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传统的初中政治课堂大多数都是教师在进行空洞乏味的讲解，对于教师讲解那些抽象的理论学生们听的昏昏欲睡，导致课堂气氛沉闷、枯燥无味。这些现象为政治课堂教学活动的开展带来了很多困难，那么，如何解决初中政治教学面临的这一问题呢？如何调动学生学习政治的兴趣，达到初中政治的教学目标？从近年来的经验发现，只有课堂教学时刻保持变化，保持新颖，并创设新奇的教学情境，使学生感觉身临其境，才能吸引学生的注意力，培养学生对初中政治的兴趣。
一、根据学习生活创设情境
初中学生的心里和生理都处于正在成长的阶段，但是对于与同学之间的情感或与教师之间的情感不一定会去感悟，对于与同学之间发生的冲突或和教师之间产生的摩擦不一定会去处理，因此，这就需要教师去引导，而初中政治正是培养学生感知、体验各种情感和合理解决事情能力的学科。为此，初中政治教师在情境创设选材时，一定要注意贴近学生的学习生活，才能让学生走进情境中去，不仅使学生学会了知识，也培养了学生的综合实践能力。
比如教师在讲解怎样处理同学之间的事情重视友谊这一问题时，教师就可以举学生在学习生活中的真实事例，比如同桌之间发生的小故事，同桌之间产生的小摩擦等等来激发学生学习初中政治的兴趣，让学生在真实的情境中去感受同学之间相互关心爱护的心；又比如在讲解怎样处理学生和教师之间的冲突时，可以举这样的例子：某科任教师和一个不喜欢学习经常睡觉的学生发生了冲突，科任教师一直强调上课不能睡觉，但是那个学生还是老睡觉，于是教师就用书拍了他一下，结果学生凶神恶煞的和教师吵了起来最后甚至动起手来，班长急忙去找来班主任的例子，让学生对这样一个学习生活中真实的实例进行分析和探讨，然后说说“如果你是班主任你会怎么解决这件事情？”通过学生的分析和探讨，教师再说出当时的班主任是怎样合理解决这件事情，让科任教师和学生冰释前嫌，握手言和的。让学生了解每个人都有情绪冲动的时候，任何人之间都有可能产生摩擦，只要正确对待合理解决就不会成为心结，让学生知道该去珍惜来之不易的友情和亲情。
二、根据学生日常生活创设情境
每个学生的生活环境都是不同的，接触的人也是不同，都有着不同的人生经历，他们有的家庭温馨、有的家庭富有、有的家庭贫穷，接触的人有善良的、有心思细腻的、有狭隘的等等，这些不同给每个学生带来的经验也是不同的，这就需要初中政治教师在创设教学情境的时候，多贴近学生熟悉的日常生活，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。比如：在讲解“父母对子女的权利和义务或者子女对父母的权利和义务”时，教师可以选取贴近学生日常生活的实例引入一些真实故事，运用生动的语言和真挚的情感来创设情境。这一过程中，教师可以用认真严肃又感情真挚的语言为学生把故事复述出来，让学生融入到故事情境中去，体会被家长抛弃的孩子或者被子女抛弃的老人的心情，并适当的提出问题，把学生很自然的带到教学活动中，完成教学目标。
三、根据社会生活创设情境
学生是社会的一个群体，生活在这样一个社会现象繁多的世界里，学生通过网络、电视对社会那些真真假假的事情都有了一定的认识，有了一定的想法，有了一定的评价。那么，初中政治教师应该利用社会上的这些现象创设情境，引导学生对这些社会现象产生积极的想法，做出正确的评价。比如教师在讲解 “消费者的合法权益受法律保护”一章时，可以这样创设教学情境：某学校某班学生在四月份的时候由初中政治老师带领，利用活动课到商场等地方开展关于销售者违法和消费者维权情况的调查，同学们把调查情况进行统计并根据调查情况用漫画的形式展示自己所见所闻，教师从学生的作品中精心挑选出两幅漫画让大家共同赏析。同学们分别从销售者的违法侵权行为，消费者依法享有的合法权益，消费者维权的正确方式和途径等多方面，多角度多层面地加以分析。这样的教学情境激发了学生的学习的兴趣，培养了学生的实践能力，达到了理想的教学效果。
四、根据热点问题创设情境
教材中的内容涉及到很多关于政治、经济、文化生活中的热点知识，初中政治教师应该根据教学目标，针对热点问题，创设情境，让学生在情境中培养出良好的学习习惯，提高学生的素质。比如教师讲解有关培养学生道德品质内容的时候可以引用最近发生的事情“佛山被碾女童小悦悦事件”小悦悦被一辆面包车撞倒并残忍的两度碾压，而肇事车主车辆逃逸，随后另一辆车不顾小悦悦的死活直接从小悦悦身上再次开过去，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，都对小悦悦漠不关心、冷眼旁观，最后由一名拾荒阿姨陈贤妹救助，但是2011年10月21日小悦悦仍然没有抢救过来。这一事件是现在社会的热点问题，学生也对此有一定的了解和关注，教师可以通过此事件让学生进行讨论，并就此事分析如果学生是经过的路人会怎么做？这件事情对社会造成了什么样的影响？为什么会发生这样的事情？等方面进行发表看法。通过学生讨论过程教师可以引导学生正确看到这一社会现象，并把良好的道德品质和国家法律通过讨论过程传授给学生。
