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摘 要：中小学教育教学“五点四环节”教育教学理念，对每个渴望成长和提升学习质量的学生而言，是具有关键性的重要方法，在中学英语课堂教学中要集中精力、集中力量，从规划制定、方案实施等方面研究寻找重点突破的措施和办法，建立纵横协调、运转有序的组织工作运行机制，努力打造符合教育教学规律的学校管理质量为本的体系和风格。
关键词：五点四环节；教育教学理念；中学英语
一、引言
中小学教育教学“五点四环节”是指教学的“五点”，即重点、难点、易忘点、易错点、拓展点；以及教学“四环节”，即教师给学生传授知识（起）、引导学生掌握知识（承）、组织学生运用知识（转）、帮助学生提升解决实际问题能力（合）。“五点”属于教学战略点，也是考点；“四环节”是教学战术体系，为“五点”战略服务。“四环节”战术体系围绕“五点”战略展开。
从实施运用“五点四环节”的方式上来看，须采用“三分讲、七分练”的方法，即三分讲解决教师给学生传授知识环节，重点精讲“五点”。七分练，重练后三个环节，练的时间在总课时、自习课时内进行，体现学生对知识的练习；从“五点四环节”的过程来看，四个环节是一个递进的关系，“起”于教师给学生传授知识，“承”于引导学生掌握知识，“转”于组织学生运用知识，“合”于帮助学生提升解决实际问题的能力；从“五点四环节”的结果来看，教育教学的落脚点不仅仅是给学生传授知识（有形、形而下、技术），而是重在培养学生的思维能力包括引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提升解决实际问题的能力（无形、形而上、战略战术），从而实现高效课堂的目标。
二、“五点四环节”教学理念在中学英语课堂教学中的应用实践
实践“五点四环节”过程中，需创设“课堂小组合作学习训练”模式，总体上把课堂分为四个阶段：第一阶段：“导新课，展目标”（用五分钟左右时间），导入新课并展现讲解根据备课时预设的学习目标，合理把握：①须涵盖“五点”即重点、难点、易忘点、易错点、拓展点；②以问题为导向，问题的设置须有递进等逻辑关系；③学习目标应有针对性、可操作性。例如：New Senior English for China Student’s Book 5 Unit 2 “The United Kingdom”中的Warming up部分设计了“对英国的了解”，通过5个简单看似平常的问题，不仅让同学们感兴趣，也让同学们更多的了解英国文化。这样就很容易进行新的课文阅读部分的导入，引起学生的好奇心提高学生的注意力。在自然 地展开对课文的学习的同时又满足了学生对知识的渴求。
第二阶段：“思考、讨论、展示”（用5个5分钟左右时间）。①让学生“心中有目标”；② “教师为主导、学生为主体”；③考评有机制，紧紧围绕学习目标教师引导学生小组合作攻关。小组的组成人员可依据性别、性格、心理、优劣等因素进行搭配，做到“人人有事做、事事有人管”；小组内讨论和展示后形成的成果展示，依据晓波导师提出的；“即兴演讲”“我来回答”，“开心抢答”，“计时记忆”，“限时解题”，“我要质疑”等形式向全班展示并共享，合作展示的荣誉由个人与小组分享，激发学生争先恐后学习的热情。俗话说：兴趣是最好的老师。通过加强学生的英语朗读训练来培养学习英语的兴趣，以改善学生的听、说、读、写等英语实际应用能力。提高英语学习的效率，改变英语学习过程的枯燥乏味，使学生带着浓厚的兴趣学习英语。初学英语的人可以朗读所学的句型，比如，英国人或美国人在打电话时说“-Hello，This is Tom.May I speak to Miss Chen？”Is that Tom？Yes，this is Tom speaking.朗读有助于提高写作水平同过朗读这些简单而流畅的语言，让你感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”。这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者靠一部词典的人是永远学不到的。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，如I have difficult learning English well.Iwant to visit my mother next week.若这个句子读熟了，学生就会记住句型Have diffi cult doing something.（有困难做某事）和动词want to do something（想做某事）而且只有记得多才能为以后的写和译打下良好的基础。如此一来，记忆的牢固程度就会大大增强。
