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【摘 要】 高职院校通过加强创业教育，使大学生走上自主创业之路，不仅可以有效缓解当前面临的大学生就业难问题，而且对我国经济社会发展也具有重要意义。以培养高职学校学生的创业能力为切入点，建立长效学生创业教育机制来促进高职学生的全面能力素质，是基于以上任務目的尝试性探索。
【关键词】 高等职业；创业；教育
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
随着我国市场经济的确立及经济结构调整，社会对高级技术人才的要求已不仅仅是简单的职业能力，而是包括技能、知识、意识等完成职业任务达到职业目标所需的全部素质。从目前社会发展情况看，高职院校培养供应的高级技术人才与社会经济发展建设需要的矛盾日益明显，高职人才培养模式急需加以变革。
一、高等职业院校毕业生就业渠道的现状分析
（一）推荐就业
引进来、走出去。学生毕业前夕，学院通过就业平台把用人单位和企业请进校园，推荐毕业生就业，在校内组织大型人才交流会，使用人单位和毕业生零距离接触，提高就业率。利用学生定向培养和顶岗实习两种办法，拓宽就业渠道，提高就业率。
（二）自主创业
通过教育和培训的合格毕业生，再经过系统的学习，掌握一定知识和技能后，走向社会，自主创业。目前我国高校毕业生自主创业比例仅为1%左右，这和美国等发达国家高达23%-25%的数据相比，相差很大。
2012届高职高专毕业生自主创业的比例为2.2%高于本科毕业生0.9%。中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届为1.5%，比2011届高出了0.3个百分点，比2010届高出了0.5个百分点。我国近几年来鼓励大学生的创业政策的实施对大学生自主创业比例的显著上升起了非常大的作用。
经研究分析，创业理想是2012届大学生自主创业最主要的动力。仅有7%的毕业生因为找不到工作才创业。可见，加强创业意识的培养是提升大学毕业生自主创业的有效途径。新的大学创业者创业的资金来源主要是亲戚、朋友和少许个人储蓄，而来自商业性风险投资和政府资助的比例较小。由此可见，很多有创业意愿但缺乏经济条件支持的大学毕业生很难实现自己的创业梦想。所以政府和社会应对大学生自主创业提供更多的机会，建立创业投资基金计划，为有梦想和有创业计划能力的大学生提供资金支持。
有效的交际能力、谈判能力、判断与决策能力是2012届大学毕业生自主创业人群认为创业最重要的基本工作能力。销售与营销、消费者服务与个人服务是2012届毕业生自主创业者认为创业最重要的意识。创业教育需重点加强这些知识和能力的培养。
二、我国高等职业教育人才培养模式的理性反思
我国高等职业教育经过多年的发展，已经形成了特色鲜明的人才培养模式：教学设计以培养职业能力为宗旨；专业设置以市场为导向；课程设置注意理论和实践并重；人才培养走产学合作之路；教师队伍朝“双师型”方向发展。在高等职业教育人才培养中，课程建设体系、课程评价体系和师资队伍建设是高等职业技术人才培养教学的重点。我国高等职业教育创业人才培养应注重学生全面综合素质的提高和基本创业能力培养，使学生先学会做人，再学会做事。实现了知识和行为的有效统一，在提升大学生创业能力同时，体现了人的全面和谐发展。创业人才培养对经济发展、国家科技创新和社会就业具有重要的推动作用。
（一）将个人素质教育融入创业教育，以学校社团活动为组织形式开展创业实践活动。让学生通过模拟选择创业项目、制定创业规划、组建创业小组、实施创业过程来实现，从而实施创业人才培养，提高学生素质。
（二）借助商业化社会运作模式，以传授创业知识、培养创业技能为重点开展创业教育。该模式的运作以校企合作为基础，学校联系企事业单位，直接把创业点开办在校园或企业，按照商业模式运作，从而对学生实施创业能力培养。这种创业人才培养形式效果好，学院“无人售卖超市模式”就是典型的方案，值得借鉴。
