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【摘 要】
随迁子女离开原来生活的环境，到全新的校园、班级，与陌生的同学相处，会产生巨大的心理波动，班主任应加强对他们的心理关怀，及时发現和解决心理问题，为他们的健康成长提供有力保障。
【关键词】
班主任 随迁子女 心理关怀
近年来，随着我省高考制度的改革，异地生源可以在江苏参加高考，越来越多的异地学子随父母的工作居住来到苏南地区就读，成为随迁子女。他们离开了原来学习生活的环境，到了一个全新的校园和班级，与陌生的同学相处，新旧生活方式、学习环境、人际关系的碰撞会给他们带来巨大的心理波动。班主任在日常教育管理中，需要给予他们更多的关爱，帮助他们尽快调整心理状态，融入新的班集体，适应新的学习和生活环境。
一、随迁子女常见的心理问题
随迁子女背井离乡，随父母到第二故乡学习生活，陌生的环境容易给他们带来一系列的心理问题，主要表现为三个方面。
1.背井离乡带来的孤独感。从自己生活了十几年，非常熟悉的的故乡，一下子进入陌生之地，他们以前的人际关系、同学朋友都留在了原籍，导致他们有了烦恼无人倾诉，有了趣事无人共享，非常思念自己的亲朋好友，此时此刻内心的孤独感会油然而生，
2.无法融入属地文化的边缘感。随迁子女一般情况下地理跨度比较大，很多的学生甚至从外省随迁而来，因地域文化差异而产生的感受比较强烈，他们对属地文化非常陌生，无法立即融入其中，会有一种强烈的边缘感。
3.原有优势丧失的缺失感。在随迁子女中，不少在以前的环境、以前的学校属于比较优秀的孩子，他们有着一种心理上的成功满足。而到了新的环境之后，这样的优势还没有能够完全发挥出来，相反更多的劣势表现出来，这就导致学生有一种缺失感，感到心理空落落的。
二、班主任工作多措并举开展心理关怀
随迁子女既然已经跟随父母进入了新的环境学习生活，我认为当务之急是帮助他们尽快从不适应到适应，再到主动融入当地的文化学习生活，所以我建议班主任从以下几个方面开展心理关怀。
1.营造团结友爱氛围帮助随迁子女迅速融入班级。一个班级接受了随迁子女之后，首要任务是要在班级营造一种浓厚的氛围，让他们感受到同学之间的团结和友爱，以良好的班级氛围消除他们因环境变化而带来的拘束感、畏惧感。在我的班级工作中，接受随迁子女时一般都举行一个简单的仪式，让这些随迁子女从进入班级的那一刻就感受到班级对他们是敞开的，班级的同学对他是欢迎的，老师对他是关爱的。这样的方法使学生能够充分感受到从一个温暖的集体，进入到了另一个新的温暖集体，这对缓解学生畏惧心理、畏难情绪，放下思想包袱迅速融入新的班级，具有非常积极而重要的影响。随迁子女感受到来自同学的热情，感受到这个班集体的团结，他们在心理上对这样的班集体就不会产生排斥心理，而是充满了渴望，希望能够尽早与同学们一起学习、一起生活。这样的团结友爱氛围，拉近了随迁子女和新班级之间的联系，使他们和同学之间能够迅速的建立起联系。
2.安排结对帮助学生帮助随迁子女适应全新环境。随迁子女从外地赶来，他们对环境的适应有一个过程，许多学生初到新的环境非常拘束，甚至茫然不知所错。我安排了结对帮助的学生，每一名随迁子女安排两三名学生对他进行帮助。他们一到班级之后，就向他们介绍班级的同学，介绍班级的一些规章制度，介绍班级的班风，包括班级层级举行的一些活动等等，让他们对班级做到迅速了解。同时向他们介绍学校的各种情况，学校的基本条件，学校的食堂怎么样，学校的寝室怎么样，学校在卫生纪律等方面有什么规章制度等等。通过结对同学的讲解和带领参观，让随迁子女对学校的基本情况迅速了解，以便于融入到全新的环境。实践证明，随迁子女在同学的带领下能够有效缩短融入新班级的时间。