第三阶段：“答疑、冲刺”。①依据“五点”设计训练内容；②针对学生前期学习中遗留的问题设计训练；③针对五点“四环节”中后三个环节设置问题。对课文的标题、插图展开讨论，激发学生对学习新课的兴趣，发挥他们的想象力。如：学到NSEFCSB 1 Unit 5 “Nelson Mandela-A Modern Hero”时，教师可以先让学生分组进行Talking活动，讨论、评价他们所了解的伟大人物。
第四阶段：“总结呈辞”这一阶段可由老师直接进行课堂小结也可采用“皇帝轮流做今天到我家”的方式请学生实施、教师进行评价总结。这样把教师从“教的专家”解放出来转变为“学习行动的设计者”，课堂成了知识的海洋、课堂就是快乐的天堂、课堂才能成就梦想、课堂才会有思想在徜徉。对课文的时代背景、作者的态度、人物的特点展开讨论，培养学生分辨是非的能力，引导学生辨证客观地看待事物。如学到NSEFCSB 1 Unit 4 “Earthquakes”时，教师可以指导学生分析地震形成的原因以及危害性，讨论地震发生前有哪些预兆，地震发生时应该怎样逃生等问题。通过 小组讨论，学生们学到了更多实用的课外知识。又如：学到NSEFCSB1Unit5NelsonMandela-AModernHero时，教师可以指导学生讨论“What’s the characteristic of agreat man？”“Why don’t we consider the pop stars as great men？”“What can we learn from the great men？”“What kind of people would you like to be？”等話题。通过讨论，学生们能更好地领会文章的主题，教师在此基础上激励学生以 伟人为榜样，长大了成为社会有用的人才。
三、结语
在教育教学过程中，学校和教师要倍加关注学生对知识的掌握、研究学生掌握知识和运用知识的有效性和规律性。引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助提升学生解决实际问题能力的过程是教育教学的关键过程，是决定教学质量的根本，是学生可继续学习和持续发展的根本要素，也是学校发展提升教育教学质量的重要法宝。这就要求我们要积极践行中小学教育教学“五点四环节”战术体系建设管理，认真领会教育教学改革创新精神。
参考文献：
[1]倪艳秋.高中英语阅读分层教学的探究[J].考试周刊，2012.
[2]张静丽.新课改背景下英语学案导学教学模式的应用探讨[J].新课程·中旬，2015，18（12）：126-127.
关键词：五点四环节；教育教学理念；中学英语
一、引言
中小学教育教学“五点四环节”是指教学的“五点”，即重点、难点、易忘点、易错点、拓展点；以及教学“四环节”，即教师给学生传授知识（起）、引导学生掌握知识（承）、组织学生运用知识（转）、帮助学生提升解决实际问题能力（合）。“五点”属于教学战略点，也是考点；“四环节”是教学战术体系，为“五点”战略服务。“四环节”战术体系围绕“五点”战略展开。
从实施运用“五点四环节”的方式上来看，须采用“三分讲、七分练”的方法，即三分讲解决教师给学生传授知识环节，重点精讲“五点”。七分练，重练后三个环节，练的时间在总课时、自习课时内进行，体现学生对知识的练习；从“五点四环节”的过程来看，四个环节是一个递进的关系，“起”于教师给学生传授知识，“承”于引导学生掌握知识，“转”于组织学生运用知识，“合”于帮助学生提升解决实际问题的能力；从“五点四环节”的结果来看，教育教学的落脚点不仅仅是给学生传授知识（有形、形而下、技术），而是重在培养学生的思维能力包括引导学生掌握知识、组织学生运用知识和帮助学生提升解决实际问题的能力（无形、形而上、战略战术），从而实现高效课堂的目标。
二、“五点四环节”教学理念在中学英语课堂教学中的应用实践
实践“五点四环节”过程中，需创设“课堂小组合作学习训练”模式，总体上把课堂分为四个阶段：第一阶段：“导新课，展目标”（用五分钟左右时间），导入新课并展现讲解根据备课时预设的学习目标，合理把握：①须涵盖“五点”即重点、难点、易忘点、易错点、拓展点；②以问题为导向，问题的设置须有递进等逻辑关系；③学习目标应有针对性、可操作性。例如：New Senior English for China Student’s Book 5 Unit 2 “The United Kingdom”中的Warming up部分设计了“对英国的了解”，通过5个简单看似平常的问题，不仅让同学们感兴趣，也让同学们更多的了解英国文化。这样就很容易进行新的课文阅读部分的导入，引起学生的好奇心提高学生的注意力。在自然 地展开对课文的学习的同时又满足了学生对知识的渴求。
