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摘要：高中物理这门学科对于很多学生来说，具有相当的难度，这也导致学生在学习的时候主动性不强。为了更好的促进学生的学习效率，让学生积极主动的学习，提高整个高中物理课堂教学的整体质量，教师要围绕学生的基本需求，进行教学设计，积极组织创新教学改革活动。
关键词：高中物理；课堂教学；物理教学
高中物理这门学科抽象性比较强的，学生的思维能力要求比较高。而且比较依赖初中物理的基础知识，所以学生在学习的时候，需要有更加宏观的物理思维的参与。然而现实的情况却表明，很多学生在高中物理学习中，总是很难找到基本的规律。从分数方面表现来看，分数时高时低，稳定性不足。当然也有少数学生在物理的学习中一直表现的比较优秀。为了提高全体学生的物理综合素质，教师就需要从所有学生的实际情况入手，开展适应性的教学活动。接下来，结合自身的经验，关于高中物理教学的问题，笔者有几个方面的观点与各位分享。
一、在高中物理教学活动中，教师要注重理论，联系实际的教学方式
物理学科知识抽象性很强，学生难以理解，这就要求教师要将理论和实践结合起来，让学生在实践的体验当中，更好的去理解这些理论，并且熟练的运用到现实生活的实踐活动中去。
理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于”动手”，通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。例如：在讲《功》这一节课介绍日常生活中，科学实验中、社会生活中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上，不必讲那些技术细节，而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。这一步，可以说是在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用知识，有点象大人扶着儿童学走路一样。
二、高中物理教学要注重培养学生的综合素质
要想提高整体的高中物理的教学质量，就要关注到全体学生，关注到所有学生的综合素质的发展。而在以往传统的教学当中，教师的教学目标主要集中在提高学生的物理成绩方面。在这种应试教育的思想观下，我们培养出的书呆子，高分低能的现象很严重。学生的思维模式比较被动，学习上欠缺积极性、缺乏个性的张扬，没有兴趣爱好，整天为了应付考试而忙碌，忙着做题、忙着记标准答案，对学习之外的事情完全屏蔽了，两耳不闻窗外事。有媒体称，中国的学生和外国学生比起来，动手能力、创新思维能力等方面都欠缺。学生是祖国的未来、民族的希望，长此下去，怎么能担当起建设国家的重任呢？教育改革是势在必行的。从90年代开展，新课标的颁布，新课改的深入实施，素质教育都在大力开展。我们现在的教育重在培养全面素质发展的人才，而不是能考出高分数的好学生。
三、在一定的物理教学情境当中，促进学生学习兴趣的产生
对于学生来说，曾经学过的知识可以对后续的知识产生积极或消极的影响。如在教“流体压强与流速的关系”时，介绍一个实验情景：实验装置是两条平行纸带，让学生从中间顺着纸带吹风，意外发现纸带会吸引到一起。自然出现在日常生活对一些自然现象凭直觉形成错误的判断。学生会迫不及待想知道为什么。老师接着说：‘想知道这个道理吗？那就让我们通过“流体压强与流速的关系”的学习解决这个答案吧！’这样的引入，将流体压强原理融入日常生活中来，将可操作性的简易实验把学生带入一个吹纸情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生注意力，这就为接下来用实验研究飞机模型以及塞艇赛车尾部设计成翘起来形状的原理创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，实现物理教学的情感迁移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，便水到渠成地产生出艺术的效果。
四、高中物理教学要注重培养学生的问题意识，培养他们的创新能力
素质教育的核心重点在于培养学生的创新素质，而在高中物理这门学科中，有很多值得探究的问题和方向教师需要加以引导，积极鼓励学生大胆提问。它在人们的思维活动和认知活动中占有重要地位，物理教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心――物理学习的主要内容是认知领域，问题解决中蕴涵丰富的知识，因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素，是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。在物理教学设计中，教师应该具有怎样的问题意识呢？
物理在生产和生活实际中有广泛的应用，所有物理知识都来自于实践，即物理问题往往对应某种现实模型，是对现实模型的抽象。“物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索交流，获得知识，形成技能，发展思维”，培养应用物理的意识。
五、要让学生在观察和实验当中，更加透彻的学习高中物理这门学科
高中物理是一门自然学科，自然学科离不开实验。所以很多的理论正是通过实验的方式所获得的。因此，只有让学生更多的将理论还原到实验操作中去，他们对相关的内容才会有更加直观的理解。教师要为学生的实验操作创设物质条件，将演示实验的作用充分的发挥出来。而且也可以借助多媒体技术，用更加便捷的方式，让学生了解实验的基本过程和操作要领。更加有效的，在实际操作当中，提高学生操作的成功率。在实验教学的整个过程中，观察都是非常重要的，很多学生不了解科学观察的基本技巧。这就需要教师要加强观察方法的教学，让学生掌握科学的观察方法，做好记录。要让学生具备初步的科学素养。
总之，在高中物理教学中，教师要提高整体的教学质量，就要从学生的实际入手采取实验教学为主的综合教育教学方式，培养学生的学习主体能力。
参考文献：
