论文部分内容阅读
摘 要：化学学科在我国的国民教育体系中具有的特殊性和不可或缺性，本文从是本文试图从初中化学教师的教学反思的必要性和途径出发，试图抛砖引玉。
关键词：初中化学；教学反思；必要性；途径
我们的教育教学的目的是为了培养的未来国家建设事业的接班人，以及合格的公民。不论哪一门学科，不论是在哪个学段，都应该对此有着清醒的认识。我国的中学生最初接触化学课程是在初三，也就是说学生的化学入门是在初三。初中的化学教学基本上都是一些简单的、基础性的知识点，但是作为教师的我们得有清晰的认知：我们是学生的化学启蒙教师，我们不仅仅要教化他们基本的知识点，还要培养他们正确的化学学科素养，以培养合格的具备正确的化学知识的人才而努力。人非圣贤孰能无过，作为教师，我们就需要随时反省自己，不定时进行教学反思，这样才能更好地实现课标要求的三维目标。
一、初中化学教师教学反思的必要性
（一）从价值观和视野层面进行反思，这是响应党的号召，与时俱进的要求
刚刚召开的党的十九大明确提出，统筹推进新时代建设中国特色社会主义“五位一体”理念，这是我国全面发展的社会主义总体布局。“五位一体”包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设”。乍看之下，这似乎和我们的日常教学没有什么关系，但是仔细一想，我们的化学学科就和生态建设密切相关。在当代社会，科学技术是第一生产力，得到了迅猛的发展，但是随之而来的就是生态问题，而在一定程度山，很多的生态问题与我们的化学学科密切相关。以塑料袋的出现为例，它确实给我们的生活带来了极大的方便，但是同时，白色污染已经成为困扰国家社会的重大难题之一。再看化学肥料的使用，确实在短期内提高了粮食产量，但是目前已经给全球的农田造成了几乎是不可逆转的伤害。先污染，后治理已经给我们的国家造成了很大的伤害，且此类问题，不胜枚举。造成这样后果，在很大程度上就是因为在公民教育中，我们化学学科教育的不到位，甚至缺席。如果那些研发人及推广人员能够具备的化学学科素养以及长远的眼光，也许就不会有今天的问题。我们的国家正在反思，作为教师我们更应该跟上国家的步伐，从公民义务教育入手，普及相关的知识，不能再将发展建立在破坏生态的基础之上了。
（二）教师自身专业成长的需要
在当前的整个国际社会范围内，教师的专业发展已经成为一种不可逆的趋势，在这过程中学习和反思是进步的不二选择。所谓的教师的专业发展就是指教师通过学习掌握新的专业知识，更新自己的教育教学理念，并在适当的时候对自己的专业成长进行反思，实现自身的“精耕细作”式发展。从理论上来讲，学习能力人人都有，但是反思能力就比较难获得了，因为从人的角度来看，一旦具备了大量的远远超国过别人的知识，就很容易夜郎自大，坐井观天，迷失自我。因此，在专业成长这条路上，继续保持学习力的人很多，但是能够走得很远的往往都是那些不断反思自己的人。因此，在专业发展竞争中，走到最后的往往是具有反思能力的人。
（三）教书育人的需要
在学校，教师就是学生的楷模，是学生学习的榜样，教师想要用某些规则来要求学生，自己首先要做到，言传身教，才是最好的教育。对于初中生而言，化学本身就是一门新的学科，且没有任何的基础。因此教师在教学过程中做好学生的榜样，通过自己的教学反思、学科反思，甚至是为人处世方面的反思来影响学生，让反思成为一种习惯。同时，反思说白了就是从自己身上找问题，即从自己身上归因，这对于学生的人生成长也是大有裨益的。现代社会基本上都是小家庭，几乎都是独生子女或者二胎家庭，这就使得孩子从出生开始就是世界的中心，大家都围着他转，一旦出现问题就特别容易怪别人，而不从自己身上找原因。等进入学校，进入社会以后，这样的做法必然吃亏。问题就在于，如果不教会学生反思，他们未来即使吃亏了也不知道问题出在哪里。这才是真正可怕的地方。
二、初中化学教师教学反思的途径
（一）摒弃权威思想，接纳不完美的自我
