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【摘要】作文是语文综合素质的全面体现，作文讲评课是作文教学过程中画龙点睛的环节，需要广大语文教师引起重视。本文主要从语文作文评改课对学生和教师两方面的影响阐述其重要性。
【关键词】语文；作文；讲评
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文评改一直以来都是作文教学的重要内容，然而在实际的作文教学过程中，却没有引起很多教师的足够重视，甚至有些教师还省去了这一关键环节，这或许也是当今学生写作水平有待提高的原因之一。下面笔者将从学生和教师两个方面说明作文讲评课的重要性，希望可以引起广大语文教师的重视。
一、学生
学生作为写作的主体，他们的写作兴趣和对写作的认识会直接影响到作文的质量，而良好的作文讲评课能有效地促进学生的写作，主要有以下三方面的重要影响。
（一）良好的作文讲评课能够激发学生的写作兴趣
讲评的作文来自学生，易与学生产生共鸣。作文讲评课通常是以本班或别班学生的作文为例进行分析讲解，这种来源于学生群体的讲课素材，更贴近学生的学习生活，学生更容易接受教师的讲评，更容易与老师产生共鸣，一堂充满专注力的课堂，效率肯定也会很高。
优秀作文来自学生，易于学生产生动力。教师在讲评课上不仅要指出问题作文的不足之处，还要提供其中的优秀作文供学生欣赏。教师在课堂上对优秀作文的点评和赏析会带给学生以光荣感，拉近优秀作文与学生的距离，在学生眼里作文不再是一座难以跨越的大山，写作的兴趣也就会被激发出来了。
（二）良好的作文讲评课能够确立学生的写作标准
学生对写作的热情之所以会逐渐降低，不仅仅是因为没有写作素材或者写作本身的难度较高，更重要的是一直以来学生没有从老师那里得到良好的反馈，一次有针对性、切实解决作文实际问题的讲评能让学生看到自己作文的优劣得失，帮助学生总结习作中的经验教训，对学生作文水平的提高有很大的推动作用。
良好的作文讲评课，教师会评价优秀作文和问题作文，为学生确立一个写作的衡量标准，这样一个标准不仅是学生写作过程中的衡量标准，也是学生反思自己作文时的评价标准，在明确了写作的标准后，能够更具体地发现自身写作问题，从而一点一点地去改正，由此逐渐达到优秀作文的水平。
（三）良好的作文讲评课能够引起学生对写作的重视
良好的作文讲评课是教师、作文和学生之间的直接交流，而不再是文字的传达。在讲评课上，学生可以更全面地得到教师的直观评价，或是中肯的批评，或是由衷的表扬，这些都会让学生感受到自己的成果引起了老师的重视，那么在写作时也就更不敢或者不愿怠慢了。
二、教师
语文教师在教学过程中占主导地位，在作文讲评课中更是如此。作为引导者的语文教师，不仅可以通过作文讲评课提高学生的写作水平，教师自身也会有颇丰的收获，而且在此过程中能够不断地完善教学、完善自我。作文评改课对教师产生的积极影响主要有三个方面的体现。
（一）有利于全面了解学生的语文学习和身心发展状况
从作文中把握学生语文知识的掌握和运用情况。作文讲评课教师也是需要进行备课的，备的就是学生的作文，这种备课是需要对学生的作文进行全面深入分析的，小到用字用词的准确性，大到篇章结构的合理性。语文教师在作文批改过程中加以记录，就能通过分析总结，把握学生语文知识学习的薄弱点，为下一步的语文教学提供一定的参考依据。
从作文中体会学生身心发展的状况和情绪变化。作文并不是单纯的语言堆砌，其中会渗透着学生的个人情感，这些个人情绪情感也就体现了学生当下的身心发展状况。比如：刚刚升入初中的学生，会有一种普遍的自我认知矛盾，体现在作文内容中就是空而虚的内容，字里行间大肆渲染的消极和迷茫，像这种因青春期萌芽状态而产生的种种心理情绪问题，需要老师及时发现，并适当引导。
（二）有利于不断地提高作文教学水平和个人写作能力
首先，作文讲评课是更注重系统的语文教学，对语文教师的教学水平要求也相对要高。需要教师在批改学生作文时自己整理教案，确定教学目标，并针对具体的写作题目或话题，对学生具体的写作情况进行教学设计，既要让学生认识到自己写作过程中存在的问题，又不能打击学生的写作热情，既要让学生从别人优秀作文中学到亮点，又不能让学生的思维形成定势。
其次，作为语文教师，在写作上也多少会存在一些细微的问题，完全可以在分析学生作文的同时进行自我审视，发现自己写作中存在的问题，这也算是一种换位思考的自我反思，在讲评课的过程中与学生共同成长，实现教学相长的和谐发展。
（三）有利于循序渐进地拉近与班内学生的心理距离
新课标规定：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”在作文讲评课上教师可以带着学生观察教室，观察同学，由学生分享自己所观察到的事物特征，让学生在参与的过程中体会观察的乐趣，而教师则在一旁及时给予评价。甚至可以师生当堂共同完成一篇作文，让学生切身体会到写作就是源于生活，源于自我，而不是上天摘月的难事。在师生互動过程中，教师可以近距离了解学生对写作的想法，拉近师生的距离，这样更有利于下一步教学的展开。
作文讲评课不是一次写作的终点，而是下一次写作的开端，这种纽带式的连接作用，需要广大语文教师对作文讲评课引起足够的重视！
参考文献
[1]宋芳明.浅谈作文讲评课怎样上才有效.[J].教育革新，2016（9）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：韩敏，女，1993年生，山东省临沂市人，教育学硕士，单位：鲁东大学文学院学科教学语文专业，研究方向为学科教学语文。
