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一、学习目标与内容
1.阅读三本京剧教材，听专业老师的京剧讲座，了解京剧知识，感受戏曲文化魅力。
2.精读一篇关于梅兰芳的文章，观看纪录片《百年巨匠——梅兰芳》，参观梅兰芳纪念馆，全面立体地了解梅兰芳先生光辉的艺术人生，学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象。
3.阅读一组与戏曲相关的作品，进剧场观看京剧《四郎探母》演出，在阅读、表达中探析有关戏曲文化现象，拓宽视野，丰富学习语文的方式，积极参与当代戏曲文化生活，并尝试编写调查问卷。
4.开展三个“戏曲专题”语文活动，理解多种媒介运用对语言的影响，提高综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养求真求实的态度。积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。
5.学习统编语文选择性必修（上）先秦诸子散文单元，观看国家大剧院线上演出——“粉墨人生”京剧名家名段演唱会，利用所学的先秦诸子的思想观点从剧情、表演、戏词、装扮等角度对京剧表演进行赏析。
6.观看纪录片，尝试拍摄一部微纪录片，记录学习过程。剖析、评价戏曲文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
二、情境与任务
（一）学习情境
2020年是徽班进京230周年，古老的京剧艺术始终散发着勃勃生机。如今的高中生面对各种各样的艺术门类，供他们选择的内容很多。让学生走近古老的戏曲艺术，通过京剧来感受中华优秀传统文化。充分利用各种学习资源，打破学科界限，跨媒介阅读与交流，在真实的学习情境中开展丰富多彩的语文戏曲专题活动，让他们领会剧本深刻的内涵，品味典雅的戏词，欣赏传神的表演。各种学习活动情境的创设始终聚焦语文核心素养。在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，培养运用祖国语言文字的能力。
京剧是有声有色的文学作品，它能帮助学生生动立体地把握文学的精髓。本专题围绕走近京剧这一内容进行设计，任务围绕拍摄“我们與京剧”微纪录片展开。试图创设大情境、大任务，在大情境、大任务的基础上再创设若干个小情境、小任务，引导学生通过阅读文章、观看视频和现场演出、参观访问、创作文艺作品等方式了解京剧所承载的中华优秀传统文化;帮助学生认识诗歌、小说、戏曲之间的联系，以高中生的身份积极参与当代戏曲发展的文化建设。引导学生在具体的学习情境中，完成各项学习任务，增强当代文化参与的意识，提高跨媒介阅读、分享与交流的能力，进而逐步提升自己的语文核心素养。
（二）任务框架
“中心任务+六环节”：中心任务是拍摄“我们与京剧”微纪录片。（“六环节”在“任务实施”中详述）
（三）任务实施
环节一：一读一听，建立“我们和京剧”微纪录片资料库（2课时）。
【任务】1.浏览三本京剧普及性教材——《看得见的京剧》《听得懂的京剧》《学得会的京剧》，以小组为单位，制作一份京剧知识清单。初步系统地了解京剧知识。2.听“走近京剧”体验式专题讲座，通过专业老师的讲解感受京剧的魅力。3.以小组为单位建立“我们和京剧”微纪录片资料库，为拍摄“我们与京剧”微纪录片做筹划，并进行小组分工，小组同学合作完成。
【任务说明】2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。在这样的教育大背景下，戏曲专题教学就显得尤为必要。以京剧作为载体的语文专题学习，既可以提升学生的语文核心素养，又可以提高学生的审美品位和人文素养。这一环节的任务旨在为学生做普及性知识铺垫，为后续学习活动奠定基础。老师和同学们可以交流拍摄“我们与京剧”微纪录片的意义，探讨微纪录片可以从哪些角度来拍摄。讨论“我们和京剧”微纪录片资料库应包含哪些内容，如何为拍摄微纪录片做准备，教师可适当给出建议。各小组交流建立“我们和京剧”微纪录片资料库的创意，在交流中优化各自的设计。