受传统教育教学观念的影响，教师和学生之间似乎有一道不可跨越的鸿沟，教师的权威，是不可挑战的存在。我们也将求师道尊严，这种关系直接到了师生关系的固化，灌输式教学是主流，学生不能怀疑教师所言。长此以往，教师的形象便是一种“脸谱化”状态，教师是百科全书，教师说的都是对的。这种环境的可怕之处就在于无论是从教师角度还是从学生角度都认为这是一种常态。
然而，作为一名初中化学教师，我们扪心自问，我们真的是百科全书吗？我们真的无所不知吗？我们能保证我们在课上的每一句话都是对的吗？我们的化学知识结构真的是无懈可击吗？如果答案是否定的，那么，我们就得反思了：就是这样一个不完美的自己，我们还不学习，不反思，更待何时？
根据马斯洛的层次需求理论，人只有不断上进，才能获得他人即社会的认可和尊重。作为社会中的人，获得认可和尊重使我们在社会中立足的关键所在，因此，作为一名初中化学教师，我们还是得在摒弃权威思想，接纳不完美的自我基础上，通过反思，实现自我成长。
（二）营造良好的反思氛围，促进教师反思
一个反思氛围较为浓厚的学校，教学水平也不会差到哪里去，良好反思氛围需要学校层面来营造。学校可以适当的组织教师相关专业培训，通过培训让教师自己反思，找差距，知道自己的长处和不足，从而激发教师的學习积极性。
另外，在新课改的如火如荼的今天，还有些地方的化学教师“固守阵地”，号称学生的化学没有任何基础，无法进行新课改提倡的讨论和小组合作教学，坚持用填鸭式教学法。学校如果直接采取批评的办法使不能让教师服气的，因此，我们可以就用亲身体验的办法，让教师分别去感受“填鸭式教学”和“合作讨论学习法”，从而达到法师的效果。
总之，学校可以从自身的客观情况出发，为教师营造反思的氛围，最终为培养合格的化学学科人才而努力。
参考文献：
[1]何燕燕.教育生态学视角下的初中化学教师教学反思研究.赣南师范学院硕士学位论文，2013年5月.
[2]姜建文、盛寿日、刘晓玲、李永红、许宏生.基于国培项目的农村初中化学骨干教师教学反思的调查与思考.化学教育，2011年9月.
作者简介：胡俊杰，甘肃省甘南州卓尼县第一中学。
关键词：初中化学；教学反思；必要性；途径
我们的教育教学的目的是为了培养的未来国家建设事业的接班人，以及合格的公民。不论哪一门学科，不论是在哪个学段，都应该对此有着清醒的认识。我国的中学生最初接触化学课程是在初三，也就是说学生的化学入门是在初三。初中的化学教学基本上都是一些简单的、基础性的知识点，但是作为教师的我们得有清晰的认知：我们是学生的化学启蒙教师，我们不仅仅要教化他们基本的知识点，还要培养他们正确的化学学科素养，以培养合格的具备正确的化学知识的人才而努力。人非圣贤孰能无过，作为教师，我们就需要随时反省自己，不定时进行教学反思，这样才能更好地实现课标要求的三维目标。
一、初中化学教师教学反思的必要性
（一）从价值观和视野层面进行反思，这是响应党的号召，与时俱进的要求
刚刚召开的党的十九大明确提出，统筹推进新时代建设中国特色社会主义“五位一体”理念，这是我国全面发展的社会主义总体布局。“五位一体”包括经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设”。乍看之下，这似乎和我们的日常教学没有什么关系，但是仔细一想，我们的化学学科就和生态建设密切相关。在当代社会，科学技术是第一生产力，得到了迅猛的发展，但是随之而来的就是生态问题，而在一定程度山，很多的生态问题与我们的化学学科密切相关。以塑料袋的出现为例，它确实给我们的生活带来了极大的方便，但是同时，白色污染已经成为困扰国家社会的重大难题之一。再看化学肥料的使用，确实在短期内提高了粮食产量，但是目前已经给全球的农田造成了几乎是不可逆转的伤害。先污染，后治理已经给我们的国家造成了很大的伤害，且此类问题，不胜枚举。造成这样后果，在很大程度上就是因为在公民教育中，我们化学学科教育的不到位，甚至缺席。如果那些研发人及推广人员能够具备的化学学科素养以及长远的眼光，也许就不会有今天的问题。我们的国家正在反思，作为教师我们更应该跟上国家的步伐，从公民义务教育入手，普及相关的知识，不能再将发展建立在破坏生态的基础之上了。