初中政治不仅仅是让学生学习知识的一门学科，它还肩负着育人的重担，因此，政治课堂必须要吸引学生的目光，充分调动学生学习政治的积极性，使课堂上的沉闷变为轻松、枯燥变为生动，使教师授课过程由“说教”变成情境教学，在情境教学中让学生自然感悟，使政治课成为学生喜爱的学科，提高学生学习的学习效果和政治教学的有效性。
一、根据学习生活创设情境
初中学生的心里和生理都处于正在成长的阶段，但是对于与同学之间的情感或与教师之间的情感不一定会去感悟，对于与同学之间发生的冲突或和教师之间产生的摩擦不一定会去处理，因此，这就需要教师去引导，而初中政治正是培养学生感知、体验各种情感和合理解决事情能力的学科。为此，初中政治教师在情境创设选材时，一定要注意贴近学生的学习生活，才能让学生走进情境中去，不仅使学生学会了知识，也培养了学生的综合实践能力。
比如教师在讲解怎样处理同学之间的事情重视友谊这一问题时，教师就可以举学生在学习生活中的真实事例，比如同桌之间发生的小故事，同桌之间产生的小摩擦等等来激发学生学习初中政治的兴趣，让学生在真实的情境中去感受同学之间相互关心爱护的心；又比如在讲解怎样处理学生和教师之间的冲突时，可以举这样的例子：某科任教师和一个不喜欢学习经常睡觉的学生发生了冲突，科任教师一直强调上课不能睡觉，但是那个学生还是老睡觉，于是教师就用书拍了他一下，结果学生凶神恶煞的和教师吵了起来最后甚至动起手来，班长急忙去找来班主任的例子，让学生对这样一个学习生活中真实的实例进行分析和探讨，然后说说“如果你是班主任你会怎么解决这件事情？”通过学生的分析和探讨，教师再说出当时的班主任是怎样合理解决这件事情，让科任教师和学生冰释前嫌，握手言和的。让学生了解每个人都有情绪冲动的时候，任何人之间都有可能产生摩擦，只要正确对待合理解决就不会成为心结，让学生知道该去珍惜来之不易的友情和亲情。
二、根据学生日常生活创设情境
每个学生的生活环境都是不同的，接触的人也是不同，都有着不同的人生经历，他们有的家庭温馨、有的家庭富有、有的家庭贫穷，接触的人有善良的、有心思细腻的、有狭隘的等等，这些不同给每个学生带来的经验也是不同的，这就需要初中政治教师在创设教学情境的时候，多贴近学生熟悉的日常生活，引导学生去发现问题、分析问题、解决问题。比如：在讲解“父母对子女的权利和义务或者子女对父母的权利和义务”时，教师可以选取贴近学生日常生活的实例引入一些真实故事，运用生动的语言和真挚的情感来创设情境。这一过程中，教师可以用认真严肃又感情真挚的语言为学生把故事复述出来，让学生融入到故事情境中去，体会被家长抛弃的孩子或者被子女抛弃的老人的心情，并适当的提出问题，把学生很自然的带到教学活动中，完成教学目标。
三、根据社会生活创设情境
学生是社会的一个群体，生活在这样一个社会现象繁多的世界里，学生通过网络、电视对社会那些真真假假的事情都有了一定的认识，有了一定的想法，有了一定的评价。那么，初中政治教师应该利用社会上的这些现象创设情境，引导学生对这些社会现象产生积极的想法，做出正确的评价。比如教师在讲解 “消费者的合法权益受法律保护”一章时，可以这样创设教学情境：某学校某班学生在四月份的时候由初中政治老师带领，利用活动课到商场等地方开展关于销售者违法和消费者维权情况的调查，同学们把调查情况进行统计并根据调查情况用漫画的形式展示自己所见所闻，教师从学生的作品中精心挑选出两幅漫画让大家共同赏析。同学们分别从销售者的违法侵权行为，消费者依法享有的合法权益，消费者维权的正确方式和途径等多方面，多角度多层面地加以分析。这样的教学情境激发了学生的学习的兴趣，培养了学生的实践能力，达到了理想的教学效果。
四、根据热点问题创设情境
教材中的内容涉及到很多关于政治、经济、文化生活中的热点知识，初中政治教师应该根据教学目标，针对热点问题，创设情境，让学生在情境中培养出良好的学习习惯，提高学生的素质。比如教师讲解有关培养学生道德品质内容的时候可以引用最近发生的事情“佛山被碾女童小悦悦事件”小悦悦被一辆面包车撞倒并残忍的两度碾压，而肇事车主车辆逃逸，随后另一辆车不顾小悦悦的死活直接从小悦悦身上再次开过去，七分钟内在女童身边经过的十几个路人，都对小悦悦漠不关心、冷眼旁观，最后由一名拾荒阿姨陈贤妹救助，但是2011年10月21日小悦悦仍然没有抢救过来。这一事件是现在社会的热点问题，学生也对此有一定的了解和关注，教师可以通过此事件让学生进行讨论，并就此事分析如果学生是经过的路人会怎么做？这件事情对社会造成了什么样的影响？为什么会发生这样的事情？等方面进行发表看法。通过学生讨论过程教师可以引导学生正确看到这一社会现象，并把良好的道德品质和国家法律通过讨论过程传授给学生。
初中政治不仅仅是让学生学习知识的一门学科，它还肩负着育人的重担，因此，政治课堂必须要吸引学生的目光，充分调动学生学习政治的积极性，使课堂上的沉闷变为轻松、枯燥变为生动，使教师授课过程由“说教”变成情境教学，在情境教学中让学生自然感悟，使政治课成为学生喜爱的学科，提高学生学习的学习效果和政治教学的有效性。