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摘要：所谓情境教学法即是在教学中通过模拟一定场景，让学生在该情境中理解知识、体会知识，从而达到提升学习效率的目的。篮球教学作为高校体育教学的重要组成部分，对学生的综合素质培养有着不言而喻的重要作用。因此，为充分发挥该课程的价值，高校体育教师在实际教学中可以将情景教学法与高校篮球教学有机结合在一起，既确保了教学效果的显著提升，也确保了学生自身素质的有效发展。
关键词：情景教学法;高校篮球;有机结合
目前高校的篮球教学仍旧以传统的灌输式教育为主：在课堂上，教师只是一味地讲课，学生被动地接受，这样固然能保证教师最大化地利用课堂时间，为学生传授知识，但同时也忽视了学生在课堂的主体地位，导致学生学习效率低下，进而使得教师的教学质量下降。因此，为改变这一现状，本文将以情景教学法为切入点，通过分析当下高校篮球教学的现状，从而提出情境策略在大学篮球教学中的有效实施建议。
一、情景教学法概述
情景教学法是指教师在进行教学活动时，通过运用鲜明的图片、生动的语言或者富有感染力的音乐，对教学内容描述的场景进行再现，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，仿佛置身其间，从而达到对知识理解并掌握的目的。在高校篮球教学中，教师通过创设轻松愉悦的教学氛围，设置特定的教学情境，能将抽象模糊的教材转变为清晰直观的教学，不仅有助于学生接受并掌握篮球的新技法，还能提升学生的学习成就感，从而激发学生的学习热情，提升学生的学习水平与教师的教学水平。
二、当今高校篮球教学的现状
（一）培养目标比较片面
当前高校的篮球教师受到应试教育理念的影响，将教学目标停留在提升学生的生理机能或者培养学生的动作技能上，在实际的教学过程中也是只注重技术动作的规范以及战术方法的讲授，不断重复基础动作和理论知识，以保证学生达到考核要求，这不仅忽视学生的兴趣需要，也使篮球运动失去了它本身的趣味性与娱乐性。这样的培养目标以及教学内容不仅不利于学生树立学习篮球的热情，更使得教学结果单一化：学生只是提升了篮球基础技术动作，只是会应付篮球考试，而综合素质及能力却没有得到提升。
（二）教学模式比较落后
当今高校篮球教学模式仍旧停留在传统模式上：教师通过讲解教学内容，再进行示范，然后让学生自由练习，教师在一旁纠错。这种填鸭的教学不仅没有考虑到学生的个性差异及意愿，也忽视了学生在课堂的主体地位，使得学生的个性需要得不到满足，也使得学生难以真正认识到自己错误的原因。这样的教学模式虽然规范，但却忽视了篮球运动的游戏特征，既抹灭了学生的兴趣也扼杀了学生的创造力，导致学生对篮球的认识只停留在固定的套路上，不利于培养学生的篮球素质与体育意识。
（三）考核标准比较单一
由于长期以来固有的篮球教学模式一直停留在篮球的基础理论与培养学生基本技术动作上，导致教学质量的评估与学生考核的标准也停留在这些层面。往往学生对篮球基本技能掌握的熟练程度就决定了他们最后的分数。这种考核方式不仅引导着师生继续进行这种模式的教学和学习，也忽视了学生的个体差异性，导致一些考核做得不好的学生受到打击，失去学习篮球的兴趣与热情。同时，考核成绩优异的学生会对篮球产生肤浅的成就感，导致其对篮球文化的认识较为片面，难以成为合格的篮球运动员。
三、情境策略在大学篮球教学中的有效实施建议
（一）遵循科学指导，适当设置情景
通过教学中的情景设置，既可以使学生理解篮球知识，掌握篮球技术，也可以大大激发学生学习的积极性。科学研究表明，只有首先遵循学生身心发展规律，再对其进行引导和教学，才能让学生身处主体地位中科学获取知识和技能。因此在设置实际情景的时候，教师应当首先注意教学内容紧密结合教学目标，注意将重难点有顺序和条理地传授给学生，而不能一股脑地“灌”给学生。其次，教师应当注意设置符合实际生活的场景来引起学生的共鸣，这就要求教师要多留意生活，从生活中寻找素材。
（二）坚持科学设计，进行实例演示
科学设计的情境一共有三个方面的特征：坚持以学生为教育活动的主体、确保教师的教学方案科学化、设置的情境要贴合篮球竞技特征。情景教学是为了给学生创造良好的学习环境，培養学生的自主学习能力，因此学生是教学模式的展开主体，这点是情景教学的重中之重。此外，为了引导学生更轻松地进入教学情境中，教师应当注重实例的演示。例如，教师可以利用多媒体工具将相关实例素材展示给学生，或者是通过在课堂上与他人进行实际动作的互动来进行演示。通过实例演示，学生可以直观地理解和掌握篮球运动的动作技巧。
（三）运用正确方法，进行实战带入
合理的情境设置有助于学生保持积极乐观的情绪状态，从而带动学生学习的积极性。例如，在进行投篮姿势讲解时，教师可以根据学生的心理特点，结合学生熟悉的NBA球星，讲解正确的投篮姿势。此外，教师在还应当设置一定的实战练习，以帮助学生深入理解知识，提高技能熟练度。例如，教师可以在课后安排学生进行分组的比赛，由教师当裁判。实际的篮球比赛不仅更能提高学生积极性，也有助于教师对学生水平的考察，从而调整教学进度，并根据学生的水平差异进行个性化辅导。
四、结语
在体育课中合理地运用情景教学法，能得到意料之外的优越效果。通过案例或情境引导学生自主学习，可以提高学生的综合素质及能力，让学生在快乐中学习，激发学生的学习热情，从而提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王子铭.关于高校篮球教学质量提高策略研究[J].当代体育科技，2018 （1）：153-153.