3.寻找两地文化交点帮助随迁子女接受属地文化。在历史发展的长河中，每一个地区都形成了各自特色的本土文化、民俗文化。随迁子女来自于别的地区，甚至别的省份，在文化氛围方面具有一定的差异性。此时，教师应当重视将两地的文化进行比对，寻找出其中具有共同点和类似的文化内容，首先在班级宣扬这样的文化氛围，让随迁子女感受到如同在老家一般。接下来逐步的推出新的文化要点，让学生对本地区的饮食文化、衣着文化、发展文化等具有了更加清楚的认识。在引导随迁子女接受属地文化的过程中，还要积极搭建平台让他们参与一些文化活动，从而感受到自己成为了这个集体的一份子，成为了他们其中的一员，归属感明显提升。
4.搭建平台展示自我帮助随迁子女找准角色定位。在班主任工作中，要经常搭建平台让学生上台展示自我，从而达到激发学习动力、提高学习成效的目的。在随迁子女入学以后，教师要想方设法搭建平台，帮助这些随迁子女找准自身的角色定位。例如鼓励学生上台演示自身特长，凡是有特长的学生都加以充分的肯定，这一点对于环境等方面还在适应之中的随迁子女而言弥足珍贵。他们格外珍惜老师给予他们的表扬肯定，他们的心理调试过程会有效缩短，对新的集体、新的学习生活会更加充满渴望。特长展示可以让随迁子女更加精准的定位自我，既要看到自己的长处，也要看到自己的不足，从而科学的定位，这也是接下来认真学习和良好生活的基础。
三、几点思考
在班主任工作中，重视随迁子女是个性化教育管理的体现，也是促进学生个性化发展的重要路数。教师在实施这一项工作时还要注意三个方面。
一是要坚持关爱学生。无论何时何地，都要将爱均衡的洒下每一位学生，要通过这样的方法增强学生的向师力。
二是要重视细节作用。随迁子女生活态度是拘谨的，对他们进行教育要充分体现出父母长辈一般的口吻语气，切不可抱有随便态度，影响了学生和家长的心情。
三是要强化心理疏导。学生虽然年龄还小，但是不等于他们没有自己的独立思维，因此教师要重视学生的心理疏导，一定要保持正确健康积极向上的心态，从而更好的培养随迁子女归属感。
随迁子女离开原来生活的环境，到全新的校园、班级，与陌生的同学相处，会产生巨大的心理波动，班主任应加强对他们的心理关怀，及时发現和解决心理问题，为他们的健康成长提供有力保障。
【关键词】
班主任 随迁子女 心理关怀
近年来，随着我省高考制度的改革，异地生源可以在江苏参加高考，越来越多的异地学子随父母的工作居住来到苏南地区就读，成为随迁子女。他们离开了原来学习生活的环境，到了一个全新的校园和班级，与陌生的同学相处，新旧生活方式、学习环境、人际关系的碰撞会给他们带来巨大的心理波动。班主任在日常教育管理中，需要给予他们更多的关爱，帮助他们尽快调整心理状态，融入新的班集体，适应新的学习和生活环境。
一、随迁子女常见的心理问题
随迁子女背井离乡，随父母到第二故乡学习生活，陌生的环境容易给他们带来一系列的心理问题，主要表现为三个方面。
1.背井离乡带来的孤独感。从自己生活了十几年，非常熟悉的的故乡，一下子进入陌生之地，他们以前的人际关系、同学朋友都留在了原籍，导致他们有了烦恼无人倾诉，有了趣事无人共享，非常思念自己的亲朋好友，此时此刻内心的孤独感会油然而生，
2.无法融入属地文化的边缘感。随迁子女一般情况下地理跨度比较大，很多的学生甚至从外省随迁而来，因地域文化差异而产生的感受比较强烈，他们对属地文化非常陌生，无法立即融入其中，会有一种强烈的边缘感。
3.原有优势丧失的缺失感。在随迁子女中，不少在以前的环境、以前的学校属于比较优秀的孩子，他们有着一种心理上的成功满足。而到了新的环境之后，这样的优势还没有能够完全发挥出来，相反更多的劣势表现出来，这就导致学生有一种缺失感，感到心理空落落的。
二、班主任工作多措并举开展心理关怀
随迁子女既然已经跟随父母进入了新的环境学习生活，我认为当务之急是帮助他们尽快从不适应到适应，再到主动融入当地的文化学习生活，所以我建议班主任从以下几个方面开展心理关怀。
