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【摘要】课程统整是在新课标推行的过程中逐步为广大教师所重视的一种教学手段，它能够有效提高课堂教学效率，课程统整主要包括课内、课外和跨学科三个方面，如能有的放矢地应用，不仅能让学生更好地掌握课堂语文知识，而且能让他们将其他学科的知识与语文知识相整合，实现语文教学的综合性。
【关键词】初中语文教学 课程统整 综合性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0062-01
最新的语文课程标准中指出，初中语文教学要注重体现“综合性”，加强初中语文课程统整，不光要满足学生语文知识的学习愿望，还要拓宽他们的视野，让学习语文和应用语文的领域都得到拓展，要让学生在多种不同内容相互交叉、相互整合和相互渗透中获得“立体”的知识，形成更强、更深厚的语文素养。在教学改革的实践的过程中，许多教师也切实体会到了课程统整的优势，它让学生在学习语文时更有全局意识，也能更全面深入地理解语文知识。想要加强语文课程统整，让初中语文教学更有综合性，我们可以从三方面入手：
一、课内知识整合
以往的初中语文教学，教师大都是循着教学大纲的思路，按部就班地进行教学工作，语文知识点的讲授相对比较零散，有些原本是在同一系統内的、完整的语文知识，却被分在相隔很远的教学日程中，导致语文知识被割裂了，缺少联系，不利于学生掌握和理解。现如今，知识整合变成了科技发展的必然趋势，语文课程统整也是新课标的明确要求，因而作为初中语文教师不能再“袖手旁观”，而应在教学中多注意知识的联系，帮助学生“关注”“勾连”不同的语文知识点。具体来讲，语文课内知识的统整应该有如下两个重点：一是课程统整围绕的中心应该是学生。教师在进行统整的时候要事先了解学生所处的学习时段现有的知识经验、兴趣特点等，在此基础上实施针对学生的主题教育。二是教师要注意整合的章法，让学生在学习教师所给的主题时，能够实现知识系统的循序渐进。虽然现有的教材也有很多内容是有意识地进行了划分，但其分类标准与教师教学过程中想要传达给学生的肯定还是有所偏差的，教师可以根据自己的实际需要，进行自主的“组队”，比如，可以微调教学中具体课文的讲授先后顺序，把有相似点或者共通点的课文放在一起进行对比教学，加深学生对知识点的理解的同时又能够少分散教学精力。
二、课内课外整合
想要初中语文教学充分体现“综合性”，单纯地依靠课内知识的“精雕细琢”是远远不够的，语文学科的最大特点就是课外资源丰富多彩，这对于语文教学的拓展工作是特别有利的，但优势也是劣势，正因为课外知识的浩如烟海，这给教师的知识整合工作增加了难度。因为并不是所有的课外知识都能够与课内知识达到有机地融合，而且就算课外与课内的知识契合不是问题，课堂上的教学时间也是有限的，这就需要教师依据相应的教学内容对课外的资源进行精心的筛选，选择与课内知识难易程度、艺术特色等各方面契合点比较紧密的，再经过教师有意识的深入挖掘，使课内、课外知识连成有序的脉络，促进学生认知能力、理解能力等的全面发展。比如，可以借助课外许多新颖、流行的学习形式，比如朗诵、背诵比赛等，变换知识的传达方式、表现形式，达到让学生提升个人综合能力的同时，加深对语文知识的理解。
三、跨学科整合
早有学者指出：对学生的真正的教育，是能够在学习的过程中为他们建立起各个学科之间的有机联系，让他们学会将各个学科的知识有机地整合在一起的方法，成就他们的综合能力，使之能够知行合一，学以致用。具体到语文学科本身来说，还是首先从自身的教学任务出发的，只是在教学过程中，不能忽视与其他学科的联系，要注重与其他学科知识的交融和互补，最终目的是实现知识的“实用”与“实现”。通过长期以来的教学实践，许多教师都发现了跨学科整合教学的益处，将不同学科相关联的内容整合在一起进行教学，让学生转换不同的思维、不同的角度来理解相关知识，比如，用美术的画笔、用音乐的音符来展现、描绘语文课本上富有形象性和感染性的内容，可以让语言文字插上声音的翅膀，穿上绚丽的彩色外衣，从而让学生对语言文字所表达的内容有更加清晰的认识、更加真切的感受，这样进行语文课堂教学，把语文、美术、音乐知识有效整合，让课堂气氛异常活跃，教学效果也必然翻倍。
初中语文课堂统整，是实现初中语文教学综合性的有效手段之一，但其实施还需广大教师们细致钻研，这样才能密切各部分之间的联系，使之恰如其分地发挥作用。
