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【摘 要】倾听与交流是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂中只有去认真倾听与交流，才能积极有效地参与教学活动过程，才能保证课堂活动有效地进行。本文就小学数学中如何培养学生的倾听与交流能力进行了研究与探讨。
【关键词】数学教学;倾听与交流习惯;策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0037-02
一、研究背景
我校在“德才兼修，主体发展”的办学理念的指引下，数学学科广泛开展“自主、探究、合作”的研究。研究以来，数学课堂发生了令人惊喜的变化，学生在自主提出问题——合作交流解决问题中，思维得到了发展，个性得到了张显，教学气氛异常活跃。但也有不尽人意之处。学生多注重自我表达，忽视倾听，缺乏思维的碰撞，无谓争执，最终导致合作效度不高，甚至无效。追其现状，发现倾听与交流是小组合作学习实效性的核心。我们必须培养学生在小组合作学习中学会倾听，学会交流解决问题。
二、研究目标
在数学学科合作学习中培养学生倾听与交流的策略。
三、研究对像及时间
对象：五年级4班的全体学生。
时间：2017年——2018年。
主研：叶琳
四、研究方法
教师个人课题研究是朴素的研究，如何做好教师个人课题，有实效，需要科学的研究方法。本课题研究采取的就是调查法中的观察法。
个人课题是《数学教学中培养学生倾听与交流习惯的策略研究》，在研究过程中，通过采用课堂观察法，初步提出数学教学中培养学生倾聽与交流习惯的两条策略。
五、研究过程
我设计使用了（关于学生学习意识、学生小组合作学习、课堂氛围创设、学生活动记录）四张观察表，邀请听课教师根据每张表格的内容观察记录。同时我还运用了课堂录像辅助观察。这样多角度、点面结合的观察，尽可能保证记录结果的翔实。
表一是面向全体学生学习意识的观察表，反映学生是否有参与倾听与交流的意识。其中第1-4项反映学生整体的学习状态。第5-6项反映学生倾听的现状，第7-10项反映学生在交流中出现的问题。
表二是学生小组合作学习情况记载表。它主要是随机抽样观察某一小组倾听与交流的学习状态。特别是具体反映个体学生参与状态、倾听情况和交流合作的情况。
通过以上对表格数据的分析，我们发现了两个主要问题。表（一）表（二）数据的研究，发现学生听的问题比较大，孩子们往往只能捕捉到自己感兴趣的几点，而不能把信息听全。他们都抢着说，抢着说，各说各的，从而导致乱嚷嚷的，无人倾听。
六、研究成果
由此，我提出了培养学生倾听与交流习惯的策略。
1.细化听的内容。
（1）听全面。
认真听，边听边收集全信息，不遗漏信息。
（2）耐心听。
要控制好自己的情绪，不随意打断别人的发言，组内交流始终保持一个发言人的声音。
（3）听中思。
听和自己的想法是否一致，为什么？对不对，有道理吗？
（4）虚心听。
当别人提出与自己不同意见时，应边听边思考。有选择性接受，不盲从。
2.明确交流的方法。
采用了这样的六步：
（1）先准备后发言。
（2）发言围绕主题，条理清晰。
（3）交流的思路要有根据，说清理由。
（4）语言简洁表达准确。
①用数学的语言表达。
②训练学生语言简练。
（5）面对质疑与思维碰撞，耐心交流或共同研讨。
①仔细观察分析别人发言的基础上肯定正确的一面，否定错误，弥补别人的不足。
②用事实作为依据，通过实验结果或推论分析问题，综合理论。
③态度诚恳，以理服人。
（6）要勇于承认错误，接纳不同的正确看法。
七、结语
通过对课题的研究与实施，学生的倾听与交流能力得以提高。在学业评价的对比中，数据显示我们班的合格率上升到百分之百，优秀率从百分之六十二提高到百分之七十八。学生的学习成绩这样大幅度的提升，虽然不是某一方面决定的，但是倾听与交流习惯的培养促进了学生良好学习习惯的形成，对学生成绩的提高也起到了积极的影响。我相信坚持做下去，在实践中研究，在研究中总结，不断反思，及时调整方法，孩子的倾听与交流的能力会越来越强。
参考文献
[1]黄权.浅析小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养[J].读写算：教育导刊，2015（21）.
