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“一个社会是否和谐，一个国家能否长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质”.如何做好青少年的道德教育工作是每位教育者应该关心和研究的课题.作为一线教师，在教授知识的同时对学生进行思想道德教育是我们不可推卸的责任和义务.在物理教学中,我经常有意识地把德育教育与实际相结合融入到课堂之中，揉到物理知识中.主要做法如下.
一、教育在课堂，工夫在课前
要想让学生在课堂上不仅能学到物理知识，而且能自然而然地受到思想教育.教师在备课的时候就应该针对学生的特点和学情全面的考虑各方面的因素.在内容配置上，注意从知识内部发掘思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用；在探究活动中，充分考虑学生“人”这个因素，把学习程度不同、性格不同的学生按照最佳的比例进行分配、组合；思考怎样渗透背景资料中所涉及的思想和研究方法，可以拨动学生内心最容易引起共鸣的心弦；并时刻掌握学生中出现的新动向等.
有一年，我所带的班级中有个学生总是被其他学生取笑、排挤，为此我做了很多工作，但收效甚微，这件事很是让我头疼.在备讲“电磁场理论”时，了解到英国杰出的物理学家麦克斯韦少年时期也经常被自己的同学取笑，但在一次学校举行的数学和诗歌比赛评选揭晓的时候，爆了个大冷门：两个科目的一等奖都由同一个人获得，这个出类拔萃的少年正是一向不被人看在眼里的麦克斯韦！这不但使全班同学惊奇得睁大了眼睛，连级任老师也感到意外，这只灰色的“丑小鸭”原来是一只“白天鹅”.我当时就眼前一亮，准备在课堂上把麦克斯韦的这段轶闻讲给全班同学，后来同学们都不知不觉地发生了变化，那个学生学习比以前更努力了，性格也开朗了，而其他学生也渐渐地接纳了这个好伙伴，一个棘手的难题就这样悄无声息地化解了.
二、课堂内共享知识与精神的盛宴
学校最需要教师热诚的中心工作便是教学.讲课不仅是知识的传授，而且是教师品格与个性的展现.教师在教学中不取居高临下的姿态，而是营造一种和谐、愉悦的心理场，吸引学生参与.
例如，在讲“探究感应电流的产生条件”时，需要两个同学上讲台为大家做演示实验，要求两人配合完成，当时有两个班委因班级事务闹起了别扭，我就特意安排他们两人一起来做这个实验，他们两人在实验中因配合缺乏默契，不小心竟然把一根条形磁铁掉在地上，断成了两半，同学们顿时哗然，他们两人也很尴尬地站在那里不知所措，我安慰了他们，重新找了同学来做.在主要内容进行完后，我介绍了历史上人们在探索磁生电规律的过程中付出的艰辛，特别介绍了克拉顿的“跑”失良机，随即让同学们思考克拉顿实验失败的原因，并进一步提问：“如果你是克拉顿，如何做，才能取得实验的成功？”有的学生就提出了要有个搭档就好了，教育他们团结协作是多么的重要，团队的力量往往大于个人的力量，学会与人相处，与人合作，特别在当今社会显得尤为重要.同时，让学生明白克拉顿的失败并不是偶然的，而是与他对这个问题的研究思想、以及他采用的研究方法有关.利用断掉的磁铁，让学生把它“复原”，学生兴奋地发现“复原”不了，于是很多学生争抢实验，交流体会.这节课取得了很多意外的收获，那两个班委也很快就握手言和了.
三、把德育教育延伸到课堂之外
教师把德育教育仅仅局限在课堂内是远远不够的，还要更好地利用课堂之外的可用资源.
例如，有段时间，我所带班上有个学生成绩下滑非常严重，经了解是迷恋上了网络游戏.了解到这一情况后，我并没有立即采取对策，而是寻找时机，适逢新教材中有“做一做”这一板块，其中有一些提到用计算机绘制速度图象或做一些别的处理，我就把这个学生找来，把这样的任务布置给他，第二天让他在课堂上展示给同学们看，在他熟练的操作完成后，同学们给予了热烈的掌声，他也在同学们真诚友好的掌声中找到了自信.有时，有学生问到一些教材中未详细介绍的新名词时，我也不多做介绍，同样让他回家在网上查找详细的资料，第二天再介绍给同学们，有时我故意找一些偏难的题目给他，如此等等.时间久了，同学们有了问题都乐意找他商量讨论，他也非常高兴为同学们服务，渐渐地我在他的脸上重新看到了灿烂的笑容，他的学习成绩也提高了，这时我找他谈话，他主动向我坦白：“老师，我知道你的良苦用心，我已经不迷恋网络，知道自己该干什么了.”
除此之外，在学校组织的小发明、小制作活动中，我也充分发挥物理科目的优势，引导学生制作出有科技含量的好作品，为班级争光，通过这些活动不仅能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感.