参考文献：
[1]吴晓.以课程统整实现初中语文教学的综合性[J].中学教学参考，2017（3）
[2]杨花.如何有效改善初中语文综合性教学[J].考试周刊，2016（84）
【关键词】初中语文教学 课程统整 综合性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0062-01
最新的语文课程标准中指出，初中语文教学要注重体现“综合性”，加强初中语文课程统整，不光要满足学生语文知识的学习愿望，还要拓宽他们的视野，让学习语文和应用语文的领域都得到拓展，要让学生在多种不同内容相互交叉、相互整合和相互渗透中获得“立体”的知识，形成更强、更深厚的语文素养。在教学改革的实践的过程中，许多教师也切实体会到了课程统整的优势，它让学生在学习语文时更有全局意识，也能更全面深入地理解语文知识。想要加强语文课程统整，让初中语文教学更有综合性，我们可以从三方面入手：
一、课内知识整合
以往的初中语文教学，教师大都是循着教学大纲的思路，按部就班地进行教学工作，语文知识点的讲授相对比较零散，有些原本是在同一系統内的、完整的语文知识，却被分在相隔很远的教学日程中，导致语文知识被割裂了，缺少联系，不利于学生掌握和理解。现如今，知识整合变成了科技发展的必然趋势，语文课程统整也是新课标的明确要求，因而作为初中语文教师不能再“袖手旁观”，而应在教学中多注意知识的联系，帮助学生“关注”“勾连”不同的语文知识点。具体来讲，语文课内知识的统整应该有如下两个重点：一是课程统整围绕的中心应该是学生。教师在进行统整的时候要事先了解学生所处的学习时段现有的知识经验、兴趣特点等，在此基础上实施针对学生的主题教育。二是教师要注意整合的章法，让学生在学习教师所给的主题时，能够实现知识系统的循序渐进。虽然现有的教材也有很多内容是有意识地进行了划分，但其分类标准与教师教学过程中想要传达给学生的肯定还是有所偏差的，教师可以根据自己的实际需要，进行自主的“组队”，比如，可以微调教学中具体课文的讲授先后顺序，把有相似点或者共通点的课文放在一起进行对比教学，加深学生对知识点的理解的同时又能够少分散教学精力。
二、课内课外整合
想要初中语文教学充分体现“综合性”，单纯地依靠课内知识的“精雕细琢”是远远不够的，语文学科的最大特点就是课外资源丰富多彩，这对于语文教学的拓展工作是特别有利的，但优势也是劣势，正因为课外知识的浩如烟海，这给教师的知识整合工作增加了难度。因为并不是所有的课外知识都能够与课内知识达到有机地融合，而且就算课外与课内的知识契合不是问题，课堂上的教学时间也是有限的，这就需要教师依据相应的教学内容对课外的资源进行精心的筛选，选择与课内知识难易程度、艺术特色等各方面契合点比较紧密的，再经过教师有意识的深入挖掘，使课内、课外知识连成有序的脉络，促进学生认知能力、理解能力等的全面发展。比如，可以借助课外许多新颖、流行的学习形式，比如朗诵、背诵比赛等，变换知识的传达方式、表现形式，达到让学生提升个人综合能力的同时，加深对语文知识的理解。
三、跨学科整合
早有学者指出：对学生的真正的教育，是能够在学习的过程中为他们建立起各个学科之间的有机联系，让他们学会将各个学科的知识有机地整合在一起的方法，成就他们的综合能力，使之能够知行合一，学以致用。具体到语文学科本身来说，还是首先从自身的教学任务出发的，只是在教学过程中，不能忽视与其他学科的联系，要注重与其他学科知识的交融和互补，最终目的是实现知识的“实用”与“实现”。通过长期以来的教学实践，许多教师都发现了跨学科整合教学的益处，将不同学科相关联的内容整合在一起进行教学，让学生转换不同的思维、不同的角度来理解相关知识，比如，用美术的画笔、用音乐的音符来展现、描绘语文课本上富有形象性和感染性的内容，可以让语言文字插上声音的翅膀，穿上绚丽的彩色外衣，从而让学生对语言文字所表达的内容有更加清晰的认识、更加真切的感受，这样进行语文课堂教学，把语文、美术、音乐知识有效整合，让课堂气氛异常活跃，教学效果也必然翻倍。
初中语文课堂统整，是实现初中语文教学综合性的有效手段之一，但其实施还需广大教师们细致钻研，这样才能密切各部分之间的联系，使之恰如其分地发挥作用。
参考文献：
[1]吴晓.以课程统整实现初中语文教学的综合性[J].中学教学参考，2017（3）
[2]杨花.如何有效改善初中语文综合性教学[J].考试周刊，2016（84）