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教师如烛，师德如光。光与亮体现了蜡烛的存在价值；师德则见证了教师的高尚人格。师德的核心是爱，爱让师德熠熠闪光，也展现了教师职业的神圣与崇高。
教育工作是辛苦的。教师每天重复着平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年。是什么让教师漠视烦琐？是什么让教师甘于奉献？是爱，是对教育事业的热爱。热爱教育事业是教师最基本的职业道德。无数事实证明，教师要在教育事业中做出卓越的成绩，首先必须热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生精力。李桂林、陆建芬夫妇是四川省凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村的两名教师（陆建芬只是名月工资230元的“代课教师”），他们工作的二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝族村寨，海拔2800米，进出极为困难，村民一年难得下绝壁一次。但他们18年如一日教书育人，共培养了6届149名学生，把知识的种子播撒在彝族村寨，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。他们义无返顾地为山区教育事业做贡献，他们的动力无疑源自于对教育事业的满腔热爱，正是这种爱岗敬业的精神让他们放弃优越的条件，选择身居“深山老林”默默奉献。如果说教育是天底下最光辉的事业，那么师德就是带来光明的光源；如果说教师是辛勤的园丁，那么师德就是滋养花朵的甘露。
教育是爱的事业，只有真正热爱教育事业的人才能做到“学高为师、身正为范”。古人说：“经师易求，人师难得。”高尚的道德无论对于教师还是学生都是极为重要的。那么，高尚的师德来自于哪里？当然是来自于教师对教育事业的爱。对于这一道理，很多默默奉献的教师都知道，很多国家领导人和有识之士也都知道，所以，当下的主流媒体和新媒体一直在宣传那些爱岗敬业的优秀教师形象，尤其是那些坚守在艰苦农村的优秀教师典型。例如，为了展示乡村教师的高尚精神风貌，吸引全社会更多地关注乡村教师群体，2011年6月17日，由光明日报、北京广播电视台联合举办的大型系列公益活动“寻找最美乡村教师”在北京启动。笔者认为，这一活动具有里程碑意义，因为它将视角集中在了占全国中小学教师人数80%以上的乡村教师身上。据统计，我国有846万乡村教师，他们一直坚守在农村艰苦的教学岗位上，承担着6600万乡村学生的教育培养任务，是农村基础教育大厦的基石，更是挺起中国教育的脊梁。以是观之，我们的社会早就应该积极关注这些乡村教师了，毫无疑问，弘扬这些乡村教师的崇高精神有利于净化我们的心灵，有利于提升我们的精神品格，更有利于建构中国教育的灵魂。事实也的确如此。据2011年7月12日《光明日报》报道，该报“寻找最美乡村教师”专栏6月下旬刊发了广西上林县教师石兰松26年来坚持摆渡孩子上学的系列报道后，很多读者被深深地打动了。一位在浙江永康打拼的江西籍务工人员看到报道后，在给石老师的信中说：“‘寻找最美乡村教师’活动让我认识了一大批默默奉献的乡村教师，他们的高尚精神深深打动了我。”此次活动也引起了众多网友的热心关注。网友微微草在博客中说：“同为教师的我为石兰松的精神所震撼，他用自己的行动诠释了‘教育是爱的事业’，有了对教育事业的热爱，才会有工作的热情，才能真正去教书育人。”显然，这些读者和网友的话是真诚的，这些滚烫的话语透露出了他们对教师无私奉献精神的钦佩。可以说，优秀教师的榜样激发了社会尊师重教的风气，也生动地体现了优秀教师“身正为范”的效用。