三、高等职业创业人才培养模式的路径选择
（一）创业人才培养应以市场需求为导向
创业人才培养目标要以市场需求为导向，就业为根本。随着经济的快速发展，社会和企业对技术性人才的要求越来越具体化、多样化，企业对职工的职业能力和岗位创新能力有着更高的期待，这时通常会对应聘者提出一些更高的要求，而各高等职业院校毕业生虽具备了一定的职业能力，但在岗位创业创新方面却还存在很大的不足。全面打造素质教育，开展创业人才培养，提高大学生的岗位职业能力和创业创新能力，是高等职业院校教育改革的重中之重。
（二）加强中小企业创新创业人才培养
和欧洲国家相比，我国中小企业平均寿命仅3.7年，比欧洲平均值少了8.8年。中小企业的寿命如此之短，与我国创新创业人才能力密切相关。企业缺乏创业创新型人才来创造新的商业模式、业务模式、和满足市场需求的高科技产品，企业缺乏创业管理专业人员来对企业发展变革进行长效的统筹规划。提升核心竞争力，促使企业基业长青，是任何企业制定战略的根本目标。中小企业可通过创新和创业实践，将企业发展战略转化成最直接有效的生产力，提高企业的存活率和寿命。中国经济结构的提升，需要大批具有高素质、创业能力强的实用人才。
（三）创业人才培养应及时确定战略目标
高等职业院校只有坚决实施改革，大胆创新突破，走人才培养差异化竞争之路，与时俱进，建立一个适应新形势、新环境、新要求的高等职业教育创业人才培养战略，才能在高等教育人才培养激烈竞争中占得一席之地。在打造创新型人才、创业型社会、创业型国家的今天，构建创业人才培养模式，培养创新性高技能人才，是高等职业教育的当务之急。然而很多高等职业院校对创业人才培养认识还不足，没有足够的竞争意识和改革意识，缺乏深入的理论研究和实践。教育改革步伐慢，跟不上快速发展的新时代。由此导致各高等职业院校形成不了鲜明的办学特点，更无法建立竞争力较强的品牌优势。高等职业教育人才培养战略和目标的调整势在必行。
参考文献
[1]万秀萍.新经济形势下高职学生的就业现状及对策分析[J].世纪桥.2009（21）
[2]李晓燕.高职教育课程模式的比较分析[J].广东工业大学学报.2010（05）
[3]徐国庆.当前高职课程改革关键概念辨析[J].江苏高教.2009（06）
【关键词】 高等职业；创业；教育
【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-0-01
随着我国市场经济的确立及经济结构调整，社会对高级技术人才的要求已不仅仅是简单的职业能力，而是包括技能、知识、意识等完成职业任务达到职业目标所需的全部素质。从目前社会发展情况看，高职院校培养供应的高级技术人才与社会经济发展建设需要的矛盾日益明显，高职人才培养模式急需加以变革。
一、高等职业院校毕业生就业渠道的现状分析
（一）推荐就业
引进来、走出去。学生毕业前夕，学院通过就业平台把用人单位和企业请进校园，推荐毕业生就业，在校内组织大型人才交流会，使用人单位和毕业生零距离接触，提高就业率。利用学生定向培养和顶岗实习两种办法，拓宽就业渠道，提高就业率。
（二）自主创业
通过教育和培训的合格毕业生，再经过系统的学习，掌握一定知识和技能后，走向社会，自主创业。目前我国高校毕业生自主创业比例仅为1%左右，这和美国等发达国家高达23%-25%的数据相比，相差很大。
2012届高职高专毕业生自主创业的比例为2.2%高于本科毕业生0.9%。中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2012届为1.5%，比2011届高出了0.3个百分点，比2010届高出了0.5个百分点。我国近几年来鼓励大学生的创业政策的实施对大学生自主创业比例的显著上升起了非常大的作用。
经研究分析，创业理想是2012届大学生自主创业最主要的动力。仅有7%的毕业生因为找不到工作才创业。可见，加强创业意识的培养是提升大学毕业生自主创业的有效途径。新的大学创业者创业的资金来源主要是亲戚、朋友和少许个人储蓄，而来自商业性风险投资和政府资助的比例较小。由此可见，很多有创业意愿但缺乏经济条件支持的大学毕业生很难实现自己的创业梦想。所以政府和社会应对大学生自主创业提供更多的机会，建立创业投资基金计划，为有梦想和有创业计划能力的大学生提供资金支持。
