【摘 要】
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一、问题的提出培养学生的预测能力是中学化学教学目标之一,也是很多中学教师常常较难把握的教学难点。预测作为一项重要的学习策略,也是中学化学教学的重要方式之一。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)对此提出了明确要求:“能在物质及其变化的情境中,依据需要选择不同方法,从不同角度对物质及其变化进行分析和推断;能根据物质的类别、组成,微粒的结构、微粒间作用力等说明或预测物质的性质,评估所做说明或预测的合理性;能基于物质性质提出物质在生产、生活和科学技术等方面应用的建议和意见。”
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一、问题的提出培养学生的预测能力是中学化学教学目标之一,也是很多中学教师常常较难把握的教学难点。预测作为一项重要的学习策略,也是中学化学教学的重要方式之一。《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)对此提出了明确要求:“能在物质及其变化的情境中,依据需要选择不同方法,从不同角度对物质及其变化进行分析和推断;能根据物质的类别、组成,微粒的结构、微粒间作用力等说明或预测物质的性质,评估所做说明或预测的合理性;能基于物质性质提出物质在生产、生活和科学技术等方面应用的建议和意见。”
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