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探索和应用思想政治课堂训练题的呈现时机是思想政治教师必备的一项重要技能，也是构建高效课堂的基本前提。掌握最佳课堂训练题的呈现时机，对于有效强化教学重点、突破教学难点、用好用活时政热点、缓解学生学困等，有非常重要意义。
思想政治课是一门逻辑性很强的学科，在教学过程中必定会遇到重点问题。强化重点，是课堂教学的关键。在教学实践中，强化重点方法有无数种，如有：精心设计板书，准确揭示教材间的外显和内隐逻辑联系，直观凸显教材内容重点；引入热点材料，拓展知识空间，活学活用教材重点；保证教学时间，讲深讲透教材重点，提升思维能力，帮助学生真正理解重点等等。在这些方法中，适当的课堂训练是必不可少的，它不但可以深化学生对重点知识点理解，而且能有效提高学生政治学科的学习水平、解题能力、考试技巧，最终实现教育教学目标。
思想政治课内容的理论性较强，对学生抽象思维能力、理解能力的要求很高，学生学习起来觉得较难。因此，突破教学难点是每一位政治教师的艰巨任务。在教学实践中，教师们积累了大量行之有效的方法。课堂训练就是一种更切合教学实际的行之有效的方法。适当的训练题，可以有效的把较难的知识转化成具体的题目，通过学生思考、辨别和理解，再经过教师的讲解和分析，从而达到真正理解难点的目的。在这里，训练题目呈现的时机是取得这一效果的关键。如：讲《生活与哲学》第六课第一框第二目“实践是认识到基础”时，如何区分实践是认识的来源与实践是认识发展的动力问题，既是一个教学重点，也是教学难点。教师要向学生讲清楚：一是看背景材料中是否有认识对比的过程，如果有则是强调实践是认识发展的动力；如果没有一般为实践是认识的来源。二是根据一些标志性词语来确定。讲还不够，这时候就是呈现训练题的好时机。
全国高考考纲提出：“以年度间国内外重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策作为情境材料呈现在试题中，是政治高考命题的一种重要形式。因此，政治科高考除了要求考生能够有针对性地调动和运用课本知识外，还要求考生能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息来回答问题。”课堂教学渗透时政热点，用时政热点搞活课堂，是构建高效课堂的重要措施。
一堂课是否高效，关键看能否找到一些激发学生灵感的材料贯穿其中，教学是否联系了生活实际。这里的实际就是充分利用身边的时政热点，将其带入课堂，以此激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。很多时政热点既能体现时代的脉搏、社会的主流价值观，又能使学生了解国家的重大方针和政策。因此教师必须充分利用时政热点开展思想政治课堂教学，有效地发挥思想政治学科优势，从而实现三维目标。
探索研究高中政治“学困生”的成因，不难发现，学生对高中政治课的学习兴趣不高、学习动力不足、学习参与意识不强是主要原因，但学校因素、社会因素、教师因素也不能忽视。尤其是教师因素，在新课标下，面对有鲜明的个性、敢想敢干、会学习能创造的一代新人，部分教师课堂教学乏味、死板，未能很好地贯彻新课改精神，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导，教学方法单一，教师对政治“学困生”关心也不够，师生关系疏远，致使他们的成绩越来越差。因此，緩解政治学习学困，是政治教师的一项重要任务。实践证明，掌握好思想政治课堂训练题的最佳时机，才能保证训练的预期效果。但思想政治课堂训练题的呈现时机没有固定的模式，时机的东西，稍纵即逝。因此，只有不断探索，善于总结，才能在课堂教学中提高自己，提升自己的教学能力和教育教学水平。（单位：广东省茂名市电白区电海中学）
思想政治课是一门逻辑性很强的学科，在教学过程中必定会遇到重点问题。强化重点，是课堂教学的关键。在教学实践中，强化重点方法有无数种，如有：精心设计板书，准确揭示教材间的外显和内隐逻辑联系，直观凸显教材内容重点；引入热点材料，拓展知识空间，活学活用教材重点；保证教学时间，讲深讲透教材重点，提升思维能力，帮助学生真正理解重点等等。在这些方法中，适当的课堂训练是必不可少的，它不但可以深化学生对重点知识点理解，而且能有效提高学生政治学科的学习水平、解题能力、考试技巧，最终实现教育教学目标。
思想政治课内容的理论性较强，对学生抽象思维能力、理解能力的要求很高，学生学习起来觉得较难。因此，突破教学难点是每一位政治教师的艰巨任务。在教学实践中，教师们积累了大量行之有效的方法。课堂训练就是一种更切合教学实际的行之有效的方法。适当的训练题，可以有效的把较难的知识转化成具体的题目，通过学生思考、辨别和理解，再经过教师的讲解和分析，从而达到真正理解难点的目的。在这里，训练题目呈现的时机是取得这一效果的关键。如：讲《生活与哲学》第六课第一框第二目“实践是认识到基础”时，如何区分实践是认识的来源与实践是认识发展的动力问题，既是一个教学重点，也是教学难点。教师要向学生讲清楚：一是看背景材料中是否有认识对比的过程，如果有则是强调实践是认识发展的动力；如果没有一般为实践是认识的来源。二是根据一些标志性词语来确定。讲还不够，这时候就是呈现训练题的好时机。
全国高考考纲提出：“以年度间国内外重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策作为情境材料呈现在试题中，是政治高考命题的一种重要形式。因此，政治科高考除了要求考生能够有针对性地调动和运用课本知识外，还要求考生能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息来回答问题。”课堂教学渗透时政热点，用时政热点搞活课堂，是构建高效课堂的重要措施。
一堂课是否高效，关键看能否找到一些激发学生灵感的材料贯穿其中，教学是否联系了生活实际。这里的实际就是充分利用身边的时政热点，将其带入课堂，以此激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学生分析问题和解决问题的能力。很多时政热点既能体现时代的脉搏、社会的主流价值观，又能使学生了解国家的重大方针和政策。因此教师必须充分利用时政热点开展思想政治课堂教学，有效地发挥思想政治学科优势，从而实现三维目标。
探索研究高中政治“学困生”的成因，不难发现，学生对高中政治课的学习兴趣不高、学习动力不足、学习参与意识不强是主要原因，但学校因素、社会因素、教师因素也不能忽视。尤其是教师因素，在新课标下，面对有鲜明的个性、敢想敢干、会学习能创造的一代新人，部分教师课堂教学乏味、死板，未能很好地贯彻新课改精神，教学观念陈旧，只重视知识的传授，忽视了学法指导，教学方法单一，教师对政治“学困生”关心也不够，师生关系疏远，致使他们的成绩越来越差。因此，緩解政治学习学困，是政治教师的一项重要任务。实践证明，掌握好思想政治课堂训练题的最佳时机，才能保证训练的预期效果。但思想政治课堂训练题的呈现时机没有固定的模式，时机的东西，稍纵即逝。因此，只有不断探索，善于总结，才能在课堂教学中提高自己，提升自己的教学能力和教育教学水平。（单位：广东省茂名市电白区电海中学）