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情境认知理论认为,人的思维学习活动和环境是相互建构的整体,而不是分离的.杜威关于学校教育的理论也指出学校教育是儿童进入成人社会的准备.因此,本文拟通过对一系列科学思维培养实验课的观察、记录和对比分析,总结出：“情境创设-启发提问”式教学模式在小学生思维培养课堂的效用.该文的观察数据均来自《宁夏少数民族素质教育中科学思维培养及试点学校建设项目》开展的实验课堂.