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力学是物理学科的基础知识，也是物理教学的重点.物理学科是理科，对于学生的逻辑思维能力的要求比较高，但初中生这个阶段正好是刚刚开始使用逻辑思维能力，而形象思维能力依旧是占主导地位的.所以，如何提高物理学科的学习效率，已经成为教师比较重视的问题.本文以力学教学为例，简单分析其现状，并提出相应的教学策略.
一、初中物理力学教学的现状
在物理教学中，传统的教学方式主要是学生听，教师讲.对于学生而言，物理学科是比较枯燥的，而且因为思维跟不上，更加地听不懂教师所讲内容.随着教育改革的不断深入，初中物理教学中新型的教学方式逐渐地代替了传统的教学方式，并且取得了较好的成效.在新型的教学方式中，教师更加注重的是学生的“学”，而不是教师的“教”，更加重视对学生的思想方法以及综合素质的培养，促进学生的综合发展.所以，无论是学生的学习兴趣和积极性，还是学生的思维能力等，相比传统教学模式都提高了不少.不仅如此，在新型的教学方式中，教师也开始注重与学生之间的交流，努力创造了一个良好的师生关系，使初中物理课堂的氛围越来越融洽、越来越和谐.
二、初中物理力学教学策略
1.学生是主体.这个教学观念是教育改革一直提倡的，无论是物理学科还是其他学科，都要将学生当作是教学的主体，教师在设计教学内容、制定教学目标时，都应该围绕着学生的实际情况进行，这样才能促使学生接受教师的教学.在传统的教学思想中，教师一直是教学的主体，将教学目标当作重点，为了完成目标而忽略了学生的实际学习情况，使教师在力学教学中非常吃力，因为学生对力学知识的学习兴趣和积极性都不高.但是，力学知识对于初中物理教学而言是最重要的部分，需要学生能够灵活运用和掌握.因此，教师要更新传统观念，将“学生是主体，教师是主导”的教学观念贯穿到整个力学教学活动中，结合学生的实际情况以及发展特点等进行教学内容、计划以及目标的制定，这样才能提高学生对物理学习的兴趣和积极性.
2.合理设计课堂.初中阶段的学生生活阅历等不丰富，使学生在面对某一些事物的时候并不能完全理解.因此，在力学教学前，教师可以利用问题的设置引导学生，使学生对力学知识产生兴趣，而且还能通过提问帮助学生更加深刻地理解和掌握知识.在此之前，教师和学生之间必须要有一个良好和谐的关系，才能使教师提问时，学生积极响应.所以，教师无论是在课上还是课下都要与学生保持良好的交流和沟通，使师生之间的关系融洽和谐.还有，教师对于问题的设置，一定要结合学生的实际情况，不然问题超过了学生的理解范围，就使学生想回答也无从下手.在设计问题时，教师可以设计连环的问题，将一个复杂的问题拆分成一个一个简单的小问题，从而引导学生的思考，使学生能够掌握复杂的问题.不过，教师在提问时一定要注意时间的掌控，要保证学生进行充分的思考，再进行下一个问题的提出.例如，教师拿一个玻璃的水槽装一半的水，然后在水槽下面用三个相同大小的三菱柱的棱边进行支撑，并在水中放上一个乒乓球.提问：现在水槽是平衡的状态，如果乒乓球往左右两边移动后，水槽是否会变化？在移动后发现水槽没有变化时，将乒乓球拿出来，换一个实心的球.提问：如果是这个球在水中移动，水槽是否会发生变化？学生根据上一个实验会认为不会，但实验证明水槽会发生偏移.提问：为什么乒乓球的移动不会让水槽发生变化，而实心小球的移动则会引起水槽发生变化？这样，教师就可以讲浮力的内容了.
3.结合生活.初中物理对于学生而言，就像是小学阶段接触数学课程一样，所教授的内容基本上都是生活中能够见到的.在力学教学中，教师可以利用生活中学生所熟知的事物进行展示.例如，在讲“压强”时，教师可以提出问题：下列事实中，目的是为了增大压强的是（ ）.A.在坦克的轮子上安装履带 B.书包的背带做的宽大而厚实 C.用细线来分割皮蛋 D.将铁路轨道铺设在枕木上.教师可以准备一根细线和一条比较宽的布条，然后请一个学生上来，并将细线和布条同时绑在学生的手指上，先让该学生感受哪一个给他的感觉较强烈，然后让班上的学生观察细线和布条在其手指上的状态，最后在由教师告诉学生面积越小压强越大的道理.这样，不仅提高了学生的学习兴趣，还能让学生直观地感受到生活中的物理知识.