第二阶段：“思考、讨论、展示”（用5个5分钟左右时间）。①让学生“心中有目标”；② “教师为主导、学生为主体”；③考评有机制，紧紧围绕学习目标教师引导学生小组合作攻关。小组的组成人员可依据性别、性格、心理、优劣等因素进行搭配，做到“人人有事做、事事有人管”；小组内讨论和展示后形成的成果展示，依据晓波导师提出的；“即兴演讲”“我来回答”，“开心抢答”，“计时记忆”，“限时解题”，“我要质疑”等形式向全班展示并共享，合作展示的荣誉由个人与小组分享，激发学生争先恐后学习的热情。俗话说：兴趣是最好的老师。通过加强学生的英语朗读训练来培养学习英语的兴趣，以改善学生的听、说、读、写等英语实际应用能力。提高英语学习的效率，改变英语学习过程的枯燥乏味，使学生带着浓厚的兴趣学习英语。初学英语的人可以朗读所学的句型，比如，英国人或美国人在打电话时说“-Hello，This is Tom.May I speak to Miss Chen？”Is that Tom？Yes，this is Tom speaking.朗读有助于提高写作水平同过朗读这些简单而流畅的语言，让你感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”。这些都是习惯使然，也就是我们说的语感，任何一个死啃语法或者靠一部词典的人是永远学不到的。用朗读的方式记单词和句子会收到事半功倍的效果，如I have difficult learning English well.Iwant to visit my mother next week.若这个句子读熟了，学生就会记住句型Have diffi cult doing something.（有困难做某事）和动词want to do something（想做某事）而且只有记得多才能为以后的写和译打下良好的基础。如此一来，记忆的牢固程度就会大大增强。
第三阶段：“答疑、冲刺”。①依据“五点”设计训练内容；②针对学生前期学习中遗留的问题设计训练；③针对五点“四环节”中后三个环节设置问题。对课文的标题、插图展开讨论，激发学生对学习新课的兴趣，发挥他们的想象力。如：学到NSEFCSB 1 Unit 5 “Nelson Mandela-A Modern Hero”时，教师可以先让学生分组进行Talking活动，讨论、评价他们所了解的伟大人物。
第四阶段：“总结呈辞”这一阶段可由老师直接进行课堂小结也可采用“皇帝轮流做今天到我家”的方式请学生实施、教师进行评价总结。这样把教师从“教的专家”解放出来转变为“学习行动的设计者”，课堂成了知识的海洋、课堂就是快乐的天堂、课堂才能成就梦想、课堂才会有思想在徜徉。对课文的时代背景、作者的态度、人物的特点展开讨论，培养学生分辨是非的能力，引导学生辨证客观地看待事物。如学到NSEFCSB 1 Unit 4 “Earthquakes”时，教师可以指导学生分析地震形成的原因以及危害性，讨论地震发生前有哪些预兆，地震发生时应该怎样逃生等问题。通过 小组讨论，学生们学到了更多实用的课外知识。又如：学到NSEFCSB1Unit5NelsonMandela-AModernHero时，教师可以指导学生讨论“What’s the characteristic of agreat man？”“Why don’t we consider the pop stars as great men？”“What can we learn from the great men？”“What kind of people would you like to be？”等話题。通过讨论，学生们能更好地领会文章的主题，教师在此基础上激励学生以 伟人为榜样，长大了成为社会有用的人才。
三、结语
在教育教学过程中，学校和教师要倍加关注学生对知识的掌握、研究学生掌握知识和运用知识的有效性和规律性。引导学生掌握知识、组织学生运用知识、帮助提升学生解决实际问题能力的过程是教育教学的关键过程，是决定教学质量的根本，是学生可继续学习和持续发展的根本要素，也是学校发展提升教育教学质量的重要法宝。这就要求我们要积极践行中小学教育教学“五点四环节”战术体系建设管理，认真领会教育教学改革创新精神。
参考文献：
[1]倪艳秋.高中英语阅读分层教学的探究[J].考试周刊，2012.
[2]张静丽.新课改背景下英语学案导学教学模式的应用探讨[J].新课程·中旬，2015，18（12）：126-127.