环节二：纪念梅兰芳，编辑一期《梅讯》（4课时）。
【任务】1.阅读2019年10月21日《人民日报》20版上的文章《遥忆〈穆桂英挂帅〉》（1605个字），对比阅读发给报社的原稿《穆桂英挂帅，献礼迎国庆》（2452个字），重点关注被删去部分的文字，思考报社编辑删改稿件的原则是什么，两篇文章的标题也有很大不同，哪个标题更恰当。2.观看由央视拍摄的大型纪录片《百年巨匠——梅兰芳》（三集），思考：①纪录片每一集主题选取的角度。②纪录片是怎样将叙述、抒情、议论有机融为一体的？③纪录片解说词和画面影像是怎样配合的？④通过梳理梅兰芳的生平，概括梅兰芳德艺双馨的精神品格。3.阅读2020年5月18日发表在《北京晚报》19版上的文章《寻疏影暗香 访芝兰芳宅》，参观梅兰芳纪念馆，观看“梅兰芳与新中国”主题展览，思考这篇文章对参观梅兰芳纪念馆的指导意义是什么。结合文章内容和实地参观，总结梳理参观博物馆的方法，思考“梅兰芳与新中国”主题展览是怎样布展的。参观展览后请写出这个主题展览的布展方案。4.在读梅文、观梅展、访梅馆等活动的基础上，编辑一期《梅讯》。以小组为单位进行分工，每个小组自选角度尝试为《梅讯》编辑一个版面，各组编辑一期《梅讯》。
【任务说明】任务1旨在让学生通过比较阅读梳理探究标题拟定、材料选取与组合的方法。教师将自己的写作过程分享给学生，既激发了学生的学习热情，又为学生做出了示范。任务2旨在让学生通过课外学习纪录片主题、内容选取的方法，体会纪录片将叙述、抒情、议论融为一体的写法，为学生拍摄“我们和京剧”微纪录片提供范例。任务3旨在让学生通过读文章和实际参观来梳理探究参观博物馆和观看展览的方法，引导学生在参观时有意识地总结展览的布展特点和规律，提升学生的参观效率。教师在学生参观前先去梅兰芳纪念馆进行参观学习，然后对学生进行有针对性的学习指导。任务4旨在引导学生有意识地记录总结各种活动的学习过程，用自己独特的方式来呈现学习成果，指导学生尝试编辑设计期刊版面。 环节三：进剧场看大戏，编写调查问卷，参与家乡文化生活（4课时）。
【任务】1.阅读肖复兴先生的散文《牡丹亭的手机声》，思考以下问题：（1）戏曲是舞台艺术，需要走进剧场方能领略其真正的魅力。那么我们要怎样走进剧场、欣赏戏曲呢？（2）我们为什么不能把昆曲《牡丹亭》改编成话剧或者歌剧呢？（3）昆曲是否还能跟上我们这个时代的脚步？（4）进剧场看演出，我们该如何管理自己的手机呢？2.阅读肖复兴先生的散文《在台北看昆曲》，思考以下问题：（1）我们为什么要看昆曲？（2）作者在文中运用的对比手法有哪些作用？（3）品味文章最后一句话的深意，试着回答作者在文末提出的问题。（4）一位联合国教科文组织的驻京人士对冯骥才说过：“你们不拿自己的文化当回事，别人谁也没有办法。”读完这篇文章，你再来思考一下这句话的深层含义。3.走进剧场观看演出前，撰写观演倡议书，现场宣讲观演倡议书，提高表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。4.进剧场观看传统京剧《四郎探母》，开场前请剧团安排演员进行京剧常识和剧目内容的介绍，观演后要求写一篇观后感。部分同学查阅相关资料，为全年级同学设计两份调查问卷（观演前、观演后各一份），通过分析调查数据为京剧发展提出合理建议。
【任务说明】任务1、任务2的设置，既是为了让学生在观看演出前做好充分的观演准备，又是为了让学生理解欣赏文学作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。任务3、任务4的设置，是对学生实用性交流能力的训练，开展社会情境中的学生探究性学习活动，让学生参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于学生增强认识社会和阐释自己见解的能力。现状调查与比较研究相结合，分析研究和参与传播建设相结合，提高学生语文综合运用的能力。
