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摘要：作为世界使用最广的语言之一，英语的重要性不言而喻。词汇是任何一种语言的学习基础，所以英语词汇对于学习英语意义也可想而知。然而，它也是初中教学长期的难题，在词汇教学中，老师要兼顾主动性和互动性、实用性和趣味性，还要注重学生学习的效率，为此，众多老师可谓煞费苦心。笔者根据初中英语教学实践积累的经验，分析了目前初中英语词汇教学的问题和难点，也总结了一些行之有效的教学策略。
关键词：英语 词汇 教学
一、目前词汇教学存在的主要问题
(一)重用力均衡，轻层次清晰
英语教学大纲对每单元单词都有具体要求，但在教学中有些教师不分主次，所有单词都要求完全掌握，使得学生单词繁重起来。这样他们时常会看到新词汇使自我产生能力怀疑，看到单词就头疼，无法继续学下去。这样授课并没有遵循“逐层加深，质量并重”的教学理念。
（二）词义重单独讲授轻创设语境
在实际教学中有些教师喜欢走捷径，对词汇多义性单词就按表照抄照搬授予内容，有些教师当了“词典专家”，叫学生把单词内容都抄下来并课后进行死记硬背。如：单词dark，教师只授予学生它表明意义：名词：黑暗、无知；形容词：黑暗的、深色的、神秘的、意义不明的等。这种脱离语境并单一硬性授予单词的教学方式，让学生们感到单词学习很无聊，无从体验乐趣感，自然心生厌恶。
（三）词汇重字面含义轻文化内涵
语言是最为交流的工具而存在，但学有会说流利英语的本领也会不能很好与别人交流或出现尴尬情境的问题，这与文化习俗有关。多讲解习俗文化知识，既开阔学生视野，更启
发学生学习兴趣。如：外国人常常会说：“You look very beautiful”，中国学生毫不犹豫地回答：“过奖了，其实并不漂亮”。中国人的美德是谦虚，中国传统文化也要求自谦，但西方文化习惯截然不同，西方人受到称赞常坦然接受地回答：“Thank you”，不然会被称赞者误会以为判断力有问题而沮丧，这些说明了解语言词汇文化内涵很必要。
二、一些提高词汇教学的有效策略
（一）运用直观教学教单词
直观教学是通过实物、图片等一系列辅助工具及肢体语言进行的教学，对表示具体事物、动作、内心情感的名词、动词和形容词一般都可运用直观教学。直观教学能让教师适时对教学效果产生催化作用。对完全不懂英语的初学者，采用直观教学可以集中学生们的注意力并不自主的加入其中。如：单词bear的学习，教师可用事物苹果做教学：“What’s this?It’s a bear.”再拿个苹果问：“What are these? They are bears.”通过自问自答方式反复让学生回答，以此达到熟练的效果，学生这样学习单词bear不仅懂得它的词性和单复数， 在今后遇到这个单词时也就应运自如了。
（二）通过音形结合、构词法教单词
每个词汇都是有联系的，且体系性强大，在教学中教师也要利用词汇这一特征在词汇体系中立足， 处于这一特点教师也无法直接把它们说出来，最好能在教学词汇时聚集体现，让学生自我发掘、总结，有学生亲自参加学习更能培育他们的学习能力。
如：look-book-cook-foot-food 等把这些单词综合起来学习，虽然它们词形大概一致，发音也相同，还都是用元音字母oo发音[u]构成，这样让学生养成用音标记单词习惯自然学单词就会又好又快了。
（三）英语诠释法
在课上教师要习惯使用英语来授课，通过开展真实交谈情景来引起学生对英语的感悟， 在英语教学大纲中教师也需通过母语授课恰当使用英语。英语诠释法是通过学生们已学会、简单的词汇来解释新知识，引导学生采用对自己掌握的知识学习新单词的全内容。诠释单词简易明了可提高学生对旧单词的听读能力，让学生在新旧单词中建构同义词。
（四）运用游戏教单词
游戏是综合知识性与趣味性的一种娱乐形式， 也是一种孩子们偏爱的学习方法。学生们常对单词产生厌倦心理，在词汇教学中采用灵活授课显得很必要，教师需要拔出学生常见的这些问题，孩子们才能发展自身能力。如：通过做游戏来学单词，“Who has number…?根据需要设计数词卡片，在上面分别标出从1 到100， 从100 到1000 和超过1000 以上的数词。这个游戏锻炼学生们的记忆能力。词汇教学方法种类很多，理会其中贯通的道理即可。
