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摘要：随着社会的发展，我们国家越来越重视学前教育的重要性，为了让学前教育专业的学生很好地掌握专业技能课，以儿歌弹唱为例，在课程设置的过程中，进行改革和优化教学内容，更新教学手段以培养学生的弹唱能力。
关键词：学前教育；儿歌弹唱；教学方法
一、 学前教育专业的教育现状
我国高等教育的不断发展，使得改革师范院校也伴随着教育改革而进行着必要的创新，与此同时学前教育也受到来自全社会的广泛关注，学前教育专业的学生在新形势下面临着新的挑战，学习学前教育专业学生需要根据新形势的改变调整课程目标和课程内容，用来适应教育改革和社会发展的需要。学校是用来培养学前教育专业人才的地方，作为一个接受了高等专业教育的毕业生应该拥有扎实的理论基础和职业道德，基本理论是玩、唱歌、跳舞、说，需要以实际操作作为基础，音乐方面的技能也是作为评价的一个标准，学前教育要对孩子进行综合能力培养。目前，学校所教授的乐理都是比较单一的，只局限于唱儿歌之类，没有考虑到和其他的学科相联系，达到一加一大于二的效果，教学效率相对低下。不把教授的乐理知识和社会情况相联系的话，不能反映音乐这门课程的特点。教学方式单一的音乐课程不能够使学生音乐进行多元化的发展，作为职业从事者来说，是一种失败。
二、 重视歌唱表演教学模式
儿童歌曲的学习和演唱这一部分是不可小觑和忽视的，要时刻注意课堂的教学，如：教育学生掌握歌唱的基本要点，老师要根据情况去进行必要的标准的示范，让学生更加开放地接受新知，在实际演唱过程中要注意集体的声音和个体的声音，做到集体和个体协调化，使两者相得益彰。要对表现优异的同学进行奖励和夸赞，表现不好的同学进行鼓励，从而使学生的心理素质有一个升华。同时，演唱方式不能够太单一，这样会过于乏味苍白，要多元化，可以有单人独奏、双人奏、二重奏等等，这样可以加深学生的表演技巧，丰富学生的能力。在教授歌曲时，可以联系歌曲的创作者和创作时代进行一个简单的解析，让学生对歌曲的理解更加有深度、有内涵，提高学生的文化素养和个人素质。
三、 加强音乐基础知识学习
对于儿歌弹唱本身来讲，其实是需要专业的技术以及实践的。但因为教师的乐理知识相对浅陋，不能给予学生专业化的指导。如果仅仅只局限于唱歌，就会在儿歌弹唱阶段显得无力。这要求教师必须不断地提升自身的钢琴基本功，同时丰富儿童歌曲库，能够在课堂上根据孩子的特点，选择最合适的音乐，来督促他们学好这门课程。并且通过长期系统的练习，学生要掌握以下几方面的基本操作：（1）能够熟练地了解到键盘的构造、音符以及常用谱号。（2）适当地使用和弦连接的正确方法，能够即兴地为儿歌配上一段优美的旋律。（3）可以准确地分析乐曲表现出的不同情绪以及风格。（4）能完成儿歌的前奏、间奏和尾声的简单编配。
四、 创设活跃的课堂教学气氛
学校的教学目标应该是以学生为主体，重点培养学生内在教学的一种能力，因此教师作为传统的课堂主体来说，进一步改革创新，对学校的教学体系进行创新。根据理论化教学的要求，还要具有一定的可实践性，教学的要点是将儿童歌曲与所涉及的理论结合起来，与案例相结合，再结合实践内容，强化教学的内容。在课堂教学中，需要具有师生互动的部分，创造出一种活跃的气氛，提高学生的学习兴致。教学手段应与教师的授课能力相结合，老师可以采用多种教学方法去教导有学前音乐课程的学生，可以采取分层教学的方法，依据教学内容、方法的不同去采取各种各样的模式，最大程度上激励学生的自主性，提升学生学习的热度，使学生对待学习更加的上心。例如：可以通过教学《粉刷匠》《小鸭子》《小燕子》等等，提高学生对节奏感的控制和感情基调的改变，以及学习到自然的一些生物习性。可以通过教学《小红帽》《嘀哩嘀哩》《歌声与微笑》等歌曲，使学生身心愉悦，更加地热爱学习，效果会更好。可以采取让学生更加自主的教学方式，让学生成为课堂的主体，而教师起到的是一个引导作用，可以使学生之间自行磨合，如果有同学总是反复犯同样的错误，同时其他学生会因为他的错误，反复在一个词或句子停住，最后每个人都停了下来，这样就会影响课堂的教学效率。这时候教师应该引导学生找到合理的解决方案，使得学生在磨合和思考中一步步地学习到更多的知识，让他们在遇到事情时可以自主思考，然后解决问题。
