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摘要：高中政治科目，相对于其他的科目而言，需要背诵的内容实在是太多，课业的繁重也给学生带来了巨大的压力，政治科目本身的知识点，学生在理解上也会出现很多的问题。想要提高高中政治教学质量，就要改变传统的教学方式，采取多样化的教学，而小组合作是能够引起学生自主探索意识的良好方法。如何能够在高中政治教学中开展小组合作，本文将进行具体的阐述。
关键词：高中政治；小组合作学习；策略措施
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0113
到了高中阶段，对于学生的要求已经不仅仅在于对学科知识的掌握，还更应该在传输学科知识的同时，培养学生的学科素养和学科能力。高中更注重的是学生能力的培养，授人以鱼不如授人以渔，学生掌握了相关的学习方法或技能，能够自主地学习知识，才能够真正提高高中政治教学质量。而小组合作就是其中最常采用的方法，能够有效地引起学生的学习兴趣，体现课堂上学生的主体性。
一、高中政治课程的特点及教学现状
高中对于学生能力的要求更高，因此学生需要学习的科目也更多，多学科的繁重课业给学生带来了比较大的压力。尽管文综相关科目需要背诵记忆的知识点都很多，但是政治相对更多，且相对于其他两个科目的内容而言，政治的内容更加抽象，也更加乏味，尤其是在关于哲学原理和方法论的章节，学生不仅要背诵大量的内容，在答题时学生也需要书写大量的内容，对题目的深入分析等等，这个过程很容易让学生感觉枯燥，从而使学生失去对政治学习的兴趣，这些都是给学生带来压力的原因。且在传统的教学中，受应试教育观念的影响，大部分教师在乎学生的文化成绩，也被教学进度所影响，常常为了追求成绩而持续机械地对学生进行知识的大量输出，没有考虑学生的接受能力，也没有关注课堂和学生。
二、小组合作学习概述
小组合作的学习方式是从西方传过来的，在我国也取得了比较好的教学效果。顾名思义，小组合作就是对班级上的学生进行科学的分组，让学生自觉自主地在教师的指导下进行学习。这样的教学可以弱化传统意义上学生对教师的依赖，并且培养学生的共同协作能力，让学生能够在学习过程中感受探索的魅力，加强学生之间、师生之间的联系和沟通。这样的学习方式可以活跃课堂氛围，为学生创造更好的学习环境。
三、高中政治教学小组合作学习的开展策略
1.科学地对学生进行小组划分
教师在对学生进行分组前，应该对学生的情况进行一定的了解，对学生进行科学的分组，这样的方式才能够提高小组合作的效率。学生之间也存在差异，在高中阶段这样的差异会更大、更明显。教师如果直接将学生进行简单的分类，没有充分尊重学生的差异，常常会使结果适得其反。针对这种情况，教师应该对学生的能力进行测评，每一个小组中都应该有一个能力强者和一个能力相对比较弱的学生，再加上相对能力适中的学生，每一个组的情况差不多，就可以缩小学生之间的差距，学生在合作中可以在一定程度上弥补其能力上的差距，也有利于增强学生的自信心。由能力强的学生进行小组的引导，在一定程度上可以帮助教师推动教学进度。小组的人数适中，一个组四、五个人即可。在进行课堂分享的时候，组数适中才能够在课堂中让所有的小组都可以进行成果展示，可以充分尊重学生的劳动成果，在一定程度上可以给予学生肯定。
2.运用导学案协助小组合作进行
导学案也是教学中一项比较常用的教学手段，这样的方式可以引导学生进行自主学习。教师提前对本节课的内容进行研究，根据课程内容设计出课堂的主问题，并且根据这样的主问题进行分类设计，通过提问一步一步地引导学生进行学习和探索。小组也可以根据教师的导学案的提示进行学习活动，这就是一种比较常用的方式。这体现了学生在课堂中的主体地位。学生不仅可以自主地进行学习，还可以提高学生的自主能动性，通过解决问题提高学生的素养。并且这又是在教师的引导下进行的，可以有效地防止学生偏离课堂内容。教师可以随时进行巡视，对于能力较差的小组可以适当地给予一些提示，再根据导学案进行深入讲解，可以有效地帮助教师把握课堂节奏。这样的方式更加适合小组合作的开展，积极地给予学生更多创造的空间，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3.明确分工
在小组合作中，每个成员都应该有自己的任务和角色，这可以明确每一个学生的任务和责任，角色的代入也会更加刺激学生的积极性。教师应该帮助学生确定每一个小组中的角色有哪些，哪个人处理哪一个问题或者哪些人负责寻找答案，哪些人负责整理整合答案，谁又负责展示答案成果，这样的分工可以让小组的合作更加有序性地进行，也可以提高小组的效率。在后面的小组合作中，还可以根据这样的角色分工进行划分，适当地对角色进行人员调整，力求帮助每一个学生都能够从各个方面得到锻炼，全面提高學生的能力。小组合作中的分工是必须的，可以考查学生之间的默契，让学生认识到自己的特长与能力，也可以在互相配合中发现自己的不足，取长补短。
四、总结语
每一门学科都具有自己的特性，想要提高教学的质量，就必须要依据学科的特性以及学生的特点，进行教学手段的选择。学生之间存在一定的差异性，也会影响对教学方式的选择。教师必须是在对学生的情况足够了解的情况下，才能够选择出最合适的教学手段。一切的教学都是基于能够引起学生对教学的兴趣为起点，从而促使学生对知识的自主探讨，才能够提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]伊丽曼·库尔班.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].长江丛刊，2019（5）：166-167.
[2]陈海峰.普通高中政治课堂分层教学小组合作学习的组织[J].新课程（中学），2015（10）.