环节四：上好战“疫”这堂课，各显身手送瘟神（4课时）。
活动一：创作防控疫情“京剧数板”的语文学习活动——读、写、评、演综合能力的培養。
【任务】1.观看由京剧丑行演员刘宸为防控疫情编演的“京剧数板”视频。2.请你编写一段“京剧数板”词，表达你对防控疫情的情感态度，字数在300字左右，要求便于宣传，思想健康，有鼓舞性，有幽默感。（编写的参考角度：①对自己说;②对家人说;③对同学说;④对坚强的患者说;⑤对奋战在防控疫情一线的医务工作者和科研工作者说;⑥对伤害医务人员、散布谣言和哄抬物价者说;⑦对留守在武汉的市民说;⑧对中国说;⑨对世界说……）3.每位同学将写好的防控疫情“京剧数板”词发到本班微信群。4.每班语文老师和语文课代表组织本班同学在微信语文班群内交流学习彼此的作品，商议拟定评价标准，利用小程序问卷星进行评选，从本班作品中选取一两份最优秀的作品，请创作此作品的同学尝试录制一段“京剧数板”表演的视频，每段时长不超过3分钟，欢迎同学们邀请家长参与表演。各位语文老师将录好的视频发送到高一语文备课组群。
【任务说明】在这项活动的设计过程中，首先教师在互联网上选取优质的学习资源。经过筛选，选定京剧丑行专业演员刘宸为防控疫情编演的“京剧数板”视频，这段视频既可以增加学生对防控疫情的认知，又可以让学生具体感知“京剧数板”的艺术特点，同时还能为学生模仿创作起到榜样的作用，于是我们将这段视频选为学生的学习资源。其次，教师在线上课堂带领学生欣赏这段视频，引导学生自己总结“京剧数板”的表达特点，为学生自主创作做好知识准备。再次，教师给出了明确的创作任务和具体的创作要求，同时还给学生提供了创作参考角度，为学生主动开展学习活动提供了学习支架。最后，教师为学生学习活动的成果交流搭建了平台，让师生共同制定学习的评价标准，并拟出评价参考标准。充分利用问卷星等小程序进行师生评选，选出优秀的作品。
师生共同拟定的学习评价参考标准如下。
1.思想：（1）积极;（2）深刻。
2.内容：（1）具体充实;（2）结合疫情;（3）幽默。
3.语言：（1）押韵;（2）节奏;（3）修辞格;（4）适于表演;（5）有感染力。
这样的学习活动将学生读视频、写“京剧数板”词、评价他人作品和表演展示等多种能力综合在一起，让学生的语文学习活动既有序又有趣。
活动二：“各显身手送瘟神”的语文学习活动——诗歌、朗诵、京剧、书法多种方式提升语文核心素养。
【任务】请从以下五项学习任务里任选一项完成：1.模仿尚长荣先生朗诵毛泽东《七律二首·送瘟神》，录制视频;2.诗歌创作，模仿毛泽东《七律二首·送瘟神》写一首《七律·送瘟神》;3.有谱曲、演唱才能的同学为毛泽东《七律二首·送瘟神》谱曲并演唱，录成视频（这项作业可以几个同学合作完成）;4.有书法才能的同学录制毛主席书法作品赏析视频，或创作一幅毛泽东《七律二首·送瘟神》书法作品（录制书写过程的视频）;5.用京剧、京韵大鼓等戏曲、曲艺形式演唱毛泽东《七律二首·送瘟神》，录成视频。
请语文老师和课代表组织本班同学在班群内交流，分享彼此的作品，拟定评价标准，从本班作品中选取优秀作品在年级中交流展示。
【任务说明】根据疫情发展的形势，我们创设“各显身手送瘟神”这一真实的学习情境，在具体的学习过程中，教师根据新课标的课程内容要求，尤其是中国革命传统作品研习的学习要求，结合学生古典诗词的学习内容，选定经典作品毛泽东《七律二首·送瘟神》作为学习内容。同时，教师讲解律诗的基础知识，推荐相关书目辅助学习作品，如王力的《诗词格律》、启功的《诗文声律论稿》，让学生在教师辅助下自学古诗词的基础知识。在此基础上，教师提供各种艺术视频来拓展学生的学习途径。最后，教师尊重学生的自主选择，充分发挥学生的特长，让学生选择适合自己的方式来展示学习成果。
