【摘 要】
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)提出: “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.”可见
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》 (以下简称《课程标准》)提出: “识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容.”可见识字教学在语文教学中的重要性.统编版教科书对低年级识字部分的编写原则是识写分流,多识少写.生字主要以三种渠道呈现:识字单元的集中识字,课文单元的随文识字, “语文园地”中的“识字加油站” “趣味识字”等的板块识字.生字所属渠道不同,但教学的主要矛盾是一致的,就是在较短时间内,识记大量的生字.因而,如何巧用多种方法,让学生对识字产生较浓厚的兴趣,编织起识字之网,既有效识记,又发展思维能力,更加热爱汉字文化,是很值得研究的,本人做了如下的尝试.
其他文献
【摘要】倾听是一个复杂的心理过程，包含接收、理解、记忆、评估、反应等几个阶段。学生在“听”的过程中，存在听而不闻、没耐心听、假装聆听、选择性听等问题，难以达到“专注聆听”“设身处地聆听”，影响了学习效率和人际交往。倾听心理教育可从培养倾听意识入手，引导学生把握倾听技巧，提升倾听能力，养成倾听习惯。 【关键词】倾听 心理教育 意识 技巧 能力 习惯 “听”是语言交际活动中最基础、最重要的环节，是
我认识一些诗人,也知晓不少书家,更熟悉无数校长.但是,能够把这三个角色兼任,而且每一个角色都完成得非常出色,大概就数焦作市人民中学原校长李志强先生了.
校本课程的建设是实现学校特色办学的重要途径之一。尤溪县东城中心小学位于南宋著名理学家朱熹的诞生地——三明市尤溪县，区域位置得天独厚。学校居圣贤之地，沐理学之风，从朱熹《观书有感》一诗中提炼出“问源”这一核心词，确立了“问源”教育办学理念，强调“涵养、致知、力行”的做人做事风范，致力于满足学生全面发展、多元化发展的需求，积极探索传承与创新相融合的校本课程体系。 一、结合校情，确立“问源”教育育人理
笔者认为，不论是中小学，还是高等院校，都有设置心理辅导室的必要。特别是小学生的心智发育尚未完善，容易受到外界的直接伤害，也相对易于在心灵上留下创伤，严重的会影响到他们的身心健康发展，甚至使得人格发展受到一定程度的阻碍。此时，校方设立的心理辅导室，应及时疏导小学生的负面情感，引导他们重新建立起良好的认知态度，以提高对外界环境的适应能力。 一、心理辅导的意义与作用 即使是教师，在他们的日常工作中也
如果德育主题与德育承载形式相脱离的话，就容易陷入说教的泥潭，不但达不到教育效果，反而适得其反。那么，如何寻找到一种更合适的德育活动形式，使德育得以润物细无声呢？我校紧紧抓住“文”字，开展“以文养德，以文化人，以文铸魂”的德育尝试，收获了德与智双赢的较为理想的效果。 一、布置雅美校园文化，怡人性 “文”有文章、文德、文教（礼节仪式）之意，主要是指人类精神活动创造的成果。人，是生活中的人。以文化人
随着“互联网+”的发展，广大语文教师不断借助信息技术的优势辅助教学，让小学语文课堂教学发生了飞跃式的改变。但有部分语文教师在教学中不能很好地使用信息技术，无法真正地发挥信息技术的优势来促进课堂教学。那么，语文教师该如何在小学语文课堂教学中更好地应用信息技术呢？下面笔者结合教学实践，谈谈自己的一些做法。 一、借助多媒体，教学形象直观 随着现代教学设备的推广和普及，希沃白板以及其他一些信息技术设备
阅读教学中的识字有别于识字课和“语文园地”中的识字.学生除了通过教学认识汉字,了解和掌握识字方法外,还要借助汉字感悟语言,理解文本内容,领悟文本内涵,享受阅读的快乐.
一、红领巾研学的政策背景与意义分析rn红领巾研学指少先队员开展研学实践活动,这是学校有计划地组织少先队员到校外通过集体旅行、集中食宿方式开展的旅行体验和研究性学习
中小学研学旅行实践教育活动是学校构建全面科学培养人才体系、落实立德树人教育根本任务的一种重要途径.但是,当前各地中小学在研学旅行实践教育方面存在的思想认识不够到位
【编者按】统编教材从三年级开始就在部分课文后面安排了“阅读链接”和“资料袋”，目的是让学生了解与课文相关的信息，提高学习兴趣，拓展阅读视野。教师要充分开发和利用这些学习资料的潜在价值，更好地辅助阅读教学，提高学生的语文素养。本专辑围绕“小学语文拓展性资源的开发与利用”进行阐述，希望对读者有所启发。 在统编版小学语文教材中，革命传统教育类课文课后的“阅读链接”是与课文一脉相承的，这些“阅读链接”巧