总之，在物理教学中，还有其他很多方面的德育教育可以和实际生活相联系.我们教师，在传授知识的同时，要注重德育教育.这样，不仅有助于培养出高素质的人才，而且能解决学生最迫切的问题，为国家培养出德才兼备的人才.
一、教育在课堂，工夫在课前
要想让学生在课堂上不仅能学到物理知识，而且能自然而然地受到思想教育.教师在备课的时候就应该针对学生的特点和学情全面的考虑各方面的因素.在内容配置上，注意从知识内部发掘思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用；在探究活动中，充分考虑学生“人”这个因素，把学习程度不同、性格不同的学生按照最佳的比例进行分配、组合；思考怎样渗透背景资料中所涉及的思想和研究方法，可以拨动学生内心最容易引起共鸣的心弦；并时刻掌握学生中出现的新动向等.
有一年，我所带的班级中有个学生总是被其他学生取笑、排挤，为此我做了很多工作，但收效甚微，这件事很是让我头疼.在备讲“电磁场理论”时，了解到英国杰出的物理学家麦克斯韦少年时期也经常被自己的同学取笑，但在一次学校举行的数学和诗歌比赛评选揭晓的时候，爆了个大冷门：两个科目的一等奖都由同一个人获得，这个出类拔萃的少年正是一向不被人看在眼里的麦克斯韦！这不但使全班同学惊奇得睁大了眼睛，连级任老师也感到意外，这只灰色的“丑小鸭”原来是一只“白天鹅”.我当时就眼前一亮，准备在课堂上把麦克斯韦的这段轶闻讲给全班同学，后来同学们都不知不觉地发生了变化，那个学生学习比以前更努力了，性格也开朗了，而其他学生也渐渐地接纳了这个好伙伴，一个棘手的难题就这样悄无声息地化解了.
二、课堂内共享知识与精神的盛宴
学校最需要教师热诚的中心工作便是教学.讲课不仅是知识的传授，而且是教师品格与个性的展现.教师在教学中不取居高临下的姿态，而是营造一种和谐、愉悦的心理场，吸引学生参与.
例如，在讲“探究感应电流的产生条件”时，需要两个同学上讲台为大家做演示实验，要求两人配合完成，当时有两个班委因班级事务闹起了别扭，我就特意安排他们两人一起来做这个实验，他们两人在实验中因配合缺乏默契，不小心竟然把一根条形磁铁掉在地上，断成了两半，同学们顿时哗然，他们两人也很尴尬地站在那里不知所措，我安慰了他们，重新找了同学来做.在主要内容进行完后，我介绍了历史上人们在探索磁生电规律的过程中付出的艰辛，特别介绍了克拉顿的“跑”失良机，随即让同学们思考克拉顿实验失败的原因，并进一步提问：“如果你是克拉顿，如何做，才能取得实验的成功？”有的学生就提出了要有个搭档就好了，教育他们团结协作是多么的重要，团队的力量往往大于个人的力量，学会与人相处，与人合作，特别在当今社会显得尤为重要.同时，让学生明白克拉顿的失败并不是偶然的，而是与他对这个问题的研究思想、以及他采用的研究方法有关.利用断掉的磁铁，让学生把它“复原”，学生兴奋地发现“复原”不了，于是很多学生争抢实验，交流体会.这节课取得了很多意外的收获，那两个班委也很快就握手言和了.
三、把德育教育延伸到课堂之外
教师把德育教育仅仅局限在课堂内是远远不够的，还要更好地利用课堂之外的可用资源.
例如，有段时间，我所带班上有个学生成绩下滑非常严重，经了解是迷恋上了网络游戏.了解到这一情况后，我并没有立即采取对策，而是寻找时机，适逢新教材中有“做一做”这一板块，其中有一些提到用计算机绘制速度图象或做一些别的处理，我就把这个学生找来，把这样的任务布置给他，第二天让他在课堂上展示给同学们看，在他熟练的操作完成后，同学们给予了热烈的掌声，他也在同学们真诚友好的掌声中找到了自信.有时，有学生问到一些教材中未详细介绍的新名词时，我也不多做介绍，同样让他回家在网上查找详细的资料，第二天再介绍给同学们，有时我故意找一些偏难的题目给他，如此等等.时间久了，同学们有了问题都乐意找他商量讨论，他也非常高兴为同学们服务，渐渐地我在他的脸上重新看到了灿烂的笑容，他的学习成绩也提高了，这时我找他谈话，他主动向我坦白：“老师，我知道你的良苦用心，我已经不迷恋网络，知道自己该干什么了.”
除此之外，在学校组织的小发明、小制作活动中，我也充分发挥物理科目的优势，引导学生制作出有科技含量的好作品，为班级争光，通过这些活动不仅能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感.
总之，在物理教学中，还有其他很多方面的德育教育可以和实际生活相联系.我们教师，在传授知识的同时，要注重德育教育.这样，不仅有助于培养出高素质的人才，而且能解决学生最迫切的问题，为国家培养出德才兼备的人才.