（编辑：马梦杰）
【关键词】语文；作文；讲评
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文评改一直以来都是作文教学的重要内容，然而在实际的作文教学过程中，却没有引起很多教师的足够重视，甚至有些教师还省去了这一关键环节，这或许也是当今学生写作水平有待提高的原因之一。下面笔者将从学生和教师两个方面说明作文讲评课的重要性，希望可以引起广大语文教师的重视。
一、学生
学生作为写作的主体，他们的写作兴趣和对写作的认识会直接影响到作文的质量，而良好的作文讲评课能有效地促进学生的写作，主要有以下三方面的重要影响。
（一）良好的作文讲评课能够激发学生的写作兴趣
讲评的作文来自学生，易与学生产生共鸣。作文讲评课通常是以本班或别班学生的作文为例进行分析讲解，这种来源于学生群体的讲课素材，更贴近学生的学习生活，学生更容易接受教师的讲评，更容易与老师产生共鸣，一堂充满专注力的课堂，效率肯定也会很高。
优秀作文来自学生，易于学生产生动力。教师在讲评课上不仅要指出问题作文的不足之处，还要提供其中的优秀作文供学生欣赏。教师在课堂上对优秀作文的点评和赏析会带给学生以光荣感，拉近优秀作文与学生的距离，在学生眼里作文不再是一座难以跨越的大山，写作的兴趣也就会被激发出来了。
（二）良好的作文讲评课能够确立学生的写作标准
学生对写作的热情之所以会逐渐降低，不仅仅是因为没有写作素材或者写作本身的难度较高，更重要的是一直以来学生没有从老师那里得到良好的反馈，一次有针对性、切实解决作文实际问题的讲评能让学生看到自己作文的优劣得失，帮助学生总结习作中的经验教训，对学生作文水平的提高有很大的推动作用。
良好的作文讲评课，教师会评价优秀作文和问题作文，为学生确立一个写作的衡量标准，这样一个标准不仅是学生写作过程中的衡量标准，也是学生反思自己作文时的评价标准，在明确了写作的标准后，能够更具体地发现自身写作问题，从而一点一点地去改正，由此逐渐达到优秀作文的水平。
（三）良好的作文讲评课能够引起学生对写作的重视
良好的作文讲评课是教师、作文和学生之间的直接交流，而不再是文字的传达。在讲评课上，学生可以更全面地得到教师的直观评价，或是中肯的批评，或是由衷的表扬，这些都会让学生感受到自己的成果引起了老师的重视，那么在写作时也就更不敢或者不愿怠慢了。
二、教师
语文教师在教学过程中占主导地位，在作文讲评课中更是如此。作为引导者的语文教师，不仅可以通过作文讲评课提高学生的写作水平，教师自身也会有颇丰的收获，而且在此过程中能够不断地完善教学、完善自我。作文评改课对教师产生的积极影响主要有三个方面的体现。
（一）有利于全面了解学生的语文学习和身心发展状况
从作文中把握学生语文知识的掌握和运用情况。作文讲评课教师也是需要进行备课的，备的就是学生的作文，这种备课是需要对学生的作文进行全面深入分析的，小到用字用词的准确性，大到篇章结构的合理性。语文教师在作文批改过程中加以记录，就能通过分析总结，把握学生语文知识学习的薄弱点，为下一步的语文教学提供一定的参考依据。
从作文中体会学生身心发展的状况和情绪变化。作文并不是单纯的语言堆砌，其中会渗透着学生的个人情感，这些个人情绪情感也就体现了学生当下的身心发展状况。比如：刚刚升入初中的学生，会有一种普遍的自我认知矛盾，体现在作文内容中就是空而虚的内容，字里行间大肆渲染的消极和迷茫，像这种因青春期萌芽状态而产生的种种心理情绪问题，需要老师及时发现，并适当引导。
（二）有利于不断地提高作文教学水平和个人写作能力
首先，作文讲评课是更注重系统的语文教学，对语文教师的教学水平要求也相对要高。需要教师在批改学生作文时自己整理教案，确定教学目标，并针对具体的写作题目或话题，对学生具体的写作情况进行教学设计，既要让学生认识到自己写作过程中存在的问题，又不能打击学生的写作热情，既要让学生从别人优秀作文中学到亮点，又不能让学生的思维形成定势。
其次，作为语文教师，在写作上也多少会存在一些细微的问题，完全可以在分析学生作文的同时进行自我审视，发现自己写作中存在的问题，这也算是一种换位思考的自我反思，在讲评课的过程中与学生共同成长，实现教学相长的和谐发展。
（三）有利于循序渐进地拉近与班内学生的心理距离
新课标规定：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”在作文讲评课上教师可以带着学生观察教室，观察同学，由学生分享自己所观察到的事物特征，让学生在参与的过程中体会观察的乐趣，而教师则在一旁及时给予评价。甚至可以师生当堂共同完成一篇作文，让学生切身体会到写作就是源于生活，源于自我，而不是上天摘月的难事。在师生互動过程中，教师可以近距离了解学生对写作的想法，拉近师生的距离，这样更有利于下一步教学的展开。
作文讲评课不是一次写作的终点，而是下一次写作的开端，这种纽带式的连接作用，需要广大语文教师对作文讲评课引起足够的重视！
参考文献
[1]宋芳明.浅谈作文讲评课怎样上才有效.[J].教育革新，2016（9）.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
作者简介：韩敏，女，1993年生，山东省临沂市人，教育学硕士，单位：鲁东大学文学院学科教学语文专业，研究方向为学科教学语文。
（编辑：马梦杰）