有效的交际能力、谈判能力、判断与决策能力是2012届大学毕业生自主创业人群认为创业最重要的基本工作能力。销售与营销、消费者服务与个人服务是2012届毕业生自主创业者认为创业最重要的意识。创业教育需重点加强这些知识和能力的培养。
二、我国高等职业教育人才培养模式的理性反思
我国高等职业教育经过多年的发展，已经形成了特色鲜明的人才培养模式：教学设计以培养职业能力为宗旨；专业设置以市场为导向；课程设置注意理论和实践并重；人才培养走产学合作之路；教师队伍朝“双师型”方向发展。在高等职业教育人才培养中，课程建设体系、课程评价体系和师资队伍建设是高等职业技术人才培养教学的重点。我国高等职业教育创业人才培养应注重学生全面综合素质的提高和基本创业能力培养，使学生先学会做人，再学会做事。实现了知识和行为的有效统一，在提升大学生创业能力同时，体现了人的全面和谐发展。创业人才培养对经济发展、国家科技创新和社会就业具有重要的推动作用。
（一）将个人素质教育融入创业教育，以学校社团活动为组织形式开展创业实践活动。让学生通过模拟选择创业项目、制定创业规划、组建创业小组、实施创业过程来实现，从而实施创业人才培养，提高学生素质。
（二）借助商业化社会运作模式，以传授创业知识、培养创业技能为重点开展创业教育。该模式的运作以校企合作为基础，学校联系企事业单位，直接把创业点开办在校园或企业，按照商业模式运作，从而对学生实施创业能力培养。这种创业人才培养形式效果好，学院“无人售卖超市模式”就是典型的方案，值得借鉴。
三、高等职业创业人才培养模式的路径选择
（一）创业人才培养应以市场需求为导向
创业人才培养目标要以市场需求为导向，就业为根本。随着经济的快速发展，社会和企业对技术性人才的要求越来越具体化、多样化，企业对职工的职业能力和岗位创新能力有着更高的期待，这时通常会对应聘者提出一些更高的要求，而各高等职业院校毕业生虽具备了一定的职业能力，但在岗位创业创新方面却还存在很大的不足。全面打造素质教育，开展创业人才培养，提高大学生的岗位职业能力和创业创新能力，是高等职业院校教育改革的重中之重。
（二）加强中小企业创新创业人才培养
和欧洲国家相比，我国中小企业平均寿命仅3.7年，比欧洲平均值少了8.8年。中小企业的寿命如此之短，与我国创新创业人才能力密切相关。企业缺乏创业创新型人才来创造新的商业模式、业务模式、和满足市场需求的高科技产品，企业缺乏创业管理专业人员来对企业发展变革进行长效的统筹规划。提升核心竞争力，促使企业基业长青，是任何企业制定战略的根本目标。中小企业可通过创新和创业实践，将企业发展战略转化成最直接有效的生产力，提高企业的存活率和寿命。中国经济结构的提升，需要大批具有高素质、创业能力强的实用人才。
（三）创业人才培养应及时确定战略目标
高等职业院校只有坚决实施改革，大胆创新突破，走人才培养差异化竞争之路，与时俱进，建立一个适应新形势、新环境、新要求的高等职业教育创业人才培养战略，才能在高等教育人才培养激烈竞争中占得一席之地。在打造创新型人才、创业型社会、创业型国家的今天，构建创业人才培养模式，培养创新性高技能人才，是高等职业教育的当务之急。然而很多高等职业院校对创业人才培养认识还不足，没有足够的竞争意识和改革意识，缺乏深入的理论研究和实践。教育改革步伐慢，跟不上快速发展的新时代。由此导致各高等职业院校形成不了鲜明的办学特点，更无法建立竞争力较强的品牌优势。高等职业教育人才培养战略和目标的调整势在必行。
参考文献
[1]万秀萍.新经济形势下高职学生的就业现状及对策分析[J].世纪桥.2009（21）
[2]李晓燕.高职教育课程模式的比较分析[J].广东工业大学学报.2010（05）
[3]徐国庆.当前高职课程改革关键概念辨析[J].江苏高教.2009（06）