环节五：读先秦诸子散文，“云”赏京剧名段，学以致用写观感（1课时）。 【任务】在国家大剧院“华彩秋韵”线上演出——“粉墨人生”国家大剧院京剧名家名段荟萃（第二期），每段演唱前都会有演员本人的简要导赏。演唱会总时长为70分钟，其中演唱50分钟（共7个剧目），串场、导赏20分钟，请同学们至少看完剧目《空城计》和《谢瑶环》，结合第二单元先秦诸子散文的相关内容对经典戏曲从剧情和表演等角度进行欣赏。
具体学习任务：1.提前了解戏词。（教师提前发给学生）2.利用互联网查找所看剧目的剧情和演员介绍。3.面对来势汹汹的敌军，诸葛亮智用空城计，一曲惊退司马懿，于千钧一发之际力挽狂澜。在太湖私访查案之时，身为女官的谢瑶环秉公断案，却反受诬陷，惨遭陷害，锒铛入狱;身为女子的谢瑶环见袁行健豪侠尚义，心甚悦之，二人遂成永好。通過京剧演员惟妙惟肖的表演和动人心弦的唱腔，这一幕幕传奇故事精彩绝伦地呈现在我们面前，带给我们审美的享受和深刻的思考。请同学们参加“云”赏京剧名家名段语文学习活动，观看剧目《空城计》和《谢瑶环》，参考以下角度，自拟题目，写一篇800字左右的“云”赏观后感。（1）用第二单元所学内容对剧情进行赏析;（2）用第二单元所学内容对演员的表演进行赏析;（3）感触最深的一处细节;（4）喜欢看或不喜欢看的理由;（5）和其他艺术形式进行比较赏析;（6）给京剧提点建议;（7）对“云”赏京剧这种方式的思考。4.希望家长和学生一起观看，请家长为学生拍摄一张观赏时的照片。
【任务说明】这个环节的设置旨在让学生将所学的先秦诸子思想与现实生活相联系，从而加深对传统文化之根的理解。先秦诸子的思想为我们提供了不同的思考角度，学生既要吃透文本扎实学习，又要学以致用，将所学思想灵活运用到生活学习中。国家大剧院“云”赏系列演出是国家倾力打造的艺术精品，充分利用社会中优秀的教育资源，实现教育资源最优化整合。学生之前进剧场观看过演出，在后疫情阶段，通过线上观演，让学生比较两种艺术欣赏方式的差异。建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。
环节六：呈现学习过程，拍摄“我们和京剧”微纪录片（3课时）。
【任务】1.阅读比尔·尼科尔斯《纪录片导论》、何苏六《纪录片创作》、蒋成峰《纪录片解说词的时间表达》，以小组为单位，制定拍摄方案。2.以小组为单位，拍摄本组的“我们和京剧”微纪录片。放在校园网，或学校公众号中展出。3.以小组为单位，拟定一份优秀纪录片的评奖标准。4.利用问卷星等调查程序，在全校范围内评选，并根据评选结果，举行颁奖仪式。5.及时记录拍摄过程，撰写拍摄后记，班内交流。
【任务说明】任务1旨在让学生自学纪录片方面的理论知识，梳理总结纪录片的基本特征。让学生的拍摄活动有理论、有计划，使整个活动闪耀着理性的光辉。任务2旨在让学生梳理戏曲专题学习的过程，在学生感兴趣的媒介应用领域创设应用场景，表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论，完成拍摄微纪录片的工作。这一活动放在课外完成。任务3、任务4、任务5旨在引导学生进行自我评价和反思，可以让学生互相分享、交流和学习。
三、评价
1.多元性过程评价
在进行评价时要充分考虑本次戏曲专题活动的特点，注意考查学生在本次学习活动中表现出来的参与程度、思维特征，以及沟通合作、解决问题、批判创新等能力，记录学生真实、完整的任务群学习过程。鼓励学生、家长、教师、教学管理人员等参与学习评价。充分利用现代化技术，使用问卷星等程序开展多元性评价。
“我们和京剧”微纪录片评价表
2.考试性结果评价
高考评价体系明确“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，在此基础上，高考语文以选才育人的核心价值为引领，以语文学科核心素养为导向，以阅读与表达作为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查考生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题和解决问题。高考评价再怎么发展，传统的试卷笔试都是重要的评价方式。我们尝试以主题内容的方式来组卷，这样既可以通过考试引导学生开展活动，又可以在考试中检测学生在活动中的收获。
