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摘 要：做好学困生转化工作，一定要根据学生的特点，在爱心和关心的基础上，真诚地欣赏他们的长处，在他们感到失落时，用信心送去鼓励；在他们犯错时，用爱心送去宽容。在他们迷茫时，用关心送去温暖。每个人的心中，都有一个舞台——心有多大，舞台就有多大。用你对学生的爱心和关心换取学生的信任和信心，这样你的教育才会深入他们的心灵深处，达到良好的效果。
关键词：学困生； 爱心； 关心； 信心
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-144-001
教育是一门艺术，只有走进学生心灵深处的教育才是真正的教育。学困生转化工作涉及的是细致微妙的内心世界，面对的是“特殊的人”的教育。要培养好这些学生，就必须调动他们思想和学习的积极性，充分发挥他们的优势，尊重他们的人格，多给他们展示的空间，挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，把握教育时机，就一定会为他们描绘出灿烂的前景。
一、爱心是走进学生心灵更深处的道路
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化学困生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对学困生的转化工作难度则加强了。怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，激励学困生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、关心是推开学生心灵的大门
与优秀学生相比，学困生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。作为班主任，在日常生活中，我们更应该从各方面去关心他们的行为，留意他们的思想，充分利用教育教学资源，尽可能的在教育教学中挖掘和利用他们的优势，让他们在管理中承担某一方面力所能及的工作，在合作学习中担任他力所能及的角色，使他们在过程中既克服了不良的行为习惯，又提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台。在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，在其他学生面前中肯的指出试图教育他们的优秀品质，赞美他们的行为和思想，让他们体会到老师发自内心的关注和关怀。因势利导，避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。以全面细致的关爱之情，感化打动他们，有效地触动他们的心灵。
三、信心是构建学生心灵深处的希望
古人云：“知人者智，自知者明。”要给学生信心，首先给自己信心。并不是所有的学困生在各方面表现都很差，在学习生活的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，促使他们积极主动的学习。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，他们更需要教师的鼓励和肯定，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，及时予以表扬。肯定他们的微小进步，创造更多的机会让他们参与班级工作和学习活动中，增强他们自我表现的机会，并把他们取得的进步变成有形的事实，积极的给予评价，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
总之，做好学困生转化工作，一定要根据学生的特点，在爱心和关心的基础上，真诚地欣赏他们的长处，在他们感到失落时，用信心送去鼓励；在他们犯错时，用爱心送去宽容。在他们迷茫时，用关心送去温暖。每个人的心中，都有一个舞台——心有多大，舞台就有多大。用你对学生的爱心和关心换取学生的信任和信心，这样你的教育才会深入他们的心灵深处，达到良好的效果。
关键词：学困生； 爱心； 关心； 信心
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-144-001
教育是一门艺术，只有走进学生心灵深处的教育才是真正的教育。学困生转化工作涉及的是细致微妙的内心世界，面对的是“特殊的人”的教育。要培养好这些学生，就必须调动他们思想和学习的积极性，充分发挥他们的优势，尊重他们的人格，多给他们展示的空间，挖掘他们的内在潜力，优化他们的成长环境，把握教育时机，就一定会为他们描绘出灿烂的前景。
一、爱心是走进学生心灵更深处的道路
在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学困生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化学困生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。班主任对学困生的转化工作难度则加强了。怎样让学困生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，激励学困生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。
二、关心是推开学生心灵的大门
与优秀学生相比，学困生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。作为班主任，在日常生活中，我们更应该从各方面去关心他们的行为，留意他们的思想，充分利用教育教学资源，尽可能的在教育教学中挖掘和利用他们的优势，让他们在管理中承担某一方面力所能及的工作，在合作学习中担任他力所能及的角色，使他们在过程中既克服了不良的行为习惯，又提供了展示自身价值、树立自尊形象的舞台。在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，在其他学生面前中肯的指出试图教育他们的优秀品质，赞美他们的行为和思想，让他们体会到老师发自内心的关注和关怀。因势利导，避免简单、粗暴的训斥。防止他们产生逆反心理。以全面细致的关爱之情，感化打动他们，有效地触动他们的心灵。
三、信心是构建学生心灵深处的希望
古人云：“知人者智，自知者明。”要给学生信心，首先给自己信心。并不是所有的学困生在各方面表现都很差，在学习生活的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，促使他们积极主动的学习。学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，他们更需要教师的鼓励和肯定，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，及时予以表扬。肯定他们的微小进步，创造更多的机会让他们参与班级工作和学习活动中，增强他们自我表现的机会，并把他们取得的进步变成有形的事实，积极的给予评价，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学困生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。
总之，做好学困生转化工作，一定要根据学生的特点，在爱心和关心的基础上，真诚地欣赏他们的长处，在他们感到失落时，用信心送去鼓励；在他们犯错时，用爱心送去宽容。在他们迷茫时，用关心送去温暖。每个人的心中，都有一个舞台——心有多大，舞台就有多大。用你对学生的爱心和关心换取学生的信任和信心，这样你的教育才会深入他们的心灵深处，达到良好的效果。