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【摘 要】随着思维导图在教育领域的优势不断凸显，其在英语写作教学中也具有巨大的指导意义。本文旨在通过介绍思维导图的相关概念，分析在初中英语写作教学中引入思维导图的意义，进而探讨思维导图在初中英语写作教学中的应用。
【关键词】思维导图 初中英语 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.174
一、思维导图的相关概念
所谓思维导图，又可以称为脑图，心智导图，思维地图，树状图等等，是由托尼·博赞提出，并于上世纪八十年代传入中国内地的。其以简单的图形，线条，文字等作为基础，采用图文并重的技巧将各级主题的关系，用相互隶属与相关的层级图表现出来，从而将大脑对语篇内容的理解直观地展现出来，并建立起一定的记忆链接。其作为一种图像式思维的工具，简单高效的同时还协助了人们在科学与艺术，逻辑与想象之间的均衡发展，从而便捷了人们的生活并激发了思维的无限可能。
二、在初中英语写作教学中引入思维导图的意义
（一）强化逻辑训练
在初中英语教学的过程中，由于学生们所掌握的知识有限，单词量还处于一个较为浅显的层面，在面对一篇100字左右的英语作文要求和相关题目要求的时候，常常会处于一种逻辑混乱的状态不知道从何下手，更不要谈清晰的写作思路和逻辑判断了，而通过利用思维导图，通过思考去构建每一个元素部分来训练学生的逻辑思考，进而不断的加强其逻辑思考能力，从而促进其综合能力的不断提升。
（二）提高写作水平
就初中生的学习情况而言，不论是单词语法的掌握量，还是在自身的认知水平上，都具有一定的局限性，这也决定了其在写作上面的局限性。对一个问题的思考有限，或者是已有的知识水平无法准确表达自己想要表达的思想意图，无法提高自己的写作水平。而通过思维导图将其中的元素进行分析，归纳，整理，比较，在进行这些步骤的过程中不断思考比较，从而不断提升自己的写作能力和水平，进而促进写作教学的高效性。
（三）明确写作情感
初中生在写作的过程中往往无法确定大致的主题思想，如对于事物的褒贬看法，对于某种现状的分析等等，学生在拿到写作题目后往往会感到不知所措，不知道如何开展自己的写作，对于写作方向更是感到十分茫然，无法明确自己的情感倾向，进而在写作选材的过程中感到十分棘手。通过思维导图的使用，可以在一定程度上让学生在归纳整理素材和比较的过程中逐渐明白自己的情感倾向从而明确自己的写作方向进而确定写作情感，从而写出好的作文来。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
（一）理解思维导图，确保合理应用
在向学生讲述思维导图的过程中，首先必要的前提基础就是教师对于思维导图的理解与运用熟练的程度，若是教师不能对其有较深的理解与掌握，很容易造成对其只是泛泛的讲解，生搬硬套，而不能做到恰到好處的利用，尽管已有研究者对其进行了充分的讲解，规定了其适用的范围，但在实际的操作过程中并未能做的恰如其分的利用，这也要求教师自身的专业素养要过关。
除此之外，在对学生介绍思维导图的过程中，可以采用由浅入深，层层深入的方法来进行讲解。例如在刚开始的过程引入中，可以通过向学生展现一个思维导图的思维模式，引导学生按照其模式进行思考，并在最终将成型的思维导图用多媒体投影仪将其展示出来，从而引起学生的学习探究兴趣，进而再继续深入，介绍思维导图的不同类型，给相关的思考过程让学生们自主思考选用不同的思维导图类型，在大致掌握思维导图的应用和思考过程，以确保对其的合理运用。
（二）绘制思维导图，明确写作要点
在带领学生们大致了解了思维导图的定义和相关范围之后，便是带领学生自主绘制思维导图了，其主要的关键点在于两处，其一是思考过程的清晰展现;其二便是对思维导图的选择。刚开始相关教师可以采用重点突破的方式，给予固定的导图模型让其去进行自足填写，进而再掌握一定的技能并能够熟练运用之后，通过利用多媒体展现不同的思维导图模式，还有不同的作文要求，让学生自选择和填写。而这个过程中应该注意的是，在思维导图的选择上每个人都有自己的理解，教师应该尊重每个同学的想法，切忌出现以一概全的现象，在学生绘制的过程给予学生相关的指导建议，并最终促进学生写作能力的不断提升。
（三）交流思维导图，共同促进学习
不可否认的是，由于学生自身的差异性，在老师的教导下对于知识的接受程度和理解层面上也存在着很大的不同，可能有的学生已经能够很好的利用思维导图工具来进行写作指导，而有的学生还不能够很好的利用，这个时候就需要老师加强与学生的沟通交流，在学生产生学习困难的时候给予相应的指导和帮助以促进学生的学习，除此之外还可以通过将优秀的思维导图以及其创作的作品与学生们分享，给学生一个参考样例，思考自己的不足之处，进而不断改进和提高，再或者还可以通过开展交流会的方式，让班里一些学习掌握情况较好的同学主动分享自己的学习经验和方法，以此来帮助学生快速提高写作水平和能力。
四、结语
在将思维导图应用于初中英语教学的过程中，相关教师一定要掌握相关的专业技能，带领学生正确认识思维导图确保对其合理运用，在教学生绘制思维导图的过程中给予其自主思考的过程，对其进行相关的指导，加强与学生的交流，不断促进学生写作水平与能力的提升，进而促进其综合能力的提升。
参考文献
[1]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[2]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）：174.
[3]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（42）：113-114.