（作者单位：北京市第五中学）
1.阅读三本京剧教材，听专业老师的京剧讲座，了解京剧知识，感受戏曲文化魅力。
2.精读一篇关于梅兰芳的文章，观看纪录片《百年巨匠——梅兰芳》，参观梅兰芳纪念馆，全面立体地了解梅兰芳先生光辉的艺术人生，学习跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象。
3.阅读一组与戏曲相关的作品，进剧场观看京剧《四郎探母》演出，在阅读、表达中探析有关戏曲文化现象，拓宽视野，丰富学习语文的方式，积极参与当代戏曲文化生活，并尝试编写调查问卷。
4.开展三个“戏曲专题”语文活动，理解多种媒介运用对语言的影响，提高综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养求真求实的态度。积极参与社会主义先进文化建设，提高对各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。
5.学习统编语文选择性必修（上）先秦诸子散文单元，观看国家大剧院线上演出——“粉墨人生”京剧名家名段演唱会，利用所学的先秦诸子的思想观点从剧情、表演、戏词、装扮等角度对京剧表演进行赏析。
6.观看纪录片，尝试拍摄一部微纪录片，记录学习过程。剖析、评价戏曲文化现象，积极参与中国特色社会主义先进文化的传播和交流，增强文化自信。
二、情境与任务
（一）学习情境
2020年是徽班进京230周年，古老的京剧艺术始终散发着勃勃生机。如今的高中生面对各种各样的艺术门类，供他们选择的内容很多。让学生走近古老的戏曲艺术，通过京剧来感受中华优秀传统文化。充分利用各种学习资源，打破学科界限，跨媒介阅读与交流，在真实的学习情境中开展丰富多彩的语文戏曲专题活动，让他们领会剧本深刻的内涵，品味典雅的戏词，欣赏传神的表演。各种学习活动情境的创设始终聚焦语文核心素养。在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经验，培养运用祖国语言文字的能力。
京剧是有声有色的文学作品，它能帮助学生生动立体地把握文学的精髓。本专题围绕走近京剧这一内容进行设计，任务围绕拍摄“我们與京剧”微纪录片展开。试图创设大情境、大任务，在大情境、大任务的基础上再创设若干个小情境、小任务，引导学生通过阅读文章、观看视频和现场演出、参观访问、创作文艺作品等方式了解京剧所承载的中华优秀传统文化;帮助学生认识诗歌、小说、戏曲之间的联系，以高中生的身份积极参与当代戏曲发展的文化建设。引导学生在具体的学习情境中，完成各项学习任务，增强当代文化参与的意识，提高跨媒介阅读、分享与交流的能力，进而逐步提升自己的语文核心素养。
（二）任务框架
“中心任务+六环节”：中心任务是拍摄“我们与京剧”微纪录片。（“六环节”在“任务实施”中详述）
（三）任务实施
环节一：一读一听，建立“我们和京剧”微纪录片资料库（2课时）。
【任务】1.浏览三本京剧普及性教材——《看得见的京剧》《听得懂的京剧》《学得会的京剧》，以小组为单位，制作一份京剧知识清单。初步系统地了解京剧知识。2.听“走近京剧”体验式专题讲座，通过专业老师的讲解感受京剧的魅力。3.以小组为单位建立“我们和京剧”微纪录片资料库，为拍摄“我们与京剧”微纪录片做筹划，并进行小组分工，小组同学合作完成。
【任务说明】2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，提出弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。在这样的教育大背景下，戏曲专题教学就显得尤为必要。以京剧作为载体的语文专题学习，既可以提升学生的语文核心素养，又可以提高学生的审美品位和人文素养。这一环节的任务旨在为学生做普及性知识铺垫，为后续学习活动奠定基础。老师和同学们可以交流拍摄“我们与京剧”微纪录片的意义，探讨微纪录片可以从哪些角度来拍摄。讨论“我们和京剧”微纪录片资料库应包含哪些内容，如何为拍摄微纪录片做准备，教师可适当给出建议。各小组交流建立“我们和京剧”微纪录片资料库的创意，在交流中优化各自的设计。