（五）故事情节教词汇
学生通过对故事的学习，不仅能够掌握英语中的词汇，同时能够学习故事的含义，了解世界各国文化差异，拓展视野，极大地提高英语学习的效率。学生大多对故事比较感兴趣，教师可以运用故事情节教词汇，把要学的词汇融入到有趣的故事里，学生会分外感兴趣。让学生通过听故事，演故事来轻松有趣地学习陌生词汇，不但巩固并运用了所学的词汇，而且有效提高乐英语的实际运用能力。
例如，老师在教学一些关于食物的词汇时，可以自编一个小故事，介绍故事中的各个人物，展开故事情节，通过询问吃什么，喝什么饮料等，将新词汇融入到故事中，寓教于乐，这样学习气氛会比较活跃，学生专注于故事的进展，自然也会领略故事的含意，同时加深了对新词汇的印象，不易忘记。
（六）英语歌曲教词汇
很多英文歌曲的旋律优美，内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生，在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又增加了学生的词汇量。例如，在教关于天气的词汇时，教师先教歌曲《How is the weather》，同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。
一些经典的英文歌曲如《Big big world》、《Yesterday OnceMore》、《take me to your heart》、《Lonely》等，即使是不喜欢英语的学生也能记住歌词，所以将优秀的英文歌曲引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中接触到原汁原味的英语，是学好英语的一种有效途径。
三、结论
总而言之，所有的教学方法的目的都是提高学生的学习兴趣和效率。在英语词汇教学中，老师应当以教学大纲为基准，对内容的表现形式加以创新，充分激发学生的兴趣，寓教于乐，在一种快乐、和谐的氛围中提高初中英语词汇量，最终提高英语听、说、读、写水平。
参考文献：
[1]李亚.浅谈初中英语词汇教学中的兴趣利用.教学月刊（中学版）.2011(10)
[2]韩金双.初中英语词汇教学初探.期刊论文-中国科技信息.2009(21)
关键词：英语 词汇 教学
一、目前词汇教学存在的主要问题
(一)重用力均衡，轻层次清晰
英语教学大纲对每单元单词都有具体要求，但在教学中有些教师不分主次，所有单词都要求完全掌握，使得学生单词繁重起来。这样他们时常会看到新词汇使自我产生能力怀疑，看到单词就头疼，无法继续学下去。这样授课并没有遵循“逐层加深，质量并重”的教学理念。
（二）词义重单独讲授轻创设语境
在实际教学中有些教师喜欢走捷径，对词汇多义性单词就按表照抄照搬授予内容，有些教师当了“词典专家”，叫学生把单词内容都抄下来并课后进行死记硬背。如：单词dark，教师只授予学生它表明意义：名词：黑暗、无知；形容词：黑暗的、深色的、神秘的、意义不明的等。这种脱离语境并单一硬性授予单词的教学方式，让学生们感到单词学习很无聊，无从体验乐趣感，自然心生厌恶。
（三）词汇重字面含义轻文化内涵
语言是最为交流的工具而存在，但学有会说流利英语的本领也会不能很好与别人交流或出现尴尬情境的问题，这与文化习俗有关。多讲解习俗文化知识，既开阔学生视野，更启
发学生学习兴趣。如：外国人常常会说：“You look very beautiful”，中国学生毫不犹豫地回答：“过奖了，其实并不漂亮”。中国人的美德是谦虚，中国传统文化也要求自谦，但西方文化习惯截然不同，西方人受到称赞常坦然接受地回答：“Thank you”，不然会被称赞者误会以为判断力有问题而沮丧，这些说明了解语言词汇文化内涵很必要。
二、一些提高词汇教学的有效策略
（一）运用直观教学教单词