[1]李冬梅.高中物理教学中物理文化的渗透途径研究[D].山东师范大学，2016
[2]郑墙.高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究[D].四川师范大学，2015
（作者单位：江西省广丰中学334600）
关键词：高中物理；课堂教学；物理教学
高中物理这门学科抽象性比较强的，学生的思维能力要求比较高。而且比较依赖初中物理的基础知识，所以学生在学习的时候，需要有更加宏观的物理思维的参与。然而现实的情况却表明，很多学生在高中物理学习中，总是很难找到基本的规律。从分数方面表现来看，分数时高时低，稳定性不足。当然也有少数学生在物理的学习中一直表现的比较优秀。为了提高全体学生的物理综合素质，教师就需要从所有学生的实际情况入手，开展适应性的教学活动。接下来，结合自身的经验，关于高中物理教学的问题，笔者有几个方面的观点与各位分享。
一、在高中物理教学活动中，教师要注重理论，联系实际的教学方式
物理学科知识抽象性很强，学生难以理解，这就要求教师要将理论和实践结合起来，让学生在实践的体验当中，更好的去理解这些理论，并且熟练的运用到现实生活的实踐活动中去。
理论联系实际，可以使学生更好地理解知识、掌握知识，懂得所学知识的用处，最重要的在于使学生学会如何运用所学知识来分析解决实际问题。在课堂教学中，笔者要求同学们一方面要善于应用学到的理论知识解释日常生活现象，另一方面要善于”动手”，通过实践去检验物理学规律。讲过理论知识后，讨论一些应用所学知识的典型事例。例如：在讲《功》这一节课介绍日常生活中，科学实验中、社会生活中做功的实例，如直升飞机吊器架电线的铁塔、燃烧的气体使火箭起飞等。在教学方法上，不必讲那些技术细节，而要突出物理知识是怎样被用来分析解决实际问题的，不要去追求老师自己讲得清楚明白，而是要启发和引导学生来一起分析讨论，最后共同找出解决问题的办法。这一步，可以说是在老师的指导下，学生半独立地学习如何运用知识，有点象大人扶着儿童学走路一样。
二、高中物理教学要注重培养学生的综合素质
要想提高整体的高中物理的教学质量，就要关注到全体学生，关注到所有学生的综合素质的发展。而在以往传统的教学当中，教师的教学目标主要集中在提高学生的物理成绩方面。在这种应试教育的思想观下，我们培养出的书呆子，高分低能的现象很严重。学生的思维模式比较被动，学习上欠缺积极性、缺乏个性的张扬，没有兴趣爱好，整天为了应付考试而忙碌，忙着做题、忙着记标准答案，对学习之外的事情完全屏蔽了，两耳不闻窗外事。有媒体称，中国的学生和外国学生比起来，动手能力、创新思维能力等方面都欠缺。学生是祖国的未来、民族的希望，长此下去，怎么能担当起建设国家的重任呢？教育改革是势在必行的。从90年代开展，新课标的颁布，新课改的深入实施，素质教育都在大力开展。我们现在的教育重在培养全面素质发展的人才，而不是能考出高分数的好学生。
三、在一定的物理教学情境当中，促进学生学习兴趣的产生
对于学生来说，曾经学过的知识可以对后续的知识产生积极或消极的影响。如在教“流体压强与流速的关系”时，介绍一个实验情景：实验装置是两条平行纸带，让学生从中间顺着纸带吹风，意外发现纸带会吸引到一起。自然出现在日常生活对一些自然现象凭直觉形成错误的判断。学生会迫不及待想知道为什么。老师接着说：‘想知道这个道理吗？那就让我们通过“流体压强与流速的关系”的学习解决这个答案吧！’这样的引入，将流体压强原理融入日常生活中来，将可操作性的简易实验把学生带入一个吹纸情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生注意力，这就为接下来用实验研究飞机模型以及塞艇赛车尾部设计成翘起来形状的原理创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，实现物理教学的情感迁移，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，便水到渠成地产生出艺术的效果。
四、高中物理教学要注重培养学生的问题意识，培养他们的创新能力
素质教育的核心重点在于培养学生的创新素质，而在高中物理这门学科中，有很多值得探究的问题和方向教师需要加以引导，积极鼓励学生大胆提问。它在人们的思维活动和认知活动中占有重要地位，物理教学不管采用何种教学方式，都是在不断提出问题、解决问题的过程中展开的，问题是物理教学的中心。问题解决是认知的核心――物理学习的主要内容是认知领域，问题解决中蕴涵丰富的知识，因此教师的问题意识是影响教学设计质量的重要因素，是实现课堂教学设计深层追问转型与突破的契机。在物理教学设计中，教师应该具有怎样的问题意识呢？
物理在生产和生活实际中有广泛的应用，所有物理知识都来自于实践，即物理问题往往对应某种现实模型，是对现实模型的抽象。“物理教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索交流，获得知识，形成技能，发展思维”，培养应用物理的意识。
五、要让学生在观察和实验当中，更加透彻的学习高中物理这门学科
高中物理是一门自然学科，自然学科离不开实验。所以很多的理论正是通过实验的方式所获得的。因此，只有让学生更多的将理论还原到实验操作中去，他们对相关的内容才会有更加直观的理解。教师要为学生的实验操作创设物质条件，将演示实验的作用充分的发挥出来。而且也可以借助多媒体技术，用更加便捷的方式，让学生了解实验的基本过程和操作要领。更加有效的，在实际操作当中，提高学生操作的成功率。在实验教学的整个过程中，观察都是非常重要的，很多学生不了解科学观察的基本技巧。这就需要教师要加强观察方法的教学，让学生掌握科学的观察方法，做好记录。要让学生具备初步的科学素养。
总之，在高中物理教学中，教师要提高整体的教学质量，就要从学生的实际入手采取实验教学为主的综合教育教学方式，培养学生的学习主体能力。
参考文献：
[1]李冬梅.高中物理教学中物理文化的渗透途径研究[D].山东师范大学，2016
[2]郑墙.高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究[D].四川师范大学，2015
（作者单位：江西省广丰中学334600）