[2]李君.如何在数学课堂中培养学生的倾听习惯[J].新课程，2017（12）.
【关键词】数学教学;倾听与交流习惯;策略
【中图分类号】G42 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）06-0037-02
一、研究背景
我校在“德才兼修，主体发展”的办学理念的指引下，数学学科广泛开展“自主、探究、合作”的研究。研究以来，数学课堂发生了令人惊喜的变化，学生在自主提出问题——合作交流解决问题中，思维得到了发展，个性得到了张显，教学气氛异常活跃。但也有不尽人意之处。学生多注重自我表达，忽视倾听，缺乏思维的碰撞，无谓争执，最终导致合作效度不高，甚至无效。追其现状，发现倾听与交流是小组合作学习实效性的核心。我们必须培养学生在小组合作学习中学会倾听，学会交流解决问题。
二、研究目标
在数学学科合作学习中培养学生倾听与交流的策略。
三、研究对像及时间
对象：五年级4班的全体学生。
时间：2017年——2018年。
主研：叶琳
四、研究方法
教师个人课题研究是朴素的研究，如何做好教师个人课题，有实效，需要科学的研究方法。本课题研究采取的就是调查法中的观察法。
个人课题是《数学教学中培养学生倾听与交流习惯的策略研究》，在研究过程中，通过采用课堂观察法，初步提出数学教学中培养学生倾聽与交流习惯的两条策略。
五、研究过程
我设计使用了（关于学生学习意识、学生小组合作学习、课堂氛围创设、学生活动记录）四张观察表，邀请听课教师根据每张表格的内容观察记录。同时我还运用了课堂录像辅助观察。这样多角度、点面结合的观察，尽可能保证记录结果的翔实。
表一是面向全体学生学习意识的观察表，反映学生是否有参与倾听与交流的意识。其中第1-4项反映学生整体的学习状态。第5-6项反映学生倾听的现状，第7-10项反映学生在交流中出现的问题。
表二是学生小组合作学习情况记载表。它主要是随机抽样观察某一小组倾听与交流的学习状态。特别是具体反映个体学生参与状态、倾听情况和交流合作的情况。
通过以上对表格数据的分析，我们发现了两个主要问题。表（一）表（二）数据的研究，发现学生听的问题比较大，孩子们往往只能捕捉到自己感兴趣的几点，而不能把信息听全。他们都抢着说，抢着说，各说各的，从而导致乱嚷嚷的，无人倾听。
六、研究成果
由此，我提出了培养学生倾听与交流习惯的策略。
1.细化听的内容。
（1）听全面。
认真听，边听边收集全信息，不遗漏信息。
（2）耐心听。
要控制好自己的情绪，不随意打断别人的发言，组内交流始终保持一个发言人的声音。
（3）听中思。
听和自己的想法是否一致，为什么？对不对，有道理吗？
（4）虚心听。
当别人提出与自己不同意见时，应边听边思考。有选择性接受，不盲从。
2.明确交流的方法。
采用了这样的六步：
（1）先准备后发言。
（2）发言围绕主题，条理清晰。
（3）交流的思路要有根据，说清理由。
（4）语言简洁表达准确。
①用数学的语言表达。
②训练学生语言简练。
（5）面对质疑与思维碰撞，耐心交流或共同研讨。
①仔细观察分析别人发言的基础上肯定正确的一面，否定错误，弥补别人的不足。
②用事实作为依据，通过实验结果或推论分析问题，综合理论。
③态度诚恳，以理服人。
（6）要勇于承认错误，接纳不同的正确看法。
七、结语
通过对课题的研究与实施，学生的倾听与交流能力得以提高。在学业评价的对比中，数据显示我们班的合格率上升到百分之百，优秀率从百分之六十二提高到百分之七十八。学生的学习成绩这样大幅度的提升，虽然不是某一方面决定的，但是倾听与交流习惯的培养促进了学生良好学习习惯的形成，对学生成绩的提高也起到了积极的影响。我相信坚持做下去，在实践中研究，在研究中总结，不断反思，及时调整方法，孩子的倾听与交流的能力会越来越强。
参考文献
[1]黄权.浅析小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养[J].读写算：教育导刊，2015（21）.
[2]李君.如何在数学课堂中培养学生的倾听习惯[J].新课程，2017（12）.