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【分类号】G623.24
摘要：我们如今所处的时代是一个创新的时代，需要更多富有创新精神的人才，培养创新人才要靠教育。作为基础学科、工具学科的语文教育就必须要适应时代新的要求，把培养与发展学生的创新精神作为教学的重中之重，尤其是作为重要组成部分的写作教学。在小学教育阶段，培养学生的创新能力，要通过多种方式，使学生具有创新意识、创新思维、创新精神等素质，从而达到培养学生创新能力的目的。那么，在小学作文教学中应该如何培养学生的创新能力呢？如果能强化思维训练，启发学生的灵感，有效打开思路就可以提高学生的创新兴趣和创新能力。
关键词：小学 作文教学 培养 创新 能力
作文教学一直是语文教学中的半壁江山，占据着非常重要的位置。然而在实际的作文教学中，我们对学生创新能力的培养与重视还远远不够。特别是在考试的误导下，我们的作文教学不可避免的带有一种功利性。怎样能快速拿高分，就教给学生怎样去做。许多教师热衷于地教学生如何安排文章结构，怎样构思、如何立意等，却忽视了引导学生感受写作的源头，探究有效的写作技巧。这样长此以往，就会阻碍了学生创造性的发展，束缚学生的思维能力与创新能力。
学生准备着各种样式的作文大全书，却不是用来阅读，扩张知识面，最大的作用却是每次写作时，习惯性地打开手中作文书东翻西看，甚者直接抄，也不管是不是和要求相同。这种应试作文教法与学法。不仅使学生丧失了对知识的敬畏，也丧失了写作兴趣。
一、努力创设宽松自由的写作情境
作文的首要要求就是让学生写出真情实意。笔者一惯注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？这种闭门造车式的做法，只能适得其反。我曾听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
二、努力引导学生书写个人的独特感受
只有打动自己的文章，才能打动别人。真实的故事，真实的想法，真实的情感，真实的见解，这些都应该是写作者最基本的训练内容。如果学生在写作时连说真话的勇气就没有，又怎能要求他在作文中有所创新呢？只有让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是“假大空”思想对学生的一种影响。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。
三、尽力鼓励学生大胆创新
只有不断创新，才能永远具有无限的活力。心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。试想没有古人“飞天”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。学生的想象一但调动起来，就如同脱缰的野马，弛骋草原；如同翱翔的雄鹰，搏击长空。有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一但放飞，就会给学生带来巨大的创造力。爱迪生说过“想象力比知识更重要”，可见想象力是构成创新能力的重要因素。如果我们在作文教学中，多引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。
在我们实际的作文教学中，很多教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。
摘要：我们如今所处的时代是一个创新的时代，需要更多富有创新精神的人才，培养创新人才要靠教育。作为基础学科、工具学科的语文教育就必须要适应时代新的要求，把培养与发展学生的创新精神作为教学的重中之重，尤其是作为重要组成部分的写作教学。在小学教育阶段，培养学生的创新能力，要通过多种方式，使学生具有创新意识、创新思维、创新精神等素质，从而达到培养学生创新能力的目的。那么，在小学作文教学中应该如何培养学生的创新能力呢？如果能强化思维训练，启发学生的灵感，有效打开思路就可以提高学生的创新兴趣和创新能力。
关键词：小学 作文教学 培养 创新 能力
作文教学一直是语文教学中的半壁江山，占据着非常重要的位置。然而在实际的作文教学中，我们对学生创新能力的培养与重视还远远不够。特别是在考试的误导下，我们的作文教学不可避免的带有一种功利性。怎样能快速拿高分，就教给学生怎样去做。许多教师热衷于地教学生如何安排文章结构，怎样构思、如何立意等，却忽视了引导学生感受写作的源头，探究有效的写作技巧。这样长此以往，就会阻碍了学生创造性的发展，束缚学生的思维能力与创新能力。
学生准备着各种样式的作文大全书，却不是用来阅读，扩张知识面，最大的作用却是每次写作时，习惯性地打开手中作文书东翻西看，甚者直接抄，也不管是不是和要求相同。这种应试作文教法与学法。不仅使学生丧失了对知识的敬畏，也丧失了写作兴趣。
一、努力创设宽松自由的写作情境
作文的首要要求就是让学生写出真情实意。笔者一惯注重让学生写情境作文，写有真情实感的事情，而不是去营造空中楼阁。学生要写出有创新的作文，离不开一个相对自由的写作环境。只有在宽松的环境下，学生的思维才会得到充分的发挥，学生的个性才会得到施展。要让学生在一种平和、轻松的心情下去认真完成作文，给学生观察、收集、筛选、整理信息的时间。在写作时，不要给学生过多的束缚，因为这反而会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。试想，让江南水乡的学生去写塞北风光，让足不出户的山区孩子去写城里人的生活，会写好，会有创意吗？这种闭门造车式的做法，只能适得其反。我曾听有的教师感叹：学生的随笔、日记、周记等比考试作文要好得多。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上，如果学生对某次作文具有抗拒性，与其强迫完成，不如干脆让他不写。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师。尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
二、努力引导学生书写个人的独特感受
只有打动自己的文章，才能打动别人。真实的故事，真实的想法，真实的情感，真实的见解，这些都应该是写作者最基本的训练内容。如果学生在写作时连说真话的勇气就没有，又怎能要求他在作文中有所创新呢？只有让学生敢说真话，把写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理想放飞，表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发展。然而，学生的作文长期以来形成了一种“假大空”的不正之风。我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象：一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是“假大空”思想对学生的一种影响。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。
三、尽力鼓励学生大胆创新
只有不断创新，才能永远具有无限的活力。心理学家认为“全部的创造性都离不开想象”。“想象是一种对记忆中的表象进行加工改造形成新形象的思维方式。”没有想象就没有创新，想象是创新的前提，更是创新的动力。作文教学中，要求改革命题形式，创设想象空间，摆脱定势思维。通过想象，把概念与形象、具体与抽象、现在与未来、科学与幻想巧妙地结合在一起。让学生既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天；既能看到现实的自我，又能设计出未来的自我。这种想象的过程本身就应该算一种创造性的劳动。试想没有古人“飞天”的梦想，就不会有今天载人飞船的升空。只要学生能够动脑子，善于思考，他们的创造思维就能够得到充分的展示，学生在已有的表象基础上就能创造出新的形象来。学生的想象一但调动起来，就如同脱缰的野马，弛骋草原；如同翱翔的雄鹰，搏击长空。有利于拓展写作思路，使学生“看”得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。这种释放的思想一但放飞，就会给学生带来巨大的创造力。爱迪生说过“想象力比知识更重要”，可见想象力是构成创新能力的重要因素。如果我们在作文教学中，多引导学生想象，学生就会对生命有一次全新的体验，创新的萌芽便会破土而出。
在我们实际的作文教学中，很多教师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引导：思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出真话来吗？所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就放声笑，想哭就尽情地哭。