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摘要：“互联网+”是基于技术下衍生而来的一种新社会经济新形态，结合了先进的信息和网络技术，促进社会经济形态发展逐渐发生转型，为创新创业顺利开展提供支撑。本文将对互联网+双创平台建设研究进行分析，主要从创新创业建设平台的重要意义和建设平台策略两方面研究，希望可以为相关工作者提供参考价值。
关键词：互联网+;双创;建设平台
前言
现阶段信息技术快速发展，在“互联网+”形式下，建设双创服务平台，促进传统产业与业务体系进行有效融合，推进传统产业的转型和升级，充分发挥网络技术的优势，使线上和线下可以进行良好互动，优化产业要素和结构体系，实现创新创业资源推广和分享，这也符合社会发展趋势，是创新创业发展的一项有效的方式和工具，对创新创业发展具有重要作用。
一、建设互联网+双创服务平台的意义
“互联网+”双创服务平台建设是基于网络信息技术形成的一种教育平台，其中线上网络平台可以提供给学生各种各样的就业、招聘等信息;而线下服务平台能够为学生提供创业实践内容，比如创业园区、孵化器等内容。学生可以通过“互联网+”双创平台对社会的经济实际情况进行了解，有利于学生掌握社会发展现状，学生可以在双创平台上得到最新技术、相关理论知识以及操作方式等内容，有助于学生掌握与自己专业有关的知识，可以帮助学生了解建设创业技术书等内容，提高学生的实践经验，促进创新创业的成功。
二、建设“互联网+”双创创新创业平台的策略
在“互联网+”的时代下，建设双创平台主要目的是为了与教学进行有效融合，提供给学生参与创新创业活动的动力，因此，需要以教育作为基点，在此基础上，培养学生创新意识以及创新能力，并且以此作为创新创业的教学目标，进一步促进学校、企业一体化发展，创新教学模式和教学课程结构体系。
（一）确定双创平台的定位目标
建设双创服务平台是为了培养创新型人才的一个有利场所，可以将各种教学内容进行有效结合，培养学生的自主学习意识，重视学生自学能力，使学生可以在平台中学习更多知识，能够自主发现、分析、解决问题的能力，为创新创业教学顺利开展提供有效保证。“互联网+”双创平台建设应当建立在市场需求之上，以社会发展作为指导方向，建设科技服务功能板块、培养创新创业人才板块、培养学生综合素养的板块，并且实现各个板块的互融，建设开放式的教学模式，以此达到创新创业人才的需要。在实际操作的过程中，应当有效整合线上、线下信息资料，借助云计算技术建设虚拟仿真平台，通过终端帮助学生突破空间的限制，学生可以结合自身的需求灵活安排实践活动，借助双创平台促使学生打破知识课堂约束进入实践课堂，可以有效提升学生积极创新的能力以及创业热情。
（二）创新双创平台结构建设
“互联网+”双创平台应当根据市场发展规律进行建设，能够起到对教育理念的改革作用。突出创新思想，具有深入挖掘院校内、外信息资源的功能。双创平台的建设并不是针对部分学生成立的，而是面向院校内的全部教师和学生，并且结合企业、行业协会以及相关政府部门等主体，借助院校专业教学优势，建设“互联网+”双创服务平台。在实际建设平台结构中，应当包括创业园区、创业孵化器、实践平台等内容，由院校教师指导学生校内的理论知识，形成创新创业队伍，结合学生的各个专业发展特点，建设具有专业性课程体系，为学生提供相应的教学资源，结合校外的企业管理者、政府人员、行业协会负责人员作为院校外的实践指导教师，建设校外和校内的共同组成创新创业的评价体系，进而达到各个专业学生发展要求。针对已经创业的学生，建设创业导师板块、专业实践板块，充分运用双创平台、众创空间和私人董事会等空间，构建知识讲座板块、创业论坛板块以及实践训练板块，以此推进创业项目的快速落实，并且纳入专业创业服务团队进入平台中，提供给学生一站式服务，促使学生对创新创业活动产生兴趣。
