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在素质教育的背景下，情感教育是学校素质教育不可忽视的重要方面和核心内容。初中英语作为一门语言学科，在它的教学过程中更是少不了情感的渗透、融入和感染。《英语课程标准》提出要“使语言学习成为学生形成积极的情感态度的过程，激发和培养学生学习英语的兴趣，增强学生信心。”初中生正处在成长发育的关键时期，在英语教学中应用情感教学更能适合他们的接受习惯和能力。尤其是对于农村的初中生来说，他们相对于城里的孩子思想比较保守，情感比较孤独，更需要教师在教学中运用情感教学，挖掘他们的潜力。研究发现，对于成长中的初中生来说，情感因素在学习的过程中与智力因素具有同样重要的地位，它会直接影响学生学习英语的情感态度，制约农村初中英语教学的发展。
下面，笔者结合多年的初中英语教学，就情感教学对农村初中英语教学影响，谈几点认识，和广大英语教学工作交流，共同提高，共同进步。
1. 情感教学对学生的心理影响
1.1激发学生学习英语的动机
《英语课程标准》中强调，在英语教学中保持学生积极的学习态度，是激发学生学习英语动机的关键。所以，在初中英语教学中教师应关注学生的情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到英语教育教学中去，调动学生学习英语的愿望和推动力，培养学生学习英语的自觉能动性和极性的心理意识，让他们爱上英语，学好英语，充分认识到英语在学习及将来的工作生活中的重要性。初中生都是十几岁的孩子，他们把学习英语当成是升学考试的途径，把英语当成了生活中的工具，被动地学习、接受。而很少有学生因爱英语，把它当成提升自己素养的途径，而去主动地、自地觉去学习，这势必会影响初中英语的教学质量。作为初中英语教师，我们在教学中要带着新观念、新思想，针对初中生的年龄特点，利用他们心理的情感需求，在平常的工作中渗透情感教学，唤起学生学习英语的热情，激发学习英语的动机。
让学生在学习英语的道路上，有明确的目的，浓厚的兴趣，从而充满热情地去学习英语。实践证明，学生有了学习动机，他们不但会主动去了解一些外国文化，观看一些英语的影片，来拓展他们的视野，而且还会加强他们对英語教材的钻研，探索，促进英语课堂教学的顺利进行。因此，在农村初中英语教学中，教师一定要融入情感，采用灵活的教学方法，挖掘英语这门学科中的丰富情感因素，并用情感因素在教学中去感染学生，激发学生动力，加强他们学习动机，进而推动农村初中英语教学的发展。
1.2缓解学生学习英语的压力和焦虑
对于农村初中生来说，要学好英语就必须得用尽一切方法，认真学习才能收到预想的效果。所以，难免会让学生在学习中产生过多的压力、焦虑，总是想学好英语，又担心自己的英语基础知识有限，学不好，导致欲速则不达的结果。有些学生在与学生、教师用英语交流的时候，总怕自己的语言不够流利、准确，而产生畏惧。比如，有些学生上课不主动和教师交流，不提问，也不回答问题。再比如，在回答问题时总是选择一些简单的句子，害怕复杂的语言表达。在教学中，英语教师要针对学生的这些问题，融入情感，帮助他们克服学习英语的这些心理压力和焦虑，让学生无论是从听、说，还是从读、写都能慢慢地、自然地融入到学习状态中，自然地，像接受语文、数学一样地在教师的传授下接授英语知识。比如，教师在课堂上可以给学生讲一些英语的小故事、谚语、外国的一些景点；也可以给学生讲讲2008年北京奥运会开幕式上，刘欢和莎拉·布莱曼满含激情地用中英文演唱的《我和你》的意义，激发学生情感和兴趣，提高学生对英语的认知和学习态度，从而让学生放下学习英语的焦虚和压力，自然地，轻松地融入学习环境，在教师的教学中，在与学生交流的潜移默化的感染中，提高学习英语的热情，使英语课堂的教学质量和学习效率都得到有效的提升。
2. 情感教学，在初中英语教学中的思考
我们知道情感因素是学生本身的主观因素，但是作为英语教师，在课堂教学中对学生的情感不进行有效的引导、控制，那么很有可能他们就会产生不利的因素，阻碍学生对英语学习兴趣的发现，影响学生学习英语的态度，导致课堂教与学都未达到预期的教学效果。所以，在农村初中英语教学中，教师不仅要作为知识的传播者、传递者，也要作为学生学习英语的榜样，用自己对英语的情感、喜爱，去影响学生，让学生把英语不只当成一门学科，而且要当成一门艺术，一种交际的能力，正确认识英语这门语言对我们生活、工作的重要性，并且从心理爱上英语，培养学习英语的习惯、情感和兴趣，轻松、愉快地学好英语。