直观教学是通过实物、图片等一系列辅助工具及肢体语言进行的教学，对表示具体事物、动作、内心情感的名词、动词和形容词一般都可运用直观教学。直观教学能让教师适时对教学效果产生催化作用。对完全不懂英语的初学者，采用直观教学可以集中学生们的注意力并不自主的加入其中。如：单词bear的学习，教师可用事物苹果做教学：“What’s this?It’s a bear.”再拿个苹果问：“What are these? They are bears.”通过自问自答方式反复让学生回答，以此达到熟练的效果，学生这样学习单词bear不仅懂得它的词性和单复数， 在今后遇到这个单词时也就应运自如了。
（二）通过音形结合、构词法教单词
每个词汇都是有联系的，且体系性强大，在教学中教师也要利用词汇这一特征在词汇体系中立足， 处于这一特点教师也无法直接把它们说出来，最好能在教学词汇时聚集体现，让学生自我发掘、总结，有学生亲自参加学习更能培育他们的学习能力。
如：look-book-cook-foot-food 等把这些单词综合起来学习，虽然它们词形大概一致，发音也相同，还都是用元音字母oo发音[u]构成，这样让学生养成用音标记单词习惯自然学单词就会又好又快了。
（三）英语诠释法
在课上教师要习惯使用英语来授课，通过开展真实交谈情景来引起学生对英语的感悟， 在英语教学大纲中教师也需通过母语授课恰当使用英语。英语诠释法是通过学生们已学会、简单的词汇来解释新知识，引导学生采用对自己掌握的知识学习新单词的全内容。诠释单词简易明了可提高学生对旧单词的听读能力，让学生在新旧单词中建构同义词。
（四）运用游戏教单词
游戏是综合知识性与趣味性的一种娱乐形式， 也是一种孩子们偏爱的学习方法。学生们常对单词产生厌倦心理，在词汇教学中采用灵活授课显得很必要，教师需要拔出学生常见的这些问题，孩子们才能发展自身能力。如：通过做游戏来学单词，“Who has number…?根据需要设计数词卡片，在上面分别标出从1 到100， 从100 到1000 和超过1000 以上的数词。这个游戏锻炼学生们的记忆能力。词汇教学方法种类很多，理会其中贯通的道理即可。
（五）故事情节教词汇
学生通过对故事的学习，不仅能够掌握英语中的词汇，同时能够学习故事的含义，了解世界各国文化差异，拓展视野，极大地提高英语学习的效率。学生大多对故事比较感兴趣，教师可以运用故事情节教词汇，把要学的词汇融入到有趣的故事里，学生会分外感兴趣。让学生通过听故事，演故事来轻松有趣地学习陌生词汇，不但巩固并运用了所学的词汇，而且有效提高乐英语的实际运用能力。
例如，老师在教学一些关于食物的词汇时，可以自编一个小故事，介绍故事中的各个人物，展开故事情节，通过询问吃什么，喝什么饮料等，将新词汇融入到故事中，寓教于乐，这样学习气氛会比较活跃，学生专注于故事的进展，自然也会领略故事的含意，同时加深了对新词汇的印象，不易忘记。
（六）英语歌曲教词汇
很多英文歌曲的旋律优美，内涵丰富，吸引了无数的学生，使英语学习变得活泼有趣，有助于词汇的理解和记忆。教师可选择一些与教材内容相关的歌曲教给学生，在反复吟唱的过程中，不仅激发了学生的学习兴趣，又增加了学生的词汇量。例如，在教关于天气的词汇时，教师先教歌曲《How is the weather》，同时用一些图片展示与歌词匹配的天气，让学生在快乐的歌唱中掌握新词汇。
一些经典的英文歌曲如《Big big world》、《Yesterday OnceMore》、《take me to your heart》、《Lonely》等，即使是不喜欢英语的学生也能记住歌词，所以将优秀的英文歌曲引入英语课堂，能激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中接触到原汁原味的英语，是学好英语的一种有效途径。
三、结论
总而言之，所有的教学方法的目的都是提高学生的学习兴趣和效率。在英语词汇教学中，老师应当以教学大纲为基准，对内容的表现形式加以创新，充分激发学生的兴趣，寓教于乐，在一种快乐、和谐的氛围中提高初中英语词汇量，最终提高英语听、说、读、写水平。
参考文献：
[1]李亚.浅谈初中英语词汇教学中的兴趣利用.教学月刊（中学版）.2011(10)
[2]韩金双.初中英语词汇教学初探.期刊论文-中国科技信息.2009(21)