（三）加大平台软硬件支持力度
在构建“互联网+”双创平台时，应当保证平台建设以后可以顺利开展，充分考虑平台建设功能来确定软硬件的使用，其中硬件的选择需要根据基础设施及设备、平台的使用率、平台的试用功能以及市场发展及互动等内容，最大程度上达到学生对创业技能和实践经验的需求标准。在对软件进行选择中，应当结合学生具体专业发展需求进行采购，通过专业理论和实践技能的双向提高来培养学生创新创业水平。另外，“互联网+”双创平台能够有效整合网络资源，借助互联网的便捷性质提供相应的教学资源，根据学生实际发展情况鼓励学生积极参与创新创业的实践活动。
（四）“互联网+”双创平台的运行管理
“互联网+”双创平台可以提供给学生更多的教学资源、创业项目，然而有些项目是需要院校和企业共同完成的，在完成建设“互联网+”双创平台以后，应当制定平台运营管理机制，其中包括校企合作机制、发展规划、相应规章制度以及有关条件保障等内容，需要制定多层次、多角色的运行管理模式，设立评审制度，促使全体师生积极参与，进而促使院校可以培养出企业需要的人才，以此满足企业对人才的需求，实现双赢。另外，还应当优化“互联网+”双创平台的保障体制，可以从以下两方面建设，一是，需要院校建设专门的费用，并且设立面向社会和学校的捐赠渠道，组织学生积极参与各种相关竞赛，并且提高竞赛的奖励。二是，提升创新创业导师的指导效果，提高教师积极参与企业的生产技术创新、管理理念改革的实践机会，促使教师的指导能够满足学生的需求，对每一个教师引领的学生数量进行合理控制，保证其能够为学生提供更有价值的指导力量。
结论
综上所述，互联网+双创服务平台建设不仅有利于院校培养创新型人才，还能够提供给学生更多的创新创业活动资源，通过互联网+双创服务平台，能够有效整合学校、企业、政府部门、行业协会等机构，为每个学生提供创业的平等机会。在建设平台时应当充分考虑多种因素，以此来满足不用专业学生的发展需要，为学生創业提供信息资源及保障，制定科学的平台运行管理机制，进而培养社会需要的人才。
参考文献
[1]基于“双创”人才培养的“互联网+教育”模式下高职院校产学研改革研究[J]. 郑杰. 教育现代化. 2017（27）
基金项目：互联网+双创教培体系研究及平台建设 项目编号：E2019048
作者简介：路晶（1983.05-），性别：女，民族：汉，籍贯：河北保定，职称：副教授，学历：硕士研究生，单位：中国民用航空飞行学院，研究方向：计算机教学;黄海洋（1987.04-），性别：男，民族：汉，籍贯：辽宁沈阳，职称：讲师，学历：本科，单位：中国民用航空飞行学院，研究方向：计算机教学，学生教育管理
关键词：互联网+;双创;建设平台
前言
现阶段信息技术快速发展，在“互联网+”形式下，建设双创服务平台，促进传统产业与业务体系进行有效融合，推进传统产业的转型和升级，充分发挥网络技术的优势，使线上和线下可以进行良好互动，优化产业要素和结构体系，实现创新创业资源推广和分享，这也符合社会发展趋势，是创新创业发展的一项有效的方式和工具，对创新创业发展具有重要作用。
一、建设互联网+双创服务平台的意义
“互联网+”双创服务平台建设是基于网络信息技术形成的一种教育平台，其中线上网络平台可以提供给学生各种各样的就业、招聘等信息;而线下服务平台能够为学生提供创业实践内容，比如创业园区、孵化器等内容。学生可以通过“互联网+”双创平台对社会的经济实际情况进行了解，有利于学生掌握社会发展现状，学生可以在双创平台上得到最新技术、相关理论知识以及操作方式等内容，有助于学生掌握与自己专业有关的知识，可以帮助学生了解建设创业技术书等内容，提高学生的实践经验，促进创新创业的成功。
二、建设“互联网+”双创创新创业平台的策略