（二）教师自身专业成长的需要
在当前的整个国际社会范围内，教师的专业发展已经成为一种不可逆的趋势，在这过程中学习和反思是进步的不二选择。所谓的教师的专业发展就是指教师通过学习掌握新的专业知识，更新自己的教育教学理念，并在适当的时候对自己的专业成长进行反思，实现自身的“精耕细作”式发展。从理论上来讲，学习能力人人都有，但是反思能力就比较难获得了，因为从人的角度来看，一旦具备了大量的远远超国过别人的知识，就很容易夜郎自大，坐井观天，迷失自我。因此，在专业成长这条路上，继续保持学习力的人很多，但是能够走得很远的往往都是那些不断反思自己的人。因此，在专业发展竞争中，走到最后的往往是具有反思能力的人。
（三）教书育人的需要
在学校，教师就是学生的楷模，是学生学习的榜样，教师想要用某些规则来要求学生，自己首先要做到，言传身教，才是最好的教育。对于初中生而言，化学本身就是一门新的学科，且没有任何的基础。因此教师在教学过程中做好学生的榜样，通过自己的教学反思、学科反思，甚至是为人处世方面的反思来影响学生，让反思成为一种习惯。同时，反思说白了就是从自己身上找问题，即从自己身上归因，这对于学生的人生成长也是大有裨益的。现代社会基本上都是小家庭，几乎都是独生子女或者二胎家庭，这就使得孩子从出生开始就是世界的中心，大家都围着他转，一旦出现问题就特别容易怪别人，而不从自己身上找原因。等进入学校，进入社会以后，这样的做法必然吃亏。问题就在于，如果不教会学生反思，他们未来即使吃亏了也不知道问题出在哪里。这才是真正可怕的地方。
二、初中化学教师教学反思的途径
（一）摒弃权威思想，接纳不完美的自我
受传统教育教学观念的影响，教师和学生之间似乎有一道不可跨越的鸿沟，教师的权威，是不可挑战的存在。我们也将求师道尊严，这种关系直接到了师生关系的固化，灌输式教学是主流，学生不能怀疑教师所言。长此以往，教师的形象便是一种“脸谱化”状态，教师是百科全书，教师说的都是对的。这种环境的可怕之处就在于无论是从教师角度还是从学生角度都认为这是一种常态。
然而，作为一名初中化学教师，我们扪心自问，我们真的是百科全书吗？我们真的无所不知吗？我们能保证我们在课上的每一句话都是对的吗？我们的化学知识结构真的是无懈可击吗？如果答案是否定的，那么，我们就得反思了：就是这样一个不完美的自己，我们还不学习，不反思，更待何时？
根据马斯洛的层次需求理论，人只有不断上进，才能获得他人即社会的认可和尊重。作为社会中的人，获得认可和尊重使我们在社会中立足的关键所在，因此，作为一名初中化学教师，我们还是得在摒弃权威思想，接纳不完美的自我基础上，通过反思，实现自我成长。
（二）营造良好的反思氛围，促进教师反思
一个反思氛围较为浓厚的学校，教学水平也不会差到哪里去，良好反思氛围需要学校层面来营造。学校可以适当的组织教师相关专业培训，通过培训让教师自己反思，找差距，知道自己的长处和不足，从而激发教师的學习积极性。
另外，在新课改的如火如荼的今天，还有些地方的化学教师“固守阵地”，号称学生的化学没有任何基础，无法进行新课改提倡的讨论和小组合作教学，坚持用填鸭式教学法。学校如果直接采取批评的办法使不能让教师服气的，因此，我们可以就用亲身体验的办法，让教师分别去感受“填鸭式教学”和“合作讨论学习法”，从而达到法师的效果。
总之，学校可以从自身的客观情况出发，为教师营造反思的氛围，最终为培养合格的化学学科人才而努力。
参考文献：
[1]何燕燕.教育生态学视角下的初中化学教师教学反思研究.赣南师范学院硕士学位论文，2013年5月.
[2]姜建文、盛寿日、刘晓玲、李永红、许宏生.基于国培项目的农村初中化学骨干教师教学反思的调查与思考.化学教育，2011年9月.
作者简介：胡俊杰，甘肃省甘南州卓尼县第一中学。