总之，要想发挥情感教学在农村初中英语教学中的作用，让学生产生学习英语的兴趣，保持积极的学习态度，主动、自觉地学习英语，教师就要勤奋钻研，善于借鉴，活学活用，在教学中采用一切能调动学生积极因素和激发学生兴趣的教学方法，帮助学生端正学习英语的态度，缓解压力，让学生爱上英语，坚定学好英语的决心，使课堂教学效率得到提升。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县王坝初级中学）
下面，笔者结合多年的初中英语教学，就情感教学对农村初中英语教学影响，谈几点认识，和广大英语教学工作交流，共同提高，共同进步。
1. 情感教学对学生的心理影响
1.1激发学生学习英语的动机
《英语课程标准》中强调，在英语教学中保持学生积极的学习态度，是激发学生学习英语动机的关键。所以，在初中英语教学中教师应关注学生的情感态度的发展，把学生的情感态度培养渗透到英语教育教学中去，调动学生学习英语的愿望和推动力，培养学生学习英语的自觉能动性和极性的心理意识，让他们爱上英语，学好英语，充分认识到英语在学习及将来的工作生活中的重要性。初中生都是十几岁的孩子，他们把学习英语当成是升学考试的途径，把英语当成了生活中的工具，被动地学习、接受。而很少有学生因爱英语，把它当成提升自己素养的途径，而去主动地、自地觉去学习，这势必会影响初中英语的教学质量。作为初中英语教师，我们在教学中要带着新观念、新思想，针对初中生的年龄特点，利用他们心理的情感需求，在平常的工作中渗透情感教学，唤起学生学习英语的热情，激发学习英语的动机。
让学生在学习英语的道路上，有明确的目的，浓厚的兴趣，从而充满热情地去学习英语。实践证明，学生有了学习动机，他们不但会主动去了解一些外国文化，观看一些英语的影片，来拓展他们的视野，而且还会加强他们对英語教材的钻研，探索，促进英语课堂教学的顺利进行。因此，在农村初中英语教学中，教师一定要融入情感，采用灵活的教学方法，挖掘英语这门学科中的丰富情感因素，并用情感因素在教学中去感染学生，激发学生动力，加强他们学习动机，进而推动农村初中英语教学的发展。
1.2缓解学生学习英语的压力和焦虑
对于农村初中生来说，要学好英语就必须得用尽一切方法，认真学习才能收到预想的效果。所以，难免会让学生在学习中产生过多的压力、焦虑，总是想学好英语，又担心自己的英语基础知识有限，学不好，导致欲速则不达的结果。有些学生在与学生、教师用英语交流的时候，总怕自己的语言不够流利、准确，而产生畏惧。比如，有些学生上课不主动和教师交流，不提问，也不回答问题。再比如，在回答问题时总是选择一些简单的句子，害怕复杂的语言表达。在教学中，英语教师要针对学生的这些问题，融入情感，帮助他们克服学习英语的这些心理压力和焦虑，让学生无论是从听、说，还是从读、写都能慢慢地、自然地融入到学习状态中，自然地，像接受语文、数学一样地在教师的传授下接授英语知识。比如，教师在课堂上可以给学生讲一些英语的小故事、谚语、外国的一些景点；也可以给学生讲讲2008年北京奥运会开幕式上，刘欢和莎拉·布莱曼满含激情地用中英文演唱的《我和你》的意义，激发学生情感和兴趣，提高学生对英语的认知和学习态度，从而让学生放下学习英语的焦虚和压力，自然地，轻松地融入学习环境，在教师的教学中，在与学生交流的潜移默化的感染中，提高学习英语的热情，使英语课堂的教学质量和学习效率都得到有效的提升。
2. 情感教学，在初中英语教学中的思考
我们知道情感因素是学生本身的主观因素，但是作为英语教师，在课堂教学中对学生的情感不进行有效的引导、控制，那么很有可能他们就会产生不利的因素，阻碍学生对英语学习兴趣的发现，影响学生学习英语的态度，导致课堂教与学都未达到预期的教学效果。所以，在农村初中英语教学中，教师不仅要作为知识的传播者、传递者，也要作为学生学习英语的榜样，用自己对英语的情感、喜爱，去影响学生，让学生把英语不只当成一门学科，而且要当成一门艺术，一种交际的能力，正确认识英语这门语言对我们生活、工作的重要性，并且从心理爱上英语，培养学习英语的习惯、情感和兴趣，轻松、愉快地学好英语。
总之，要想发挥情感教学在农村初中英语教学中的作用，让学生产生学习英语的兴趣，保持积极的学习态度，主动、自觉地学习英语，教师就要勤奋钻研，善于借鉴，活学活用，在教学中采用一切能调动学生积极因素和激发学生兴趣的教学方法，帮助学生端正学习英语的态度，缓解压力，让学生爱上英语，坚定学好英语的决心，使课堂教学效率得到提升。
（作者单位：甘肃省陇南市礼县王坝初级中学）