论文部分内容阅读
摘 要：英语听写借助于自然拼读法，逐渐形成看见单词就会读，会读单词就会写的能力。此外，还要运用图像记忆法，英汉互译法，做游戏等多种形式来记忆英语单词的意思，反复巩固，最后形成长效的记忆机制，为今后的高中，乃至于大学的英语学习打下优秀的基础。
关键词：初中生;英语;听写;准确率
一、 提高英语单词记忆听写的紧迫性和重要性
就目前农村初级中学的学生英语单词记忆能力较薄弱，单词积累少，英语记忆在一两个周后，就会忘记。甚至有的学生根本记不住几个英语单词，而教师在课堂上费力地教授怎样记忆单词，也根本无济于事的现状。通过改变学生的单词记忆方式，从狠抓学生读音开始，渐进式的螺旋上升的方式，即由记读音，发音的规则，借助于自然拼读法，逐渐形成看见单词就会读，会读单词就会写的能力。此外，还要运用图像记忆法，英汉互译发，做游戏等多种形式来记忆英语单词的意思。反复巩固，最后形成长效的记忆机制，为今后的高中，乃至于大学的英语学习打下优秀的基础。
听写，是指在学习人类语言时，进行的一种强化记忆的方式.在我们生活中，主要体现在学习汉语和英语中，学习英语时，做听写主要是靠老师和CD机播放要听写的内容。听写，又名默书，是一种教学方式，由一个人（通常是老师或者父母来充当这个角色）来读一些词语，或句子，由学生（或子女）来写下相对应的文字。在考试中，表现为听力测试，听力也是很重要的一部分，考察理解和语言掌握情况。
二、 课标和中考要求我们提高英语听写的准确率
《英语新课程标准》中也强调指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。并提出学生需要达到的能力：第一，能根据写作要求，收集、准备素材;第二，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;第三，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;第四，能简单描述人物或事件。
英语课程标准的五级要求学生必须记住：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定形式;理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的词汇意义;运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，课外阅读量应累计达15万词以上。
在历年遵义市的中考考试中，英语听力填空丢分，其根本原因就是单词记忆含糊不清，记得不准确。目前，就遵义市中考英语听力填空而言，最近几年7.5分的填空题，学生的平均分都在1.5～3.5之间徘徊。这是一个很低的分数。农村许多中学的班级学生数比较多，俗话说“千里之行始于足下”。英语单词记忆能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂学习一点一滴抓起，持之以恒。英语单词记忆是否准确，在七年级时期，就直接关系到英语像半期考试，期末考试等总结性评价的结果。很多的考试题目，能记住单词就能够得到分数，所以，单词记忆的准确性就显得非常重要了。加强初中英语单词记忆的准确性已经成了教师当务之急，迫在眉睫必须解决的一个问题。单词记忆是初中生英语学习的最根本的基础。
三、 英语听写的内容，方式和批改形式
（一） 英语听写的内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而听、说、读、写技能都离不开语言的最基础单位——单词（词汇）——短语——句子。所以恩听写的内容包括单词（词汇），短语，句子。
（二） 英语听写的方式
我校自2011年提出高效课堂教学模式以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。但我们在组织学生进行的每天的英语单词听写活动中，有的流于形式，有的听写量过少，有的听写形式单一，不利于学生英语单词的发展。现在我们可以尝试采取听写的方式有：老师念读音，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;老师念汉语意思，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;学生念读音，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;学生念汉语意思，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;学生在听写本子上先抄写好英语，在老师的监督下，填写出汉语;学生在听写本子上先抄写好汉语，在老师的监督下，填写出英语的拼写和单词汉语意思，以及词性。
（三） 英语听写的批改形式
我们尝试采取批改方式：教师全批全改;教师批，学生改（改出正确的单词拼写）;学生全批全改;学生批，学生改（改出正确的单词拼写）;组长批，学生改（改出正確的单词拼写）。通过这些行之有效的听写和批改形式，让学生从被动接受听写，变成了学生是单词听写的主导者、参与者和体验者的角色，大大地提高了英语单词听写的有效度。我们拟对此课题进行深入研究，切实探寻出一条适合农村初中英语单词听写的高效的记忆模式。
综上所述，只要我们认真用活以上的方法，就可以让学生以最少的时间，去获取最大的收获。在教学中让学生真正动起来，思维活跃起来、读起来和写起来。运用自然拼读法，做到看之能读，听之能读，读之能写的能力。调动学生学习英语的兴趣和积极性，激励学生的参与意识和动手能力，实现英语单词听写自主化，常态化。提高学生综合运用语言的能力。创设有利于学生听写单词的良好氛围，从而整体提高学生英语的综合能力。