五、 加强学生心理素质的训练
面对比赛，可能很多人都会觉得有种无所适从的感觉，自己会从内心有一种紧张感和压迫感，产生怯懦的情感。这些都是因为心理素质不是特别强大的原因。因此，对于我们来说，要通过一些必要的措施，去培养学生的心理素质，让所教授的学生能够多元化发展，成为德智体美劳全方面都优秀的社会主义接班人。
（一） 表演模式提高心理素质
学生可以自行组队，形成一个小组进行歌曲的演唱。上面也提到过，同龄人之间更容易产生共鸣，在相互合作学习的时候可以促进情感的交流，并且有利于课堂活动的有效开展。老师可以根据学生的情况，设置一场表演比赛，让班里的孩子以小组的形式进行，并且制定合作规则。这样不仅能够激发儿童想展示自己的欲望，同时还能提高其实践能力。当某组正在表演的时候，老师必须要求其他人认真地观看并且欣赏，之后再集体给出点评。这个过程不但能够很好地集中幼儿的注意力，同时教师可以通过他们的表现以及回答更加地了解自己的学生，并且反思自己在当堂教学中的不足。孩子在欢乐的氛围里能够在合作中进步，取他人之长，补己之短，达到共同进步的目的。同时，这样的表演模式让儿童在不断完善自我中学习，教师也可以拉近与孩子的距离。
（二） 以实践为主的教学模式
演奏能力，不单单要拥有一定的演奏基础，还必须拥有一定的舞台表演的技巧，可以自由展示唱、跳、演以及综合运用的能力，为儿童早期教学提供扎实的教学资源。当教学儿童时，要注意互动，注意和儿童的情感互动，以及安全问题，这些分散了教师的注意力，因此更加需要大量的教学实践去训练这种能力。所以，当我们训练能力时，侧重于教学实践，尝试利用一些现实生活中的资源去进行实践中的辅助和创造模拟环境的两种方式。让教师开动思考的大脑，设计出更多的助教模式，提高孩子的理解，完成教学内容，还可以设置一些经常出现在幼儿园的突发问题，让学生尝试去解决这些实际问题，把这些问题作为幼儿园的教学活动，提高学生的应急反应能力，这些发生在实际生活中的问题的解决，可以让他们对于现实的一些常见问题充满求知欲，让他们注意观察现实生活中的点点滴滴，然后自己动手动脑去对所好奇的问题找出答案。
六、 改变评价机构，不要一成不变的分数
学生需要我们的鼓励，这有助于提高其积极主动性。因此，依据多年的教学经验，我尝试着转化自己的评价方式，不但只采用以前的从发声到弹唱的打分。更加注重的是既考查学生的基础理论知识，又考查他们实际中运用知识的能力，而且还有在课堂上的参与积极性等。采用平时成绩和期末比例综合的方式，首先把成绩分成多个部分，如：听说读写，作业完成情况，平时表现，平时成绩，期末成绩，各占一定的比率。老師对于学生进行多方面的评价，然后把各项成绩综合，作为最终成绩。这种方法可以激励学生在日常生活中更努力地去表现自己，去努力达成老师的要求，更加主动地去接受新知识，去问、说，而不是一味地被动接受，而且一定程度上杜绝了临时抱佛脚和作弊的情况。基本的方法是以小组为主，不光单单由老师进行打分，其他的团队也有打分的权利，这样进行比例的综合。一般来说我定的是（2∶8），其他组打分占20%，因为孩子的年纪较小，为了激发他们兴趣必须给他们适当的权利，但并不能完全由他们决定。这也是由我平日的教学经验所得出的方法。而考试的曲目可以采取类似抽签之类的，检验学生的真实水平，考试可以分成一组一组的进行，小组成员之间可以进行讨论和互相帮助，这样可以使学生的积极性有另一部分的提高。还能够从一定的程度上促进同学之间的关系，培养学生发现问题解决问题的能力，寓教于乐。
七、 结语
综合以上所述，学前教育在学生的学习生涯里占据着重要的地位，在成为一名优秀的教师之前，要有扎实的基础和无限的想象力，激发他们的潜能，去开发学生的潜力，让他们对学习对知识充满求知欲，帮助他们在增强自己的实力，为国家培养出可用之才。
参考文献：
[1]李岩.高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈[J].大众文艺，2015，（6）：254.
[2]唐桂林.浅析学前教育专业英语教学中英语儿歌渗透方法[J].读与写：教育教学刊，2013，10（2）：82-83.