1.营造团结友爱氛围帮助随迁子女迅速融入班级。一个班级接受了随迁子女之后，首要任务是要在班级营造一种浓厚的氛围，让他们感受到同学之间的团结和友爱，以良好的班级氛围消除他们因环境变化而带来的拘束感、畏惧感。在我的班级工作中，接受随迁子女时一般都举行一个简单的仪式，让这些随迁子女从进入班级的那一刻就感受到班级对他们是敞开的，班级的同学对他是欢迎的，老师对他是关爱的。这样的方法使学生能够充分感受到从一个温暖的集体，进入到了另一个新的温暖集体，这对缓解学生畏惧心理、畏难情绪，放下思想包袱迅速融入新的班级，具有非常积极而重要的影响。随迁子女感受到来自同学的热情，感受到这个班集体的团结，他们在心理上对这样的班集体就不会产生排斥心理，而是充满了渴望，希望能够尽早与同学们一起学习、一起生活。这样的团结友爱氛围，拉近了随迁子女和新班级之间的联系，使他们和同学之间能够迅速的建立起联系。
2.安排结对帮助学生帮助随迁子女适应全新环境。随迁子女从外地赶来，他们对环境的适应有一个过程，许多学生初到新的环境非常拘束，甚至茫然不知所错。我安排了结对帮助的学生，每一名随迁子女安排两三名学生对他进行帮助。他们一到班级之后，就向他们介绍班级的同学，介绍班级的一些规章制度，介绍班级的班风，包括班级层级举行的一些活动等等，让他们对班级做到迅速了解。同时向他们介绍学校的各种情况，学校的基本条件，学校的食堂怎么样，学校的寝室怎么样，学校在卫生纪律等方面有什么规章制度等等。通过结对同学的讲解和带领参观，让随迁子女对学校的基本情况迅速了解，以便于融入到全新的环境。实践证明，随迁子女在同学的带领下能够有效缩短融入新班级的时间。
3.寻找两地文化交点帮助随迁子女接受属地文化。在历史发展的长河中，每一个地区都形成了各自特色的本土文化、民俗文化。随迁子女来自于别的地区，甚至别的省份，在文化氛围方面具有一定的差异性。此时，教师应当重视将两地的文化进行比对，寻找出其中具有共同点和类似的文化内容，首先在班级宣扬这样的文化氛围，让随迁子女感受到如同在老家一般。接下来逐步的推出新的文化要点，让学生对本地区的饮食文化、衣着文化、发展文化等具有了更加清楚的认识。在引导随迁子女接受属地文化的过程中，还要积极搭建平台让他们参与一些文化活动，从而感受到自己成为了这个集体的一份子，成为了他们其中的一员，归属感明显提升。
4.搭建平台展示自我帮助随迁子女找准角色定位。在班主任工作中，要经常搭建平台让学生上台展示自我，从而达到激发学习动力、提高学习成效的目的。在随迁子女入学以后，教师要想方设法搭建平台，帮助这些随迁子女找准自身的角色定位。例如鼓励学生上台演示自身特长，凡是有特长的学生都加以充分的肯定，这一点对于环境等方面还在适应之中的随迁子女而言弥足珍贵。他们格外珍惜老师给予他们的表扬肯定，他们的心理调试过程会有效缩短，对新的集体、新的学习生活会更加充满渴望。特长展示可以让随迁子女更加精准的定位自我，既要看到自己的长处，也要看到自己的不足，从而科学的定位，这也是接下来认真学习和良好生活的基础。
三、几点思考
在班主任工作中，重视随迁子女是个性化教育管理的体现，也是促进学生个性化发展的重要路数。教师在实施这一项工作时还要注意三个方面。
一是要坚持关爱学生。无论何时何地，都要将爱均衡的洒下每一位学生，要通过这样的方法增强学生的向师力。
二是要重视细节作用。随迁子女生活态度是拘谨的，对他们进行教育要充分体现出父母长辈一般的口吻语气，切不可抱有随便态度，影响了学生和家长的心情。
三是要强化心理疏导。学生虽然年龄还小，但是不等于他们没有自己的独立思维，因此教师要重视学生的心理疏导，一定要保持正确健康积极向上的心态，从而更好的培养随迁子女归属感。