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提倡素质教育，培养学生创新意识已成为教育工作者共同关注的问题。那么，在数学教学中如何培养学生的创新意识呢？本人结合多年的教学实践，谈谈自己的一些想法和做法。
一、培养学生的创新意识
创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创新欲望。创新意识来自问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才会产生创新的冲动。
如：在一堂计算教学课中，教师出示了这样一道题：7.5×28+16×2.5。在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法。这时有一位学生提出能不能用（7.5+2.5）×（28+16）进行计算？很显然这个学生错用了乘法分配律的方法计算。在这种情况下，有的教师会告诉学生再仔细想一想法则，随着教师简单的否定，学生刚刚萌发的创新意识在羞涩中被扼杀掉了。而我并不急于否定学生，首先表扬学生这种大胆的设想具有创意，再提出是否存在问题？有无解决的方法？问题的提出，激发了学生的研究意识，学生通过研究发现了多种计算方法：
（1）原式=7.5×16+16×2.5+7.5×12=（7.5+2.5）×16+7.5×12；
（2）原式=（7.5+2.5）×28-2.5×12；
（3）原式=2.5×84+16×2.5=2.5×（84+16）；
…………
这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识，而且大大调动了学生们创新的欲望。不同的处理方式产生了两种截然不同的结果。因此，在教学中，我们应该鼓励、启发和诱导学生大胆设想，因为这是一个人从已知伸向未知世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断激发学生的好奇心，才能够有效培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新动机
创新动机是直接激励和推动学生去从事创新活动的内在驱动力。创新动机可以来自儿童的内在动机，也可以来自儿童的外在动机。内在动机和外在动机可以相互转化。对于小学生来说，外在动机有更加直接的激励作用。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定，激发学生创新动机。在长、正方体表面积的练习课上，我让学生设计粉笔盒的包装，要求学生利用所学的知识对现有粉笔盒的外包装进行设计，学生从节省材料、美观新颖、使用便利等多个方面进行了研究，并把自己的设计制作成学具，这就激发了学生的创新动机。在学生的演示过程中，教师及时的赞许和鼓励的眼神，有助于激发学生的创新热情，同时加深了对长、正方体表面积的理解。因此，在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创新动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。
三、树立学生创新的个性品质
过去，人们更多的是在探索创新与智力的关系，通过长期研究，越来越多的人们发现，创新能力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
研究人员发现，创新能力与智力之间有一定程度的相关性，中等以上的智力水平是创新能力发展的必要条件，而不是充分条件。通过实验证明，绝大多数人都具有创新能力发展的潜质。学生的意志品质是制约学生创新意识的又一重要因素。
学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创新性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创新能力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生创造性的思想和行为，要加以鼓励和引导，培养学生坚持不懈、百折不挠的意志品质，使学生在遇到困难时，能够持之以恒解决疑难问题，不达目决不罢休。
对于学生在学习过程中的质疑问难，以及在思考过程中突发奇想，教师应该特别加以保护，不要轻易扼杀。在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间。这样，才有可能培养学生具有创新性的个性品质，促进学生创新能力的发展。