综上所述，初中物理力学内容，对于学生而言，是生活中经常接触的知识；对于物理教学而言，是最基础、最重要的一部分.在力学教学中，教师要更新观念，优化教学方式，提高学生的学习效率.
一、初中物理力学教学的现状
在物理教学中，传统的教学方式主要是学生听，教师讲.对于学生而言，物理学科是比较枯燥的，而且因为思维跟不上，更加地听不懂教师所讲内容.随着教育改革的不断深入，初中物理教学中新型的教学方式逐渐地代替了传统的教学方式，并且取得了较好的成效.在新型的教学方式中，教师更加注重的是学生的“学”，而不是教师的“教”，更加重视对学生的思想方法以及综合素质的培养，促进学生的综合发展.所以，无论是学生的学习兴趣和积极性，还是学生的思维能力等，相比传统教学模式都提高了不少.不仅如此，在新型的教学方式中，教师也开始注重与学生之间的交流，努力创造了一个良好的师生关系，使初中物理课堂的氛围越来越融洽、越来越和谐.
二、初中物理力学教学策略
1.学生是主体.这个教学观念是教育改革一直提倡的，无论是物理学科还是其他学科，都要将学生当作是教学的主体，教师在设计教学内容、制定教学目标时，都应该围绕着学生的实际情况进行，这样才能促使学生接受教师的教学.在传统的教学思想中，教师一直是教学的主体，将教学目标当作重点，为了完成目标而忽略了学生的实际学习情况，使教师在力学教学中非常吃力，因为学生对力学知识的学习兴趣和积极性都不高.但是，力学知识对于初中物理教学而言是最重要的部分，需要学生能够灵活运用和掌握.因此，教师要更新传统观念，将“学生是主体，教师是主导”的教学观念贯穿到整个力学教学活动中，结合学生的实际情况以及发展特点等进行教学内容、计划以及目标的制定，这样才能提高学生对物理学习的兴趣和积极性.
2.合理设计课堂.初中阶段的学生生活阅历等不丰富，使学生在面对某一些事物的时候并不能完全理解.因此，在力学教学前，教师可以利用问题的设置引导学生，使学生对力学知识产生兴趣，而且还能通过提问帮助学生更加深刻地理解和掌握知识.在此之前，教师和学生之间必须要有一个良好和谐的关系，才能使教师提问时，学生积极响应.所以，教师无论是在课上还是课下都要与学生保持良好的交流和沟通，使师生之间的关系融洽和谐.还有，教师对于问题的设置，一定要结合学生的实际情况，不然问题超过了学生的理解范围，就使学生想回答也无从下手.在设计问题时，教师可以设计连环的问题，将一个复杂的问题拆分成一个一个简单的小问题，从而引导学生的思考，使学生能够掌握复杂的问题.不过，教师在提问时一定要注意时间的掌控，要保证学生进行充分的思考，再进行下一个问题的提出.例如，教师拿一个玻璃的水槽装一半的水，然后在水槽下面用三个相同大小的三菱柱的棱边进行支撑，并在水中放上一个乒乓球.提问：现在水槽是平衡的状态，如果乒乓球往左右两边移动后，水槽是否会变化？在移动后发现水槽没有变化时，将乒乓球拿出来，换一个实心的球.提问：如果是这个球在水中移动，水槽是否会发生变化？学生根据上一个实验会认为不会，但实验证明水槽会发生偏移.提问：为什么乒乓球的移动不会让水槽发生变化，而实心小球的移动则会引起水槽发生变化？这样，教师就可以讲浮力的内容了.
3.结合生活.初中物理对于学生而言，就像是小学阶段接触数学课程一样，所教授的内容基本上都是生活中能够见到的.在力学教学中，教师可以利用生活中学生所熟知的事物进行展示.例如，在讲“压强”时，教师可以提出问题：下列事实中，目的是为了增大压强的是（ ）.A.在坦克的轮子上安装履带 B.书包的背带做的宽大而厚实 C.用细线来分割皮蛋 D.将铁路轨道铺设在枕木上.教师可以准备一根细线和一条比较宽的布条，然后请一个学生上来，并将细线和布条同时绑在学生的手指上，先让该学生感受哪一个给他的感觉较强烈，然后让班上的学生观察细线和布条在其手指上的状态，最后在由教师告诉学生面积越小压强越大的道理.这样，不仅提高了学生的学习兴趣，还能让学生直观地感受到生活中的物理知识.
综上所述，初中物理力学内容，对于学生而言，是生活中经常接触的知识；对于物理教学而言，是最基础、最重要的一部分.在力学教学中，教师要更新观念，优化教学方式，提高学生的学习效率.