教育是爱的体现，更是一种不求回报的无私付出。作为教师，或许我们都有过同样的经历与感受，我们的付出总是得不到学生的理解，甚至换来了学生的厌恶。其实，事情的根结在于当下的教育过于急功近利，在于教师给予学生的关爱不够。为此，学生常常以违纪的方式（比如逃课）来唤起教师的关注，企盼着得到教师的关爱，希冀着教师的关怀。对于学生而言，教师的爱更多地表现为能够及时给予他们关注、尊重与理解，能够和他们亲密无间。这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”以是观之，师爱是打开学生心灵的金钥匙，是师生关系的“催化剂”。教师只有用自己对学生的爱才能赢得学生的理解与敬重，才能搭起师生间沟通的桥梁，才能无愧于“教师”这个崇高的称号。在汶川大地震中，那些令人尊敬的教师不顾自己和亲人的安危，他们心中唯一的愿望就是希望自己的学生能够尽快脱离险境。他们用沉着、冷静、机智甚至鲜血和生命，为很多孩子赢得了生存的希望和机会。他们用师爱诠释了师德，为人间谱写了一曲生命的赞歌。
教育工作的独特性还决定了教师要处理好多重关系。其中，师生关系是关键，同事间的关系也是关键。同事关系在一定程度上映射了教师的道德修养。有的学校教师之间缺乏沟通与交流，“个人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的现象非常普遍，大家表面上和气一团，私底下却暗自较劲；有些教师故意资料保密，说话口是心非；部分教师之间还存有敌对意识，甚至相互猜疑、妒忌和排挤。这些现象看似对教学质量没有什么影响，事实上却不然。我们知道，每个品学兼优的班集体，都需要所有科任教师来共同铸造。假若教师之间的关系不和谐，优秀班集体的铸造就是天方夜谈。师生之间要有爱，教师之间同样需要爱，这份爱更多地应体现为同事间的和谐共处、团结协作。有爱作基础，教师之间会多一份关怀与理解，多一份沟通与交流，多一些协作与默契。爱会使教师这一群体的整体力量无限扩大，爱会熔铸积极向上的集体与团队，有爱才能成就熠熠生辉的教育事业。
总之，师爱诠释了师德，师德见证了教师的伟大与崇高。作为人民教师，我们应该用爱守护一方净土，应该用爱诠释师德，应该用爱培养国家栋梁，应该用爱让“桃李”结满天下。
教育工作是辛苦的。教师每天重复着平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年。是什么让教师漠视烦琐？是什么让教师甘于奉献？是爱，是对教育事业的热爱。热爱教育事业是教师最基本的职业道德。无数事实证明，教师要在教育事业中做出卓越的成绩，首先必须热爱教育事业，愿意为下一代的成长贡献自己的毕生精力。李桂林、陆建芬夫妇是四川省凉山彝族自治州甘洛县乌史大桥乡二坪村的两名教师（陆建芬只是名月工资230元的“代课教师”），他们工作的二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝族村寨，海拔2800米，进出极为困难，村民一年难得下绝壁一次。但他们18年如一日教书育人，共培养了6届149名学生，把知识的种子播撒在彝族村寨，为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。他们义无返顾地为山区教育事业做贡献，他们的动力无疑源自于对教育事业的满腔热爱，正是这种爱岗敬业的精神让他们放弃优越的条件，选择身居“深山老林”默默奉献。如果说教育是天底下最光辉的事业，那么师德就是带来光明的光源；如果说教师是辛勤的园丁，那么师德就是滋养花朵的甘露。