环节二：纪念梅兰芳，编辑一期《梅讯》（4课时）。
【任务】1.阅读2019年10月21日《人民日报》20版上的文章《遥忆〈穆桂英挂帅〉》（1605个字），对比阅读发给报社的原稿《穆桂英挂帅，献礼迎国庆》（2452个字），重点关注被删去部分的文字，思考报社编辑删改稿件的原则是什么，两篇文章的标题也有很大不同，哪个标题更恰当。2.观看由央视拍摄的大型纪录片《百年巨匠——梅兰芳》（三集），思考：①纪录片每一集主题选取的角度。②纪录片是怎样将叙述、抒情、议论有机融为一体的？③纪录片解说词和画面影像是怎样配合的？④通过梳理梅兰芳的生平，概括梅兰芳德艺双馨的精神品格。3.阅读2020年5月18日发表在《北京晚报》19版上的文章《寻疏影暗香 访芝兰芳宅》，参观梅兰芳纪念馆，观看“梅兰芳与新中国”主题展览，思考这篇文章对参观梅兰芳纪念馆的指导意义是什么。结合文章内容和实地参观，总结梳理参观博物馆的方法，思考“梅兰芳与新中国”主题展览是怎样布展的。参观展览后请写出这个主题展览的布展方案。4.在读梅文、观梅展、访梅馆等活动的基础上，编辑一期《梅讯》。以小组为单位进行分工，每个小组自选角度尝试为《梅讯》编辑一个版面，各组编辑一期《梅讯》。
【任务说明】任务1旨在让学生通过比较阅读梳理探究标题拟定、材料选取与组合的方法。教师将自己的写作过程分享给学生，既激发了学生的学习热情，又为学生做出了示范。任务2旨在让学生通过课外学习纪录片主题、内容选取的方法，体会纪录片将叙述、抒情、议论融为一体的写法，为学生拍摄“我们和京剧”微纪录片提供范例。任务3旨在让学生通过读文章和实际参观来梳理探究参观博物馆和观看展览的方法，引导学生在参观时有意识地总结展览的布展特点和规律，提升学生的参观效率。教师在学生参观前先去梅兰芳纪念馆进行参观学习，然后对学生进行有针对性的学习指导。任务4旨在引导学生有意识地记录总结各种活动的学习过程，用自己独特的方式来呈现学习成果，指导学生尝试编辑设计期刊版面。 环节三：进剧场看大戏，编写调查问卷，参与家乡文化生活（4课时）。
【任务】1.阅读肖复兴先生的散文《牡丹亭的手机声》，思考以下问题：（1）戏曲是舞台艺术，需要走进剧场方能领略其真正的魅力。那么我们要怎样走进剧场、欣赏戏曲呢？（2）我们为什么不能把昆曲《牡丹亭》改编成话剧或者歌剧呢？（3）昆曲是否还能跟上我们这个时代的脚步？（4）进剧场看演出，我们该如何管理自己的手机呢？2.阅读肖复兴先生的散文《在台北看昆曲》，思考以下问题：（1）我们为什么要看昆曲？（2）作者在文中运用的对比手法有哪些作用？（3）品味文章最后一句话的深意，试着回答作者在文末提出的问题。（4）一位联合国教科文组织的驻京人士对冯骥才说过：“你们不拿自己的文化当回事，别人谁也没有办法。”读完这篇文章，你再来思考一下这句话的深层含义。3.走进剧场观看演出前，撰写观演倡议书，现场宣讲观演倡议书，提高表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。4.进剧场观看传统京剧《四郎探母》，开场前请剧团安排演员进行京剧常识和剧目内容的介绍，观演后要求写一篇观后感。部分同学查阅相关资料，为全年级同学设计两份调查问卷（观演前、观演后各一份），通过分析调查数据为京剧发展提出合理建议。
【任务说明】任务1、任务2的设置，既是为了让学生在观看演出前做好充分的观演准备，又是为了让学生理解欣赏文学作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。任务3、任务4的设置，是对学生实用性交流能力的训练，开展社会情境中的学生探究性学习活动，让学生参与家乡的文化生活，学习剖析文化现象，有助于学生增强认识社会和阐释自己见解的能力。现状调查与比较研究相结合，分析研究和参与传播建设相结合，提高学生语文综合运用的能力。