【关键词】思维导图 初中英语 写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.174
一、思维导图的相关概念
所谓思维导图，又可以称为脑图，心智导图，思维地图，树状图等等，是由托尼·博赞提出，并于上世纪八十年代传入中国内地的。其以简单的图形，线条，文字等作为基础，采用图文并重的技巧将各级主题的关系，用相互隶属与相关的层级图表现出来，从而将大脑对语篇内容的理解直观地展现出来，并建立起一定的记忆链接。其作为一种图像式思维的工具，简单高效的同时还协助了人们在科学与艺术，逻辑与想象之间的均衡发展，从而便捷了人们的生活并激发了思维的无限可能。
二、在初中英语写作教学中引入思维导图的意义
（一）强化逻辑训练
在初中英语教学的过程中，由于学生们所掌握的知识有限，单词量还处于一个较为浅显的层面，在面对一篇100字左右的英语作文要求和相关题目要求的时候，常常会处于一种逻辑混乱的状态不知道从何下手，更不要谈清晰的写作思路和逻辑判断了，而通过利用思维导图，通过思考去构建每一个元素部分来训练学生的逻辑思考，进而不断的加强其逻辑思考能力，从而促进其综合能力的不断提升。
（二）提高写作水平
就初中生的学习情况而言，不论是单词语法的掌握量，还是在自身的认知水平上，都具有一定的局限性，这也决定了其在写作上面的局限性。对一个问题的思考有限，或者是已有的知识水平无法准确表达自己想要表达的思想意图，无法提高自己的写作水平。而通过思维导图将其中的元素进行分析，归纳，整理，比较，在进行这些步骤的过程中不断思考比较，从而不断提升自己的写作能力和水平，进而促进写作教学的高效性。
（三）明确写作情感
初中生在写作的过程中往往无法确定大致的主题思想，如对于事物的褒贬看法，对于某种现状的分析等等，学生在拿到写作题目后往往会感到不知所措，不知道如何开展自己的写作，对于写作方向更是感到十分茫然，无法明确自己的情感倾向，进而在写作选材的过程中感到十分棘手。通过思维导图的使用，可以在一定程度上让学生在归纳整理素材和比较的过程中逐渐明白自己的情感倾向从而明确自己的写作方向进而确定写作情感，从而写出好的作文来。
三、思维导图在初中英语写作教学中的应用
（一）理解思维导图，确保合理应用
在向学生讲述思维导图的过程中，首先必要的前提基础就是教师对于思维导图的理解与运用熟练的程度，若是教师不能对其有较深的理解与掌握，很容易造成对其只是泛泛的讲解，生搬硬套，而不能做到恰到好處的利用，尽管已有研究者对其进行了充分的讲解，规定了其适用的范围，但在实际的操作过程中并未能做的恰如其分的利用，这也要求教师自身的专业素养要过关。
除此之外，在对学生介绍思维导图的过程中，可以采用由浅入深，层层深入的方法来进行讲解。例如在刚开始的过程引入中，可以通过向学生展现一个思维导图的思维模式，引导学生按照其模式进行思考，并在最终将成型的思维导图用多媒体投影仪将其展示出来，从而引起学生的学习探究兴趣，进而再继续深入，介绍思维导图的不同类型，给相关的思考过程让学生们自主思考选用不同的思维导图类型，在大致掌握思维导图的应用和思考过程，以确保对其的合理运用。
（二）绘制思维导图，明确写作要点
在带领学生们大致了解了思维导图的定义和相关范围之后，便是带领学生自主绘制思维导图了，其主要的关键点在于两处，其一是思考过程的清晰展现;其二便是对思维导图的选择。刚开始相关教师可以采用重点突破的方式，给予固定的导图模型让其去进行自足填写，进而再掌握一定的技能并能够熟练运用之后，通过利用多媒体展现不同的思维导图模式，还有不同的作文要求，让学生自选择和填写。而这个过程中应该注意的是，在思维导图的选择上每个人都有自己的理解，教师应该尊重每个同学的想法，切忌出现以一概全的现象，在学生绘制的过程给予学生相关的指导建议，并最终促进学生写作能力的不断提升。
（三）交流思维导图，共同促进学习
不可否认的是，由于学生自身的差异性，在老师的教导下对于知识的接受程度和理解层面上也存在着很大的不同，可能有的学生已经能够很好的利用思维导图工具来进行写作指导，而有的学生还不能够很好的利用，这个时候就需要老师加强与学生的沟通交流，在学生产生学习困难的时候给予相应的指导和帮助以促进学生的学习，除此之外还可以通过将优秀的思维导图以及其创作的作品与学生们分享，给学生一个参考样例，思考自己的不足之处，进而不断改进和提高，再或者还可以通过开展交流会的方式，让班里一些学习掌握情况较好的同学主动分享自己的学习经验和方法，以此来帮助学生快速提高写作水平和能力。
四、结语
在将思维导图应用于初中英语教学的过程中，相关教师一定要掌握相关的专业技能，带领学生正确认识思维导图确保对其合理运用，在教学生绘制思维导图的过程中给予其自主思考的过程，对其进行相关的指导，加强与学生的交流，不断促进学生写作水平与能力的提升，进而促进其综合能力的提升。
参考文献
[1]黄芳.思维导图高效课堂——试析思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场，2018（11）：132-134.
[2]黄丽珠.思维导图教学法在初中英语语法教学中的应用研究[J].才智，2018（30）：174.
[3]张宜.思维导图在小学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究，2018（42）：113-114.