作者简介：
帅必彬，贵州省赤水市，贵州省赤水市第五中学。
关键词：初中生;英语;听写;准确率
一、 提高英语单词记忆听写的紧迫性和重要性
就目前农村初级中学的学生英语单词记忆能力较薄弱，单词积累少，英语记忆在一两个周后，就会忘记。甚至有的学生根本记不住几个英语单词，而教师在课堂上费力地教授怎样记忆单词，也根本无济于事的现状。通过改变学生的单词记忆方式，从狠抓学生读音开始，渐进式的螺旋上升的方式，即由记读音，发音的规则，借助于自然拼读法，逐渐形成看见单词就会读，会读单词就会写的能力。此外，还要运用图像记忆法，英汉互译发，做游戏等多种形式来记忆英语单词的意思。反复巩固，最后形成长效的记忆机制，为今后的高中，乃至于大学的英语学习打下优秀的基础。
听写，是指在学习人类语言时，进行的一种强化记忆的方式.在我们生活中，主要体现在学习汉语和英语中，学习英语时，做听写主要是靠老师和CD机播放要听写的内容。听写，又名默书，是一种教学方式，由一个人（通常是老师或者父母来充当这个角色）来读一些词语，或句子，由学生（或子女）来写下相对应的文字。在考试中，表现为听力测试，听力也是很重要的一部分，考察理解和语言掌握情况。
二、 课标和中考要求我们提高英语听写的准确率
《英语新课程标准》中也强调指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。并提出学生需要达到的能力：第一，能根据写作要求，收集、准备素材;第二，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;第三，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;第四，能简单描述人物或事件。
英语课程标准的五级要求学生必须记住：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定形式;理解和领悟词语的基本音义以及在特定语境中的词汇意义;运用词忙描述事物、行为和特征，说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配，课外阅读量应累计达15万词以上。
在历年遵义市的中考考试中，英语听力填空丢分，其根本原因就是单词记忆含糊不清，记得不准确。目前，就遵义市中考英语听力填空而言，最近几年7.5分的填空题，学生的平均分都在1.5～3.5之间徘徊。这是一个很低的分数。农村许多中学的班级学生数比较多，俗话说“千里之行始于足下”。英语单词记忆能力的形成不是一日之功，必须从平时的课堂学习一点一滴抓起，持之以恒。英语单词记忆是否准确，在七年级时期，就直接关系到英语像半期考试，期末考试等总结性评价的结果。很多的考试题目，能记住单词就能够得到分数，所以，单词记忆的准确性就显得非常重要了。加强初中英语单词记忆的准确性已经成了教师当务之急，迫在眉睫必须解决的一个问题。单词记忆是初中生英语学习的最根本的基础。
三、 英语听写的内容，方式和批改形式
（一） 英语听写的内容
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。而听、说、读、写技能都离不开语言的最基础单位——单词（词汇）——短语——句子。所以恩听写的内容包括单词（词汇），短语，句子。
（二） 英语听写的方式
我校自2011年提出高效课堂教学模式以来，教师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。但我们在组织学生进行的每天的英语单词听写活动中，有的流于形式，有的听写量过少，有的听写形式单一，不利于学生英语单词的发展。现在我们可以尝试采取听写的方式有：老师念读音，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;老师念汉语意思，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;学生念读音，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;学生念汉语意思，学生写英语的拼写和单词汉语意思，以及词性;学生在听写本子上先抄写好英语，在老师的监督下，填写出汉语;学生在听写本子上先抄写好汉语，在老师的监督下，填写出英语的拼写和单词汉语意思，以及词性。
（三） 英语听写的批改形式
我们尝试采取批改方式：教师全批全改;教师批，学生改（改出正确的单词拼写）;学生全批全改;学生批，学生改（改出正确的单词拼写）;组长批，学生改（改出正確的单词拼写）。通过这些行之有效的听写和批改形式，让学生从被动接受听写，变成了学生是单词听写的主导者、参与者和体验者的角色，大大地提高了英语单词听写的有效度。我们拟对此课题进行深入研究，切实探寻出一条适合农村初中英语单词听写的高效的记忆模式。
综上所述，只要我们认真用活以上的方法，就可以让学生以最少的时间，去获取最大的收获。在教学中让学生真正动起来，思维活跃起来、读起来和写起来。运用自然拼读法，做到看之能读，听之能读，读之能写的能力。调动学生学习英语的兴趣和积极性，激励学生的参与意识和动手能力，实现英语单词听写自主化，常态化。提高学生综合运用语言的能力。创设有利于学生听写单词的良好氛围，从而整体提高学生英语的综合能力。
作者简介：
帅必彬，贵州省赤水市，贵州省赤水市第五中学。