环节四：上好战“疫”这堂课，各显身手送瘟神（4课时）。
活动一：创作防控疫情“京剧数板”的语文学习活动——读、写、评、演综合能力的培養。
【任务】1.观看由京剧丑行演员刘宸为防控疫情编演的“京剧数板”视频。2.请你编写一段“京剧数板”词，表达你对防控疫情的情感态度，字数在300字左右，要求便于宣传，思想健康，有鼓舞性，有幽默感。（编写的参考角度：①对自己说;②对家人说;③对同学说;④对坚强的患者说;⑤对奋战在防控疫情一线的医务工作者和科研工作者说;⑥对伤害医务人员、散布谣言和哄抬物价者说;⑦对留守在武汉的市民说;⑧对中国说;⑨对世界说……）3.每位同学将写好的防控疫情“京剧数板”词发到本班微信群。4.每班语文老师和语文课代表组织本班同学在微信语文班群内交流学习彼此的作品，商议拟定评价标准，利用小程序问卷星进行评选，从本班作品中选取一两份最优秀的作品，请创作此作品的同学尝试录制一段“京剧数板”表演的视频，每段时长不超过3分钟，欢迎同学们邀请家长参与表演。各位语文老师将录好的视频发送到高一语文备课组群。
【任务说明】在这项活动的设计过程中，首先教师在互联网上选取优质的学习资源。经过筛选，选定京剧丑行专业演员刘宸为防控疫情编演的“京剧数板”视频，这段视频既可以增加学生对防控疫情的认知，又可以让学生具体感知“京剧数板”的艺术特点，同时还能为学生模仿创作起到榜样的作用，于是我们将这段视频选为学生的学习资源。其次，教师在线上课堂带领学生欣赏这段视频，引导学生自己总结“京剧数板”的表达特点，为学生自主创作做好知识准备。再次，教师给出了明确的创作任务和具体的创作要求，同时还给学生提供了创作参考角度，为学生主动开展学习活动提供了学习支架。最后，教师为学生学习活动的成果交流搭建了平台，让师生共同制定学习的评价标准，并拟出评价参考标准。充分利用问卷星等小程序进行师生评选，选出优秀的作品。
师生共同拟定的学习评价参考标准如下。
1.思想：（1）积极;（2）深刻。
2.内容：（1）具体充实;（2）结合疫情;（3）幽默。
3.语言：（1）押韵;（2）节奏;（3）修辞格;（4）适于表演;（5）有感染力。
这样的学习活动将学生读视频、写“京剧数板”词、评价他人作品和表演展示等多种能力综合在一起，让学生的语文学习活动既有序又有趣。
活动二：“各显身手送瘟神”的语文学习活动——诗歌、朗诵、京剧、书法多种方式提升语文核心素养。
【任务】请从以下五项学习任务里任选一项完成：1.模仿尚长荣先生朗诵毛泽东《七律二首·送瘟神》，录制视频;2.诗歌创作，模仿毛泽东《七律二首·送瘟神》写一首《七律·送瘟神》;3.有谱曲、演唱才能的同学为毛泽东《七律二首·送瘟神》谱曲并演唱，录成视频（这项作业可以几个同学合作完成）;4.有书法才能的同学录制毛主席书法作品赏析视频，或创作一幅毛泽东《七律二首·送瘟神》书法作品（录制书写过程的视频）;5.用京剧、京韵大鼓等戏曲、曲艺形式演唱毛泽东《七律二首·送瘟神》，录成视频。
请语文老师和课代表组织本班同学在班群内交流，分享彼此的作品，拟定评价标准，从本班作品中选取优秀作品在年级中交流展示。
【任务说明】根据疫情发展的形势，我们创设“各显身手送瘟神”这一真实的学习情境，在具体的学习过程中，教师根据新课标的课程内容要求，尤其是中国革命传统作品研习的学习要求，结合学生古典诗词的学习内容，选定经典作品毛泽东《七律二首·送瘟神》作为学习内容。同时，教师讲解律诗的基础知识，推荐相关书目辅助学习作品，如王力的《诗词格律》、启功的《诗文声律论稿》，让学生在教师辅助下自学古诗词的基础知识。在此基础上，教师提供各种艺术视频来拓展学生的学习途径。最后，教师尊重学生的自主选择，充分发挥学生的特长，让学生选择适合自己的方式来展示学习成果。