[3]王琛.学前教育专业儿歌弹唱能力培养的三个环节[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（9）：175.
关键词：学前教育；儿歌弹唱；教学方法
一、 学前教育专业的教育现状
我国高等教育的不断发展，使得改革师范院校也伴随着教育改革而进行着必要的创新，与此同时学前教育也受到来自全社会的广泛关注，学前教育专业的学生在新形势下面临着新的挑战，学习学前教育专业学生需要根据新形势的改变调整课程目标和课程内容，用来适应教育改革和社会发展的需要。学校是用来培养学前教育专业人才的地方，作为一个接受了高等专业教育的毕业生应该拥有扎实的理论基础和职业道德，基本理论是玩、唱歌、跳舞、说，需要以实际操作作为基础，音乐方面的技能也是作为评价的一个标准，学前教育要对孩子进行综合能力培养。目前，学校所教授的乐理都是比较单一的，只局限于唱儿歌之类，没有考虑到和其他的学科相联系，达到一加一大于二的效果，教学效率相对低下。不把教授的乐理知识和社会情况相联系的话，不能反映音乐这门课程的特点。教学方式单一的音乐课程不能够使学生音乐进行多元化的发展，作为职业从事者来说，是一种失败。
二、 重视歌唱表演教学模式
儿童歌曲的学习和演唱这一部分是不可小觑和忽视的，要时刻注意课堂的教学，如：教育学生掌握歌唱的基本要点，老师要根据情况去进行必要的标准的示范，让学生更加开放地接受新知，在实际演唱过程中要注意集体的声音和个体的声音，做到集体和个体协调化，使两者相得益彰。要对表现优异的同学进行奖励和夸赞，表现不好的同学进行鼓励，从而使学生的心理素质有一个升华。同时，演唱方式不能够太单一，这样会过于乏味苍白，要多元化，可以有单人独奏、双人奏、二重奏等等，这样可以加深学生的表演技巧，丰富学生的能力。在教授歌曲时，可以联系歌曲的创作者和创作时代进行一个简单的解析，让学生对歌曲的理解更加有深度、有内涵，提高学生的文化素养和个人素质。
三、 加强音乐基础知识学习
对于儿歌弹唱本身来讲，其实是需要专业的技术以及实践的。但因为教师的乐理知识相对浅陋，不能给予学生专业化的指导。如果仅仅只局限于唱歌，就会在儿歌弹唱阶段显得无力。这要求教师必须不断地提升自身的钢琴基本功，同时丰富儿童歌曲库，能够在课堂上根据孩子的特点，选择最合适的音乐，来督促他们学好这门课程。并且通过长期系统的练习，学生要掌握以下几方面的基本操作：（1）能够熟练地了解到键盘的构造、音符以及常用谱号。（2）适当地使用和弦连接的正确方法，能够即兴地为儿歌配上一段优美的旋律。（3）可以准确地分析乐曲表现出的不同情绪以及风格。（4）能完成儿歌的前奏、间奏和尾声的简单编配。
四、 创设活跃的课堂教学气氛
学校的教学目标应该是以学生为主体，重点培养学生内在教学的一种能力，因此教师作为传统的课堂主体来说，进一步改革创新，对学校的教学体系进行创新。根据理论化教学的要求，还要具有一定的可实践性，教学的要点是将儿童歌曲与所涉及的理论结合起来，与案例相结合，再结合实践内容，强化教学的内容。在课堂教学中，需要具有师生互动的部分，创造出一种活跃的气氛，提高学生的学习兴致。教学手段应与教师的授课能力相结合，老师可以采用多种教学方法去教导有学前音乐课程的学生，可以采取分层教学的方法，依据教学内容、方法的不同去采取各种各样的模式，最大程度上激励学生的自主性，提升学生学习的热度，使学生对待学习更加的上心。例如：可以通过教学《粉刷匠》《小鸭子》《小燕子》等等，提高学生对节奏感的控制和感情基调的改变，以及学习到自然的一些生物习性。可以通过教学《小红帽》《嘀哩嘀哩》《歌声与微笑》等歌曲，使学生身心愉悦，更加地热爱学习，效果会更好。可以采取让学生更加自主的教学方式，让学生成为课堂的主体，而教师起到的是一个引导作用，可以使学生之间自行磨合，如果有同学总是反复犯同样的错误，同时其他学生会因为他的错误，反复在一个词或句子停住，最后每个人都停了下来，这样就会影响课堂的教学效率。这时候教师应该引导学生找到合理的解决方案，使得学生在磨合和思考中一步步地学习到更多的知识，让他们在遇到事情时可以自主思考，然后解决问题。
五、 加强学生心理素质的训练