[2]孙海洋.高校篮球教学改革策略分析[J].黑龙江科学，2018，9 （19）：118-119.
关键词：情景教学法;高校篮球;有机结合
目前高校的篮球教学仍旧以传统的灌输式教育为主：在课堂上，教师只是一味地讲课，学生被动地接受，这样固然能保证教师最大化地利用课堂时间，为学生传授知识，但同时也忽视了学生在课堂的主体地位，导致学生学习效率低下，进而使得教师的教学质量下降。因此，为改变这一现状，本文将以情景教学法为切入点，通过分析当下高校篮球教学的现状，从而提出情境策略在大学篮球教学中的有效实施建议。
一、情景教学法概述
情景教学法是指教师在进行教学活动时，通过运用鲜明的图片、生动的语言或者富有感染力的音乐，对教学内容描述的场景进行再现，使学生如闻其声，如见其人，如临其境，仿佛置身其间，从而达到对知识理解并掌握的目的。在高校篮球教学中，教师通过创设轻松愉悦的教学氛围，设置特定的教学情境，能将抽象模糊的教材转变为清晰直观的教学，不仅有助于学生接受并掌握篮球的新技法，还能提升学生的学习成就感，从而激发学生的学习热情，提升学生的学习水平与教师的教学水平。
二、当今高校篮球教学的现状
（一）培养目标比较片面
当前高校的篮球教师受到应试教育理念的影响，将教学目标停留在提升学生的生理机能或者培养学生的动作技能上，在实际的教学过程中也是只注重技术动作的规范以及战术方法的讲授，不断重复基础动作和理论知识，以保证学生达到考核要求，这不仅忽视学生的兴趣需要，也使篮球运动失去了它本身的趣味性与娱乐性。这样的培养目标以及教学内容不仅不利于学生树立学习篮球的热情，更使得教学结果单一化：学生只是提升了篮球基础技术动作，只是会应付篮球考试，而综合素质及能力却没有得到提升。
（二）教学模式比较落后
当今高校篮球教学模式仍旧停留在传统模式上：教师通过讲解教学内容，再进行示范，然后让学生自由练习，教师在一旁纠错。这种填鸭的教学不仅没有考虑到学生的个性差异及意愿，也忽视了学生在课堂的主体地位，使得学生的个性需要得不到满足，也使得学生难以真正认识到自己错误的原因。这样的教学模式虽然规范，但却忽视了篮球运动的游戏特征，既抹灭了学生的兴趣也扼杀了学生的创造力，导致学生对篮球的认识只停留在固定的套路上，不利于培养学生的篮球素质与体育意识。
（三）考核标准比较单一
由于长期以来固有的篮球教学模式一直停留在篮球的基础理论与培养学生基本技术动作上，导致教学质量的评估与学生考核的标准也停留在这些层面。往往学生对篮球基本技能掌握的熟练程度就决定了他们最后的分数。这种考核方式不仅引导着师生继续进行这种模式的教学和学习，也忽视了学生的个体差异性，导致一些考核做得不好的学生受到打击，失去学习篮球的兴趣与热情。同时，考核成绩优异的学生会对篮球产生肤浅的成就感，导致其对篮球文化的认识较为片面，难以成为合格的篮球运动员。
三、情境策略在大学篮球教学中的有效实施建议
（一）遵循科学指导，适当设置情景
通过教学中的情景设置，既可以使学生理解篮球知识，掌握篮球技术，也可以大大激发学生学习的积极性。科学研究表明，只有首先遵循学生身心发展规律，再对其进行引导和教学，才能让学生身处主体地位中科学获取知识和技能。因此在设置实际情景的时候，教师应当首先注意教学内容紧密结合教学目标，注意将重难点有顺序和条理地传授给学生，而不能一股脑地“灌”给学生。其次，教师应当注意设置符合实际生活的场景来引起学生的共鸣，这就要求教师要多留意生活，从生活中寻找素材。
（二）坚持科学设计，进行实例演示
科学设计的情境一共有三个方面的特征：坚持以学生为教育活动的主体、确保教师的教学方案科学化、设置的情境要贴合篮球竞技特征。情景教学是为了给学生创造良好的学习环境，培養学生的自主学习能力，因此学生是教学模式的展开主体，这点是情景教学的重中之重。此外，为了引导学生更轻松地进入教学情境中，教师应当注重实例的演示。例如，教师可以利用多媒体工具将相关实例素材展示给学生，或者是通过在课堂上与他人进行实际动作的互动来进行演示。通过实例演示，学生可以直观地理解和掌握篮球运动的动作技巧。
（三）运用正确方法，进行实战带入
合理的情境设置有助于学生保持积极乐观的情绪状态，从而带动学生学习的积极性。例如，在进行投篮姿势讲解时，教师可以根据学生的心理特点，结合学生熟悉的NBA球星，讲解正确的投篮姿势。此外，教师在还应当设置一定的实战练习，以帮助学生深入理解知识，提高技能熟练度。例如，教师可以在课后安排学生进行分组的比赛，由教师当裁判。实际的篮球比赛不仅更能提高学生积极性，也有助于教师对学生水平的考察，从而调整教学进度，并根据学生的水平差异进行个性化辅导。
四、结语
在体育课中合理地运用情景教学法，能得到意料之外的优越效果。通过案例或情境引导学生自主学习，可以提高学生的综合素质及能力，让学生在快乐中学习，激发学生的学习热情，从而提升学生的学习效率。
参考文献：
[1]王子铭.关于高校篮球教学质量提高策略研究[J].当代体育科技，2018 （1）：153-153.
[2]孙海洋.高校篮球教学改革策略分析[J].黑龙江科学，2018，9 （19）：118-119.