【摘 要】
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【摘要】 大学数学教育是大学专业教育的重要组成部分，对于发展学生的综合素质具有积极的意义. 在大学数学教学中，应在充分结合数学教学目标的基础上，从学生的实际出发，運用切实可行的教学方法，凸显大学数学的应用性. 本文以大学数学教学目标为切入点，紧紧围绕“数学建模思想的应用、强化过程探究、讨论班式教学”等方面开展对大学数学教学方法的探究. 【关键词】 大学数学；教学目标；教学方法；建模思想 一、大
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【摘要】 大学数学教育是大学专业教育的重要组成部分，对于发展学生的综合素质具有积极的意义. 在大学数学教学中，应在充分结合数学教学目标的基础上，从学生的实际出发，運用切实可行的教学方法，凸显大学数学的应用性. 本文以大学数学教学目标为切入点，紧紧围绕“数学建模思想的应用、强化过程探究、讨论班式教学”等方面开展对大学数学教学方法的探究.
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【摘要】基于问题的探究式教学要求以“问题”作为教学活动出发点和落脚点，可以锻炼、提高学生发现与解决问题的能力.这种教学模式对于培养理论与实践相结合的全面发展高素质人才具有尤为重要的意义.作为浙江大学教学改革的一个重要方面，基于问题的探究式教学在线性代数课程方面进行了一定的尝试. 【关键词】线性代数；教学；探究式；问题 【中图分类号】G421 【文献标识码】C 【资助项目】浙江大学2013年度
【摘要】 数学学科具有很强的推理性，需要学生具备较强的逻辑思维能力. 而高中数学的学习不仅难度大，而且具有很强的抽象性，需要学生具备空间想象能力. 因此，高中数学的课堂学习效率就成为影响学生数学成绩的重要因素. 作为高中数学老师，要通过与学生的课堂互动来活跃课堂气氛，激发学生的学习热情和学习积极性，提高课堂的教学效果. 本文主要对高中数学课堂中的师生互动教学策略进行了探究. 【关键词】 高中数学
[摘要]利用化归原则的必要条件是：与原问题相比，化归后所得的问题，必须是已经解决了的或者是较为容易，较为简单的， 常用的方法有：正与反的转化、常量与变量的转化、相等与不等的转化、数与图形的转化等。 [关键词]化归；转化 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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苏联著名数学家A.H.柯尔奠戈洛夫曾经说过：“只要有可能，数学家总是尽力把他们研究的问题从几何上视觉化!”而计算机辅助教学(Compklter-Assisted[nstruetion，简称CAI)实现了这种可能，它改善了学生视觉的认识环境，提高了教学效果，展示了知识的产生过程因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI，如何真正实现使计算机成为人脑的延伸是我们数学教师
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设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会。促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力， 数学研究性学习是培养学生在数学教师的指导下，从自身的数学学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关数学研究专题，以探究的方式主动地获取数学知识、应用数学知识解决数学