限，教学的内容也单一，小学生对体育项目的掌握能力也相差甚远，这些都会影响到学生对体育课程学习的学习兴趣，学习欲望。学生在毫无兴趣的体育课程开设中学习，学生的许多体育潜能也不能被挖掘出来。因此，改进小学体育教学中的不足之处，是一件意义重大的事。
（二）小学体育的改进教学策略
1.教学形式多样化，场地的不固定化。
小学阶段的学生正处在一个特殊的年龄阶段，他们对新奇的事物都会感到好奇，在好奇心的引诱下，他们会对该事物进行深入的研究，在研究的过程中便激发了兴趣的产生。介于小学体育的教学形式较为单一，我建议小学体育教师在教学中，改变单一的教学形式。在单一的教学形式中，往往教师是主导，通常的教学模式都是教师先演示，学生跟着教师所演示的学习，这样的教学不新颖，也枯燥。如果教师在教学中，从教师演示为主转变为学生加视频演示为主，教师演示为辅，在这样的教学形式中就不会显得过于单一。对于小学体育教学的场地，在绝大多数体育教师的教学中，教学场地基本固定为操场，其缘由是操场更适合训练学生。其实不然，将场地固定在操场，会有一些弊端，上课会受到气候的影响，当然有的学校有体育馆，有体育馆当然是很好的，可是对于没有体育馆的小学，教师在教学中可以将教学场地扩充化，比如在教室，在教室就可以选择训练一些手势项目的练习。对于场地的选择，教师可以根据学校的具体情况，适当的调整教学场地。
2.教学内容丰富化，让小学体育课堂更富趣味。
有一些小学体育教师的教学中，上课教学的内容就仅含教学目标要求的项目，其余富含乐趣的项目就抛之一边。教师只顾训练学生的考试项目。学生在这样教学中学习会感觉到乏味。根据我在小学体育教学中总结的教学经验，我建议小学体育教师在教学中尽量让教学内容丰富化，这样才会让小学体育的课程更有趣，有趣的课堂教学才能更有效地吸引学生的关注。对于教学内容的丰富化，我建议小学体育教师采用游戏教学，在课堂中留一些时间给学生做自己喜欢的体育项目，留一些时间让学生做集体游戏活动。对于游戏的选择，教师可以先调查所教的学生喜欢哪些方面的游戏，再根据学生的嗜好精心选取。
3.分层教学，因材施教。
每个小学生对于体育活动的掌握程度都是不同的。因此，我建议学校在开展体育课的时候，根据学生已经掌握的体育活动项目以及学生还向往的，喜欢的体育活动进行编排。注重分层教学，因材施教，这样才会让学生自己感觉到学有所用。在分层教学之前，可以采用以几个班学生同时上体育课，在前几节课，教师给学生讲授各式的体育活动，训练学生各式的活动。这个阶段的教学目的是让学生培养兴趣，为分层教学做铺垫。
小学体育课程作为学生接触体育知识学习的起初阶段，对学生今后体育知识学习的影响重大。因此，小学体育教师选择合适的教学策略，可以挖掘出许多优秀学生的体育特长，助于学生今后体育事业的发展。
参考文献
[1]张宏伟.小学体育游戏教学[J].小学时代：教育研究，2015.
[2]赵彦东.小学体育教学有感[J].中学课程辅导：教学研究，2014.
[3]赵顺军.小学体育教学之我见[J].读写算（教育教学研究），2011.