[3]红雨.高中政治课堂中小组合作学习存在的问题及对策探析[J].好家长，2018（56）.
（作者单位：贵州省贵阳市乌当中学550018）
关键词：高中政治；小组合作学习；策略措施
中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0113
到了高中阶段，对于学生的要求已经不仅仅在于对学科知识的掌握，还更应该在传输学科知识的同时，培养学生的学科素养和学科能力。高中更注重的是学生能力的培养，授人以鱼不如授人以渔，学生掌握了相关的学习方法或技能，能够自主地学习知识，才能够真正提高高中政治教学质量。而小组合作就是其中最常采用的方法，能够有效地引起学生的学习兴趣，体现课堂上学生的主体性。
一、高中政治课程的特点及教学现状
高中对于学生能力的要求更高，因此学生需要学习的科目也更多，多学科的繁重课业给学生带来了比较大的压力。尽管文综相关科目需要背诵记忆的知识点都很多，但是政治相对更多，且相对于其他两个科目的内容而言，政治的内容更加抽象，也更加乏味，尤其是在关于哲学原理和方法论的章节，学生不仅要背诵大量的内容，在答题时学生也需要书写大量的内容，对题目的深入分析等等，这个过程很容易让学生感觉枯燥，从而使学生失去对政治学习的兴趣，这些都是给学生带来压力的原因。且在传统的教学中，受应试教育观念的影响，大部分教师在乎学生的文化成绩，也被教学进度所影响，常常为了追求成绩而持续机械地对学生进行知识的大量输出，没有考虑学生的接受能力，也没有关注课堂和学生。
二、小组合作学习概述
小组合作的学习方式是从西方传过来的，在我国也取得了比较好的教学效果。顾名思义，小组合作就是对班级上的学生进行科学的分组，让学生自觉自主地在教师的指导下进行学习。这样的教学可以弱化传统意义上学生对教师的依赖，并且培养学生的共同协作能力，让学生能够在学习过程中感受探索的魅力，加强学生之间、师生之间的联系和沟通。这样的学习方式可以活跃课堂氛围，为学生创造更好的学习环境。
三、高中政治教学小组合作学习的开展策略
1.科学地对学生进行小组划分
教师在对学生进行分组前，应该对学生的情况进行一定的了解，对学生进行科学的分组，这样的方式才能够提高小组合作的效率。学生之间也存在差异，在高中阶段这样的差异会更大、更明显。教师如果直接将学生进行简单的分类，没有充分尊重学生的差异，常常会使结果适得其反。针对这种情况，教师应该对学生的能力进行测评，每一个小组中都应该有一个能力强者和一个能力相对比较弱的学生，再加上相对能力适中的学生，每一个组的情况差不多，就可以缩小学生之间的差距，学生在合作中可以在一定程度上弥补其能力上的差距，也有利于增强学生的自信心。由能力强的学生进行小组的引导，在一定程度上可以帮助教师推动教学进度。小组的人数适中，一个组四、五个人即可。在进行课堂分享的时候，组数适中才能够在课堂中让所有的小组都可以进行成果展示，可以充分尊重学生的劳动成果，在一定程度上可以给予学生肯定。
2.运用导学案协助小组合作进行
导学案也是教学中一项比较常用的教学手段，这样的方式可以引导学生进行自主学习。教师提前对本节课的内容进行研究，根据课程内容设计出课堂的主问题，并且根据这样的主问题进行分类设计，通过提问一步一步地引导学生进行学习和探索。小组也可以根据教师的导学案的提示进行学习活动，这就是一种比较常用的方式。这体现了学生在课堂中的主体地位。学生不仅可以自主地进行学习，还可以提高学生的自主能动性，通过解决问题提高学生的素养。并且这又是在教师的引导下进行的，可以有效地防止学生偏离课堂内容。教师可以随时进行巡视，对于能力较差的小组可以适当地给予一些提示，再根据导学案进行深入讲解，可以有效地帮助教师把握课堂节奏。这样的方式更加适合小组合作的开展，积极地给予学生更多创造的空间，活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3.明确分工
在小组合作中，每个成员都应该有自己的任务和角色，这可以明确每一个学生的任务和责任，角色的代入也会更加刺激学生的积极性。教师应该帮助学生确定每一个小组中的角色有哪些，哪个人处理哪一个问题或者哪些人负责寻找答案，哪些人负责整理整合答案，谁又负责展示答案成果，这样的分工可以让小组的合作更加有序性地进行，也可以提高小组的效率。在后面的小组合作中，还可以根据这样的角色分工进行划分，适当地对角色进行人员调整，力求帮助每一个学生都能够从各个方面得到锻炼，全面提高學生的能力。小组合作中的分工是必须的，可以考查学生之间的默契，让学生认识到自己的特长与能力，也可以在互相配合中发现自己的不足，取长补短。
四、总结语
每一门学科都具有自己的特性，想要提高教学的质量，就必须要依据学科的特性以及学生的特点，进行教学手段的选择。学生之间存在一定的差异性，也会影响对教学方式的选择。教师必须是在对学生的情况足够了解的情况下，才能够选择出最合适的教学手段。一切的教学都是基于能够引起学生对教学的兴趣为起点，从而促使学生对知识的自主探讨，才能够提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]伊丽曼·库尔班.浅析高中政治教学小组合作学习的开展策略[J].长江丛刊，2019（5）：166-167.
[2]陈海峰.普通高中政治课堂分层教学小组合作学习的组织[J].新课程（中学），2015（10）.
[3]红雨.高中政治课堂中小组合作学习存在的问题及对策探析[J].好家长，2018（56）.
（作者单位：贵州省贵阳市乌当中学550018）