面对比赛，可能很多人都会觉得有种无所适从的感觉，自己会从内心有一种紧张感和压迫感，产生怯懦的情感。这些都是因为心理素质不是特别强大的原因。因此，对于我们来说，要通过一些必要的措施，去培养学生的心理素质，让所教授的学生能够多元化发展，成为德智体美劳全方面都优秀的社会主义接班人。
（一） 表演模式提高心理素质
学生可以自行组队，形成一个小组进行歌曲的演唱。上面也提到过，同龄人之间更容易产生共鸣，在相互合作学习的时候可以促进情感的交流，并且有利于课堂活动的有效开展。老师可以根据学生的情况，设置一场表演比赛，让班里的孩子以小组的形式进行，并且制定合作规则。这样不仅能够激发儿童想展示自己的欲望，同时还能提高其实践能力。当某组正在表演的时候，老师必须要求其他人认真地观看并且欣赏，之后再集体给出点评。这个过程不但能够很好地集中幼儿的注意力，同时教师可以通过他们的表现以及回答更加地了解自己的学生，并且反思自己在当堂教学中的不足。孩子在欢乐的氛围里能够在合作中进步，取他人之长，补己之短，达到共同进步的目的。同时，这样的表演模式让儿童在不断完善自我中学习，教师也可以拉近与孩子的距离。
（二） 以实践为主的教学模式
演奏能力，不单单要拥有一定的演奏基础，还必须拥有一定的舞台表演的技巧，可以自由展示唱、跳、演以及综合运用的能力，为儿童早期教学提供扎实的教学资源。当教学儿童时，要注意互动，注意和儿童的情感互动，以及安全问题，这些分散了教师的注意力，因此更加需要大量的教学实践去训练这种能力。所以，当我们训练能力时，侧重于教学实践，尝试利用一些现实生活中的资源去进行实践中的辅助和创造模拟环境的两种方式。让教师开动思考的大脑，设计出更多的助教模式，提高孩子的理解，完成教学内容，还可以设置一些经常出现在幼儿园的突发问题，让学生尝试去解决这些实际问题，把这些问题作为幼儿园的教学活动，提高学生的应急反应能力，这些发生在实际生活中的问题的解决，可以让他们对于现实的一些常见问题充满求知欲，让他们注意观察现实生活中的点点滴滴，然后自己动手动脑去对所好奇的问题找出答案。
六、 改变评价机构，不要一成不变的分数
学生需要我们的鼓励，这有助于提高其积极主动性。因此，依据多年的教学经验，我尝试着转化自己的评价方式，不但只采用以前的从发声到弹唱的打分。更加注重的是既考查学生的基础理论知识，又考查他们实际中运用知识的能力，而且还有在课堂上的参与积极性等。采用平时成绩和期末比例综合的方式，首先把成绩分成多个部分，如：听说读写，作业完成情况，平时表现，平时成绩，期末成绩，各占一定的比率。老師对于学生进行多方面的评价，然后把各项成绩综合，作为最终成绩。这种方法可以激励学生在日常生活中更努力地去表现自己，去努力达成老师的要求，更加主动地去接受新知识，去问、说，而不是一味地被动接受，而且一定程度上杜绝了临时抱佛脚和作弊的情况。基本的方法是以小组为主，不光单单由老师进行打分，其他的团队也有打分的权利，这样进行比例的综合。一般来说我定的是（2∶8），其他组打分占20%，因为孩子的年纪较小，为了激发他们兴趣必须给他们适当的权利，但并不能完全由他们决定。这也是由我平日的教学经验所得出的方法。而考试的曲目可以采取类似抽签之类的，检验学生的真实水平，考试可以分成一组一组的进行，小组成员之间可以进行讨论和互相帮助，这样可以使学生的积极性有另一部分的提高。还能够从一定的程度上促进同学之间的关系，培养学生发现问题解决问题的能力，寓教于乐。
七、 结语
综合以上所述，学前教育在学生的学习生涯里占据着重要的地位，在成为一名优秀的教师之前，要有扎实的基础和无限的想象力，激发他们的潜能，去开发学生的潜力，让他们对学习对知识充满求知欲，帮助他们在增强自己的实力，为国家培养出可用之才。
参考文献：
[1]李岩.高职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养浅谈[J].大众文艺，2015，（6）：254.
[2]唐桂林.浅析学前教育专业英语教学中英语儿歌渗透方法[J].读与写：教育教学刊，2013，10（2）：82-83.
[3]王琛.学前教育专业儿歌弹唱能力培养的三个环节[J].课程教育研究：学法教法研究，2014，（9）：175.