环节五：读先秦诸子散文，“云”赏京剧名段，学以致用写观感（1课时）。 【任务】在国家大剧院“华彩秋韵”线上演出——“粉墨人生”国家大剧院京剧名家名段荟萃（第二期），每段演唱前都会有演员本人的简要导赏。演唱会总时长为70分钟，其中演唱50分钟（共7个剧目），串场、导赏20分钟，请同学们至少看完剧目《空城计》和《谢瑶环》，结合第二单元先秦诸子散文的相关内容对经典戏曲从剧情和表演等角度进行欣赏。
具体学习任务：1.提前了解戏词。（教师提前发给学生）2.利用互联网查找所看剧目的剧情和演员介绍。3.面对来势汹汹的敌军，诸葛亮智用空城计，一曲惊退司马懿，于千钧一发之际力挽狂澜。在太湖私访查案之时，身为女官的谢瑶环秉公断案，却反受诬陷，惨遭陷害，锒铛入狱;身为女子的谢瑶环见袁行健豪侠尚义，心甚悦之，二人遂成永好。通過京剧演员惟妙惟肖的表演和动人心弦的唱腔，这一幕幕传奇故事精彩绝伦地呈现在我们面前，带给我们审美的享受和深刻的思考。请同学们参加“云”赏京剧名家名段语文学习活动，观看剧目《空城计》和《谢瑶环》，参考以下角度，自拟题目，写一篇800字左右的“云”赏观后感。（1）用第二单元所学内容对剧情进行赏析;（2）用第二单元所学内容对演员的表演进行赏析;（3）感触最深的一处细节;（4）喜欢看或不喜欢看的理由;（5）和其他艺术形式进行比较赏析;（6）给京剧提点建议;（7）对“云”赏京剧这种方式的思考。4.希望家长和学生一起观看，请家长为学生拍摄一张观赏时的照片。
【任务说明】这个环节的设置旨在让学生将所学的先秦诸子思想与现实生活相联系，从而加深对传统文化之根的理解。先秦诸子的思想为我们提供了不同的思考角度，学生既要吃透文本扎实学习，又要学以致用，将所学思想灵活运用到生活学习中。国家大剧院“云”赏系列演出是国家倾力打造的艺术精品，充分利用社会中优秀的教育资源，实现教育资源最优化整合。学生之前进剧场观看过演出，在后疫情阶段，通过线上观演，让学生比较两种艺术欣赏方式的差异。建设跨媒介学习共同体，丰富语文学习的手段。
环节六：呈现学习过程，拍摄“我们和京剧”微纪录片（3课时）。
【任务】1.阅读比尔·尼科尔斯《纪录片导论》、何苏六《纪录片创作》、蒋成峰《纪录片解说词的时间表达》，以小组为单位，制定拍摄方案。2.以小组为单位，拍摄本组的“我们和京剧”微纪录片。放在校园网，或学校公众号中展出。3.以小组为单位，拟定一份优秀纪录片的评奖标准。4.利用问卷星等调查程序，在全校范围内评选，并根据评选结果，举行颁奖仪式。5.及时记录拍摄过程，撰写拍摄后记，班内交流。
【任务说明】任务1旨在让学生自学纪录片方面的理论知识，梳理总结纪录片的基本特征。让学生的拍摄活动有理论、有计划，使整个活动闪耀着理性的光辉。任务2旨在让学生梳理戏曲专题学习的过程，在学生感兴趣的媒介应用领域创设应用场景，表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，总结形成结论，完成拍摄微纪录片的工作。这一活动放在课外完成。任务3、任务4、任务5旨在引导学生进行自我评价和反思，可以让学生互相分享、交流和学习。
三、评价
1.多元性过程评价
在进行评价时要充分考虑本次戏曲专题活动的特点，注意考查学生在本次学习活动中表现出来的参与程度、思维特征，以及沟通合作、解决问题、批判创新等能力，记录学生真实、完整的任务群学习过程。鼓励学生、家长、教师、教学管理人员等参与学习评价。充分利用现代化技术，使用问卷星等程序开展多元性评价。
“我们和京剧”微纪录片评价表
2.考试性结果评价
高考评价体系明确“核心价值、学科素养、关键能力和必备知识”为考查内容，在此基础上，高考语文以选才育人的核心价值为引领，以语文学科核心素养为导向，以阅读与表达作为关键能力，以语言、文学、文化等必备知识为学科基础，重在考查考生综合运用所学语文知识和能力，灵活、有效地分析问题和解决问题。高考评价再怎么发展，传统的试卷笔试都是重要的评价方式。我们尝试以主题内容的方式来组卷，这样既可以通过考试引导学生开展活动，又可以在考试中检测学生在活动中的收获。
（作者单位：北京市第五中学）