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高中英语语法内容一直以来都是学生比较反感的一部分内容，高中英语语法比较繁杂而且形式内容多变，并且英语语法很容易遗忘，这也导致一些学生学习英语语法的过程中逐渐失去学习信心。本文将结合行动研究法在高中英语语法教学中的应用，从发现学生在语法学习中存在的问题开始，然后对问题产生的原因展开调查和分析，最后结合学生反馈的结果进行教学方案调整。
1. 前提——发现学生问题
发现学生在英语语法中的问题时进行行动研究的大前提，笔者以高中生英语教师的身份，在高中英语语法教学中发现，首先部分学生认为英语语法对于英语学习没有太大帮助，只要扩展单词量，提高英语听力水平，掌握基本的英语语法即可，过多的英语语法对于他们来说可能只是累赘;第二，学生在课堂上对英语语法学习感兴趣的同学仅占百分之十，绝大多数学生明确表示对英语语法不感兴趣，甚至会产生厌烦心理;第三，学生对于教师所布置的有关英语语法的作业习题大部分学生都无法按时上交作业，还有部分学生选择抄袭其他同学的作业，根据笔者调查发现，百分之七十的学生认为作业量适中，可以接受，百分之五的学生认为作业量太多，难以按时完成，剩下的约百分之二十五的学生认为作业难度较大，逃避作业训练，因而伴有作业抄袭的行为现象;第四，在英语教学中学生在课堂上拒绝用英语进行交流。上述四点问题就是笔者在高中英语语法教学中经常遇到的问题，下文将针对这些问题进行分析并提出相应的策略，再结合教学实践来评估教学策略的实用性。
2. 方案行动
在对学生的英语语法学习中存在的问题进行分析探讨之后，接下来就应该结合学生的实际情况以及教师的问题分析展开教学行动。针对作业量的问题，为了减轻学生的学习负担，教师可以把部分家庭作业在课堂上就引导学生进行完成，并且在课堂上就给学生进行讲解指导，对于一些较难的题目教师在课堂上可以给学生一个引导性的思路，从而减轻学生的解题压力，其次教师要引导学生有一个正确的学习观念，引导学生是为了长久发展而学习英语，而不仅仅是为了眼前的英语成绩。在教学中教师要多采用一些生动有趣的教学模式，比如教师在教学高中二年级“Music”单元中的部分语法知识时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些轻松安静的背景音乐，给学生营造一种音乐艺术氛围，在这种放松的氛围中学习英语语法知识，其次教师还可以通过小组讨论，合作学习，让学生之间互相交流和沟通，这样不仅可以加强学生之间的亲密关系，而且更有助于学生之间互相取长补短，更好地学习英语语法知识。
教师在教学中可以采用开放式的课堂教学模式，并且要有周详的计划安排。依然以“Music”这个单元主题为例，教师计划分三次课讲解本单元知识，为了提高学生的课堂参与程度，教师在第一节课中可以引导学生想一下What kinds of music do you like. Why do you like this type of music？ What is the most representative music？你喜歡什么类型的音乐，为什么喜欢这一类型的音乐？其中最具代表性的音乐有哪些？然后试着用英语组织一下自己的语言，在课后可以完成这项练习;第二节课中教师引导学生之间相互交流，互相谈论一下自己喜欢的音乐，并且从中寻找一些与自己有着相同兴趣的同学，并且要记住几位同学所喜欢的音乐类型;第三次课中教师就可以鼓励学生综合之前两次课中所学习的语法知识以及句法结构，用英语描述自己和某位同学所喜欢的音乐，并且分享一些自己听音乐的一些感受，还可以通过多人对话的形式来表达不同学生对音乐的热爱。I like classical music， it sounds very beautiful. I like to listen to music canon， and Mike also likes to listen to classical music. We often share some nice classical music.
3. 行动方案结果分析
通过实施上述行动方案后发现，学生按时完成作业人数增多，并且作业质量也大大上升，对于英语语法知识也逐渐产生兴趣，通过教师的引导帮助，学生也更加敢于在课堂上用英语发表自己的意见和看法，并且乐于接受他人的指正，及时改正自己的语法错误。
行动研究法总的来说就是通过上述四大部分构成，从发现问题到结果分析，都是以学生实际的学习情况出发，根据学生问题产生的原因对症下药。教师在采用行动研究法进行英语教学的过程，实际上也是对自我教学方法和教学技巧的反思和提升，通过不断地解决问题来完善自己的教学策略，提高学生学习英语语法的积极性，帮助学生树立正确的英语学习观念。
总之，行动研究法要注重学生的实际表现，通过课堂反馈发现学生的问题，进而采取积极的改进措施，不断提升教学效率，为学生营造主动、和谐的气氛，促进学生的教学活动积极参与，促进学生英语素养的发展。
参考文献
[1] 陈英. 高中英语多元课堂语法教学模式的行动研究[J]. 华夏教师， 2015（11）.