教育是爱的事业，只有真正热爱教育事业的人才能做到“学高为师、身正为范”。古人说：“经师易求，人师难得。”高尚的道德无论对于教师还是学生都是极为重要的。那么，高尚的师德来自于哪里？当然是来自于教师对教育事业的爱。对于这一道理，很多默默奉献的教师都知道，很多国家领导人和有识之士也都知道，所以，当下的主流媒体和新媒体一直在宣传那些爱岗敬业的优秀教师形象，尤其是那些坚守在艰苦农村的优秀教师典型。例如，为了展示乡村教师的高尚精神风貌，吸引全社会更多地关注乡村教师群体，2011年6月17日，由光明日报、北京广播电视台联合举办的大型系列公益活动“寻找最美乡村教师”在北京启动。笔者认为，这一活动具有里程碑意义，因为它将视角集中在了占全国中小学教师人数80%以上的乡村教师身上。据统计，我国有846万乡村教师，他们一直坚守在农村艰苦的教学岗位上，承担着6600万乡村学生的教育培养任务，是农村基础教育大厦的基石，更是挺起中国教育的脊梁。以是观之，我们的社会早就应该积极关注这些乡村教师了，毫无疑问，弘扬这些乡村教师的崇高精神有利于净化我们的心灵，有利于提升我们的精神品格，更有利于建构中国教育的灵魂。事实也的确如此。据2011年7月12日《光明日报》报道，该报“寻找最美乡村教师”专栏6月下旬刊发了广西上林县教师石兰松26年来坚持摆渡孩子上学的系列报道后，很多读者被深深地打动了。一位在浙江永康打拼的江西籍务工人员看到报道后，在给石老师的信中说：“‘寻找最美乡村教师’活动让我认识了一大批默默奉献的乡村教师，他们的高尚精神深深打动了我。”此次活动也引起了众多网友的热心关注。网友微微草在博客中说：“同为教师的我为石兰松的精神所震撼，他用自己的行动诠释了‘教育是爱的事业’，有了对教育事业的热爱，才会有工作的热情，才能真正去教书育人。”显然，这些读者和网友的话是真诚的，这些滚烫的话语透露出了他们对教师无私奉献精神的钦佩。可以说，优秀教师的榜样激发了社会尊师重教的风气，也生动地体现了优秀教师“身正为范”的效用。
教育是爱的体现，更是一种不求回报的无私付出。作为教师，或许我们都有过同样的经历与感受，我们的付出总是得不到学生的理解，甚至换来了学生的厌恶。其实，事情的根结在于当下的教育过于急功近利，在于教师给予学生的关爱不够。为此，学生常常以违纪的方式（比如逃课）来唤起教师的关注，企盼着得到教师的关爱，希冀着教师的关怀。对于学生而言，教师的爱更多地表现为能够及时给予他们关注、尊重与理解，能够和他们亲密无间。这正如苏霍姆林斯基所说的那样：“孩子们所喜欢的是那种本人就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子们交往是一种幸福和快乐的人。”以是观之，师爱是打开学生心灵的金钥匙，是师生关系的“催化剂”。教师只有用自己对学生的爱才能赢得学生的理解与敬重，才能搭起师生间沟通的桥梁，才能无愧于“教师”这个崇高的称号。在汶川大地震中，那些令人尊敬的教师不顾自己和亲人的安危，他们心中唯一的愿望就是希望自己的学生能够尽快脱离险境。他们用沉着、冷静、机智甚至鲜血和生命，为很多孩子赢得了生存的希望和机会。他们用师爱诠释了师德，为人间谱写了一曲生命的赞歌。
教育工作的独特性还决定了教师要处理好多重关系。其中，师生关系是关键，同事间的关系也是关键。同事关系在一定程度上映射了教师的道德修养。有的学校教师之间缺乏沟通与交流，“个人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的现象非常普遍，大家表面上和气一团，私底下却暗自较劲；有些教师故意资料保密，说话口是心非；部分教师之间还存有敌对意识，甚至相互猜疑、妒忌和排挤。这些现象看似对教学质量没有什么影响，事实上却不然。我们知道，每个品学兼优的班集体，都需要所有科任教师来共同铸造。假若教师之间的关系不和谐，优秀班集体的铸造就是天方夜谈。师生之间要有爱，教师之间同样需要爱，这份爱更多地应体现为同事间的和谐共处、团结协作。有爱作基础，教师之间会多一份关怀与理解，多一份沟通与交流，多一些协作与默契。爱会使教师这一群体的整体力量无限扩大，爱会熔铸积极向上的集体与团队，有爱才能成就熠熠生辉的教育事业。
总之，师爱诠释了师德，师德见证了教师的伟大与崇高。作为人民教师，我们应该用爱守护一方净土，应该用爱诠释师德，应该用爱培养国家栋梁，应该用爱让“桃李”结满天下。