综上所述，数学教师在课堂教学中，应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境，努力营造轻松的教学氛围，有意识地培养学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维。作为教师，要把培养和树立学生具有创新能力的个性品质作为职业追求和不懈努力的方向。只有如此，才能较好发展学生的创新能力，为国家培育出德才兼备的一代新人。(作者单位：江西省鄱阳县鄱阳镇五一中心学校)
责任编辑：孙恭伟
一、培养学生的创新意识
创新意识是一种用新的思路、新的方法去解决问题的意愿和态度。创新意识强的人总能够从不同寻常的独特视角来研究问题，产生出强烈的创新欲望。创新意识来自问题的质疑，只有善于发现问题和提出问题的人才会产生创新的冲动。
如：在一堂计算教学课中，教师出示了这样一道题：7.5×28+16×2.5。在研究计算方法时，绝大多数学生都认为应该先做乘法再做加法。这时有一位学生提出能不能用（7.5+2.5）×（28+16）进行计算？很显然这个学生错用了乘法分配律的方法计算。在这种情况下，有的教师会告诉学生再仔细想一想法则，随着教师简单的否定，学生刚刚萌发的创新意识在羞涩中被扼杀掉了。而我并不急于否定学生，首先表扬学生这种大胆的设想具有创意，再提出是否存在问题？有无解决的方法？问题的提出，激发了学生的研究意识，学生通过研究发现了多种计算方法：
（1）原式=7.5×16+16×2.5+7.5×12=（7.5+2.5）×16+7.5×12；
（2）原式=（7.5+2.5）×28-2.5×12；
（3）原式=2.5×84+16×2.5=2.5×（84+16）；
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这样不仅鼓励了学生最初萌发的创新意识，而且大大调动了学生们创新的欲望。不同的处理方式产生了两种截然不同的结果。因此，在教学中，我们应该鼓励、启发和诱导学生大胆设想，因为这是一个人从已知伸向未知世界的心理触角，是创造意识的体现。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有不断激发学生的好奇心，才能够有效培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新动机
创新动机是直接激励和推动学生去从事创新活动的内在驱动力。创新动机可以来自儿童的内在动机，也可以来自儿童的外在动机。内在动机和外在动机可以相互转化。对于小学生来说，外在动机有更加直接的激励作用。在课堂教学中，教师要善于使用鼓励的语言、信任的表情和及时的肯定，激发学生创新动机。在长、正方体表面积的练习课上，我让学生设计粉笔盒的包装，要求学生利用所学的知识对现有粉笔盒的外包装进行设计，学生从节省材料、美观新颖、使用便利等多个方面进行了研究，并把自己的设计制作成学具，这就激发了学生的创新动机。在学生的演示过程中，教师及时的赞许和鼓励的眼神，有助于激发学生的创新热情，同时加深了对长、正方体表面积的理解。因此，在教学过程中，分层次调动不同类型学生的创新动机，开展合作学习，发挥不同类型学生的特长，使每个学生在学习过程中都有获得成功的体验。
三、树立学生创新的个性品质
过去，人们更多的是在探索创新与智力的关系，通过长期研究，越来越多的人们发现，创新能力除了与智力密切相关外，也与学生的个性品质密切相关。
研究人员发现，创新能力与智力之间有一定程度的相关性，中等以上的智力水平是创新能力发展的必要条件，而不是充分条件。通过实验证明，绝大多数人都具有创新能力发展的潜质。学生的意志品质是制约学生创新意识的又一重要因素。
学生的自信心、进取心、好胜心、情绪的稳定性及完成任务的坚毅精神等方面的个性品质，在创新性活动中具有十分重要的作用。因此，教师在培养学生的创新能力时，应注意培养学生的自信心、探索欲、挑战性及意志力。对于学生创造性的思想和行为，要加以鼓励和引导，培养学生坚持不懈、百折不挠的意志品质，使学生在遇到困难时，能够持之以恒解决疑难问题，不达目决不罢休。
对于学生在学习过程中的质疑问难，以及在思考过程中突发奇想，教师应该特别加以保护，不要轻易扼杀。在提问、讲授、练习等各个环节中，给学生留出一定的思维空间。这样，才有可能培养学生具有创新性的个性品质，促进学生创新能力的发展。
综上所述，数学教师在课堂教学中，应创设一种民主、宽松、和谐的教学环境，努力营造轻松的教学氛围，有意识地培养学生的创新意识，激发学生的创新动机，发展学生的创新思维。作为教师，要把培养和树立学生具有创新能力的个性品质作为职业追求和不懈努力的方向。只有如此，才能较好发展学生的创新能力，为国家培育出德才兼备的一代新人。(作者单位：江西省鄱阳县鄱阳镇五一中心学校)
责任编辑：孙恭伟