[2] 邓凤桃. 基于同伴互助学习的高中英语语法教学行动研究[D]. 五邑大学， 2017.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 前提——发现学生问题
发现学生在英语语法中的问题时进行行动研究的大前提，笔者以高中生英语教师的身份，在高中英语语法教学中发现，首先部分学生认为英语语法对于英语学习没有太大帮助，只要扩展单词量，提高英语听力水平，掌握基本的英语语法即可，过多的英语语法对于他们来说可能只是累赘;第二，学生在课堂上对英语语法学习感兴趣的同学仅占百分之十，绝大多数学生明确表示对英语语法不感兴趣，甚至会产生厌烦心理;第三，学生对于教师所布置的有关英语语法的作业习题大部分学生都无法按时上交作业，还有部分学生选择抄袭其他同学的作业，根据笔者调查发现，百分之七十的学生认为作业量适中，可以接受，百分之五的学生认为作业量太多，难以按时完成，剩下的约百分之二十五的学生认为作业难度较大，逃避作业训练，因而伴有作业抄袭的行为现象;第四，在英语教学中学生在课堂上拒绝用英语进行交流。上述四点问题就是笔者在高中英语语法教学中经常遇到的问题，下文将针对这些问题进行分析并提出相应的策略，再结合教学实践来评估教学策略的实用性。
2. 方案行动
在对学生的英语语法学习中存在的问题进行分析探讨之后，接下来就应该结合学生的实际情况以及教师的问题分析展开教学行动。针对作业量的问题，为了减轻学生的学习负担，教师可以把部分家庭作业在课堂上就引导学生进行完成，并且在课堂上就给学生进行讲解指导，对于一些较难的题目教师在课堂上可以给学生一个引导性的思路，从而减轻学生的解题压力，其次教师要引导学生有一个正确的学习观念，引导学生是为了长久发展而学习英语，而不仅仅是为了眼前的英语成绩。在教学中教师要多采用一些生动有趣的教学模式，比如教师在教学高中二年级“Music”单元中的部分语法知识时，教师可以利用多媒体设备为学生播放一些轻松安静的背景音乐，给学生营造一种音乐艺术氛围，在这种放松的氛围中学习英语语法知识，其次教师还可以通过小组讨论，合作学习，让学生之间互相交流和沟通，这样不仅可以加强学生之间的亲密关系，而且更有助于学生之间互相取长补短，更好地学习英语语法知识。
教师在教学中可以采用开放式的课堂教学模式，并且要有周详的计划安排。依然以“Music”这个单元主题为例，教师计划分三次课讲解本单元知识，为了提高学生的课堂参与程度，教师在第一节课中可以引导学生想一下What kinds of music do you like. Why do you like this type of music？ What is the most representative music？你喜歡什么类型的音乐，为什么喜欢这一类型的音乐？其中最具代表性的音乐有哪些？然后试着用英语组织一下自己的语言，在课后可以完成这项练习;第二节课中教师引导学生之间相互交流，互相谈论一下自己喜欢的音乐，并且从中寻找一些与自己有着相同兴趣的同学，并且要记住几位同学所喜欢的音乐类型;第三次课中教师就可以鼓励学生综合之前两次课中所学习的语法知识以及句法结构，用英语描述自己和某位同学所喜欢的音乐，并且分享一些自己听音乐的一些感受，还可以通过多人对话的形式来表达不同学生对音乐的热爱。I like classical music， it sounds very beautiful. I like to listen to music canon， and Mike also likes to listen to classical music. We often share some nice classical music.
3. 行动方案结果分析
通过实施上述行动方案后发现，学生按时完成作业人数增多，并且作业质量也大大上升，对于英语语法知识也逐渐产生兴趣，通过教师的引导帮助，学生也更加敢于在课堂上用英语发表自己的意见和看法，并且乐于接受他人的指正，及时改正自己的语法错误。
行动研究法总的来说就是通过上述四大部分构成，从发现问题到结果分析，都是以学生实际的学习情况出发，根据学生问题产生的原因对症下药。教师在采用行动研究法进行英语教学的过程，实际上也是对自我教学方法和教学技巧的反思和提升，通过不断地解决问题来完善自己的教学策略，提高学生学习英语语法的积极性，帮助学生树立正确的英语学习观念。
总之，行动研究法要注重学生的实际表现，通过课堂反馈发现学生的问题，进而采取积极的改进措施，不断提升教学效率，为学生营造主动、和谐的气氛，促进学生的教学活动积极参与，促进学生英语素养的发展。
参考文献
[1] 陈英. 高中英语多元课堂语法教学模式的行动研究[J]. 华夏教师， 2015（11）.
[2] 邓凤桃. 基于同伴互助学习的高中英语语法教学行动研究[D]. 五邑大学， 2017.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）