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〔关键词〕 数学教学；学习兴趣；问题情境；生活实际；
例子；实践活动；竞争机制
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0101—01
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。下面，笔者结合教学实践，就如何培养学生学习数学的兴趣，谈几点体会。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
思维始于问题，问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题数学就失去了魅力。对于学生来说，提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，更能激发他们学习数学的兴趣，促使他们积极思考，生动活泼地学习。因此，在教学中，教师要结合教学实际适时创设新颖、有趣的问题情境，让学生在问题情境中兴趣盎然地获取知识和技能。
比如，在讲授“一元一次不等式”时，笔者以自己所教班级的学生××拿了26元钱去买方便面和火腿肠的情境为例，学生们一听都笑了，课堂气氛活跃了，学生的思路也跟着活了，教学效率自然也就高了。
再如，笔者所教的很多学生是农村的，都有假期帮家里买农副产品的经历。在讲“分式”一节时，笔者便以卖西瓜为例引入新课，有效激发了学生的学习兴趣，使学生意识到数学不再是枯燥乏味的数字游戏，它是与生活息息相关的，是有意义的。
二、联系生活实际，激发学习兴趣
生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂生活中的数学显得尤为重要。因此，在教学中，教师可以利用课前、课后时间布置学生去观察并体验自己身边的数学，让学生从生活中寻找数学的素材，感受生活中处处有数学。在中学数学教学中，如果能够根据中学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，那么，在他们的眼里数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，激发学生学习数学的兴趣。
三、用直观形象的例子解释数学问题，激发学习兴趣
数学学科本身就很抽象，很多知识学生不容易理解。因此，教学时，教师不能只是简单地进行知识传授、机械训练，而是应该用直观形象的例子来帮助学生理解和掌握所学知识。
如，在讲解“百万分之一”时，为了感受大小，我们无法从字眼入手，便以实例来说。比如猜测课桌的面积大小并量取验证感受，观察60×60的地板砖，感受数学课本的面积大小等等，从而获得真实的体验和感受。
四、参加丰富多彩的实践活动，激发学习兴趣
人的认知规律是：“实践——认识——再实践”。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身也是一门来源于生活的学科，因而在教学过程中，教师要注重在动手实践中激发学生的好奇心、探索欲。
如，在七年级数学第一章“展开与折叠”时，笔者让学生自己制作正方体、长方体、圆柱体、圆锥等，通过从不同方位观察它们的特点，进而学会画简单几何体的三视图。对复杂的多面体，学生可以通过摆模型，而后观察、探讨，最后画出三视图。反之，给了三视图，要求学生摆出实物图。在不断尝试后，最终达到融会贯通的目的，使学生在动手实践的过程中理解并掌握数学知识。
五、适时利用竞争机制，激发学习兴趣
布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，在初中数学教学中，教师可适当引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，以激发学习兴趣。把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的特点，营造一种适合学生的竞争氛围，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，促使学生兴趣盎然地学习数学知识。
编辑：谢颖丽
例子；实践活动；竞争机制
〔中图分类号〕 G633.6 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0101—01
兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学产生了浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。下面，笔者结合教学实践，就如何培养学生学习数学的兴趣，谈几点体会。
一、创设问题情境，激发学习兴趣
思维始于问题，问题是思维的出发点，是数学的生命，没有问题数学就失去了魅力。对于学生来说，提出一些他们想解决而未解决的、富有挑战性的、趣味性的问题，更能激发他们学习数学的兴趣，促使他们积极思考，生动活泼地学习。因此，在教学中，教师要结合教学实际适时创设新颖、有趣的问题情境，让学生在问题情境中兴趣盎然地获取知识和技能。
比如，在讲授“一元一次不等式”时，笔者以自己所教班级的学生××拿了26元钱去买方便面和火腿肠的情境为例，学生们一听都笑了，课堂气氛活跃了，学生的思路也跟着活了，教学效率自然也就高了。
再如，笔者所教的很多学生是农村的，都有假期帮家里买农副产品的经历。在讲“分式”一节时，笔者便以卖西瓜为例引入新课，有效激发了学生的学习兴趣，使学生意识到数学不再是枯燥乏味的数字游戏，它是与生活息息相关的，是有意义的。
二、联系生活实际，激发学习兴趣
生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂生活中的数学显得尤为重要。因此，在教学中，教师可以利用课前、课后时间布置学生去观察并体验自己身边的数学，让学生从生活中寻找数学的素材，感受生活中处处有数学。在中学数学教学中，如果能够根据中学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密联系起来，那么，在他们的眼里数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵，激发学生学习数学的兴趣。
三、用直观形象的例子解释数学问题，激发学习兴趣
数学学科本身就很抽象，很多知识学生不容易理解。因此，教学时，教师不能只是简单地进行知识传授、机械训练，而是应该用直观形象的例子来帮助学生理解和掌握所学知识。
如，在讲解“百万分之一”时，为了感受大小，我们无法从字眼入手，便以实例来说。比如猜测课桌的面积大小并量取验证感受，观察60×60的地板砖，感受数学课本的面积大小等等，从而获得真实的体验和感受。
四、参加丰富多彩的实践活动，激发学习兴趣
人的认知规律是：“实践——认识——再实践”。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习”。数学本身也是一门来源于生活的学科，因而在教学过程中，教师要注重在动手实践中激发学生的好奇心、探索欲。
如，在七年级数学第一章“展开与折叠”时，笔者让学生自己制作正方体、长方体、圆柱体、圆锥等，通过从不同方位观察它们的特点，进而学会画简单几何体的三视图。对复杂的多面体，学生可以通过摆模型，而后观察、探讨，最后画出三视图。反之，给了三视图，要求学生摆出实物图。在不断尝试后，最终达到融会贯通的目的，使学生在动手实践的过程中理解并掌握数学知识。
五、适时利用竞争机制，激发学习兴趣
布鲁纳在他的发现学习理论中强调，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，是奖励、竞争之类的外在刺激。因此，在初中数学教学中，教师可适当引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，以激发学习兴趣。把竞争带入课堂，利用学生自尊心、自我表现欲、荣誉感强、好胜不服输的特点，营造一种适合学生的竞争氛围，有效防止学生疲劳和产生厌烦情绪，促使学生兴趣盎然地学习数学知识。
编辑：谢颖丽