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一、倾听
学生在成长的道路上遇到的困难和挫折比较多。当他们感到很茫然,不知所措的时候,这时候最需要有个倾诉的对象,需要别人的倾听,作为老师,扮演好这一个角色是拉近师生关系较好的机会,有利于借此建立良好、和谐的师生关系。倾听是一种艺术也是一种技术和能力,倾听能够创造一种安全温暖的气氛,使学生能够更加开放自己的内心,更加坦率地表达真实的想法。正是通过倾听,让老师了解学生的思想、性格、内心动态,为实施正确的思想教育打下基础。
二、劝慰
当学生遇到问题的时候,老师要给予他们劝导、抚慰和支持。在学生心情抑郁、心烦意乱、情绪低落时,进行思想工作首先要予以劝慰,使学生在心理上得到安慰,产生温暖,消除消极情绪。为了获得劝慰的效果,教育者要有同情心,要有真诚的态度。如果教育者缺乏真诚的态度,只是一般应付,就达不到劝慰的效果。及时适度的劝慰,使学生得到情绪上的感染,有利于消除不安感,从而获得心理上的精神力量;反之,就会产生距离感。
三、解释
解释是对学生思想教育常用的方式,教育者通过解释,向学生讲明道理,使其消除顾虑,解除紧张情绪,树立信心。①进行解释时,态度要诚恳、和蔼,力求使教育和受教育者处于民主平等的人际关系状态中。与学生谈话,他们一般都存在防御心理,留有戒心。只有以和蔼的、平等的态度谈话,才有助于消除他们的防御心理,使之接受我们解释的信息,消除顾虑,以收到应有的效果。②解释要讲究艺术和方式,切忌照本宣科,就事论事。解释要生动活泼,通俗易懂,以增强学生的心里接受度。解释要特别注意“淡化”教育痕迹。
四、说服
说服是对学生进行思想教育的一种心理教育的方式。教育者通过摆事实,讲道理,使受教育者心悦诚服地接受某种思想,观点与情绪。①信任学生。对学生进行思想教育的成效,首先取决于教育者对受教育者是否有真诚的爱心,是否信任教育对象。我们爱所有的学生,必须以满腔的热情去感动学生,信任他们,打好做说服工作的感情基础和思想基础,是对学生的心理教育取得良好效果的重要条件。②尊重学生。只有尊重受教育者的自尊心,才能在平等的基础上交流思想。激发、保护学生的自尊心,是使学生振奋精神、充满信心、奋发向上的契机。禁止讽刺挖苦,任意训斥,以免受教育者产生抵触对立情绪,造成思想感情障碍,使其情绪更加消沉。③亲近学生。只有动之以情,主动亲近、感化学生,才能产生共鸣。要用教育的爱心,使学生获得自信和自尊。教育者与受教育者感情密切,才能了解到受教育者的思想动态,受教育者才能接受感情的催化,“亲其师者信其道”。
五、鼓励
鼓励是教育工作中最常见的一种方式。鼓励的目的是肯定已有的进步和成绩,以激发更大的效果。奖励是鼓励的一种常见形式。对学生在某些方面做出的成绩给予及时地赞扬和好评,能激发他们更大的热情,使之争取更大的进步。奖励有物质奖励与精神奖励。它能激励学生的良好行为。赞许和期望也是鼓励的一种形式。对学生微小的进步都要表示赞许,要善于发现学生的优点,以高度的责任感,用“放大镜”去发现挖掘学生的优点和闪光点,及时予以鼓励、肯定和强化,使学生产生进步的信心和愿望。在此基础上,要抓住最佳时机。运用教育机智,让学生感受成功的欢乐,获得成功的体验。然后,要适时提出新的要求和期望,增强他们的信心和克服困难的勇气,使之为实现既定的目标而努力奋斗。
六、示范
示范在学生心理教育工作中具有极重要的意义。教育者要以自己的思想、感情与行为,对受教育者的思想、感情、行为施加积极的影响力。示范的心理效果,取决于教育者的威信高低与以身作则的程度。要学会“以德育德,以才培才,以情动情,以行导行”。教育者威信越高,对学生的影响就越大,教育者以身作则的程度越高,学生所受的影响就越大。教育者要以自己的表率作用,感染学生,以产生较好的效果。
七、遵从
遵从就是按照教育方针、学校要求、组织纪律、团体规范等办事。遵守法令,遵守公共秩序,遵守纪律,都应要求学生自觉遵守。某些方面可能是被迫遵从。也应告知他们为什么要遵从。被迫遵从变成了习惯后,也就变成自觉行为了。因此,对学生进行教育要严格要求。对错误行为不姑息迁就,更不能放纵。
八、引导
教育者要充分利用舆论工具,充分利用学校、教师、家长同向同步合力教育的功能,给学生创设成长、进步的环境和气氛。利用正确的舆论,监督和帮助学生,充分肯定每一个学生的价值,使不同层次的学生经常得到激励性的舆论评价。要在集体生活中挖掘内在的教育因素,为学生的心理健康教育做充分的准备。
总之,要正确对待职业学校的学生,不留偏见,正确分析学生中存在心理问题,承认差别,承认过程,容许反复,深入学生的心灵深处,在理解的基础上认同内化,开发学生精神世界的宝藏,利用科学合理的教育方法,选好促其进步的突破口,为学生早日成才创造良好的环境。