在“互联网+”的时代下，建设双创平台主要目的是为了与教学进行有效融合，提供给学生参与创新创业活动的动力，因此，需要以教育作为基点，在此基础上，培养学生创新意识以及创新能力，并且以此作为创新创业的教学目标，进一步促进学校、企业一体化发展，创新教学模式和教学课程结构体系。
（一）确定双创平台的定位目标
建设双创服务平台是为了培养创新型人才的一个有利场所，可以将各种教学内容进行有效结合，培养学生的自主学习意识，重视学生自学能力，使学生可以在平台中学习更多知识，能够自主发现、分析、解决问题的能力，为创新创业教学顺利开展提供有效保证。“互联网+”双创平台建设应当建立在市场需求之上，以社会发展作为指导方向，建设科技服务功能板块、培养创新创业人才板块、培养学生综合素养的板块，并且实现各个板块的互融，建设开放式的教学模式，以此达到创新创业人才的需要。在实际操作的过程中，应当有效整合线上、线下信息资料，借助云计算技术建设虚拟仿真平台，通过终端帮助学生突破空间的限制，学生可以结合自身的需求灵活安排实践活动，借助双创平台促使学生打破知识课堂约束进入实践课堂，可以有效提升学生积极创新的能力以及创业热情。
（二）创新双创平台结构建设
“互联网+”双创平台应当根据市场发展规律进行建设，能够起到对教育理念的改革作用。突出创新思想，具有深入挖掘院校内、外信息资源的功能。双创平台的建设并不是针对部分学生成立的，而是面向院校内的全部教师和学生，并且结合企业、行业协会以及相关政府部门等主体，借助院校专业教学优势，建设“互联网+”双创服务平台。在实际建设平台结构中，应当包括创业园区、创业孵化器、实践平台等内容，由院校教师指导学生校内的理论知识，形成创新创业队伍，结合学生的各个专业发展特点，建设具有专业性课程体系，为学生提供相应的教学资源，结合校外的企业管理者、政府人员、行业协会负责人员作为院校外的实践指导教师，建设校外和校内的共同组成创新创业的评价体系，进而达到各个专业学生发展要求。针对已经创业的学生，建设创业导师板块、专业实践板块，充分运用双创平台、众创空间和私人董事会等空间，构建知识讲座板块、创业论坛板块以及实践训练板块，以此推进创业项目的快速落实，并且纳入专业创业服务团队进入平台中，提供给学生一站式服务，促使学生对创新创业活动产生兴趣。
（三）加大平台软硬件支持力度
在构建“互联网+”双创平台时，应当保证平台建设以后可以顺利开展，充分考虑平台建设功能来确定软硬件的使用，其中硬件的选择需要根据基础设施及设备、平台的使用率、平台的试用功能以及市场发展及互动等内容，最大程度上达到学生对创业技能和实践经验的需求标准。在对软件进行选择中，应当结合学生具体专业发展需求进行采购，通过专业理论和实践技能的双向提高来培养学生创新创业水平。另外，“互联网+”双创平台能够有效整合网络资源，借助互联网的便捷性质提供相应的教学资源，根据学生实际发展情况鼓励学生积极参与创新创业的实践活动。
（四）“互联网+”双创平台的运行管理
“互联网+”双创平台可以提供给学生更多的教学资源、创业项目，然而有些项目是需要院校和企业共同完成的，在完成建设“互联网+”双创平台以后，应当制定平台运营管理机制，其中包括校企合作机制、发展规划、相应规章制度以及有关条件保障等内容，需要制定多层次、多角色的运行管理模式，设立评审制度，促使全体师生积极参与，进而促使院校可以培养出企业需要的人才，以此满足企业对人才的需求，实现双赢。另外，还应当优化“互联网+”双创平台的保障体制，可以从以下两方面建设，一是，需要院校建设专门的费用，并且设立面向社会和学校的捐赠渠道，组织学生积极参与各种相关竞赛，并且提高竞赛的奖励。二是，提升创新创业导师的指导效果，提高教师积极参与企业的生产技术创新、管理理念改革的实践机会，促使教师的指导能够满足学生的需求，对每一个教师引领的学生数量进行合理控制，保证其能够为学生提供更有价值的指导力量。
结论
综上所述，互联网+双创服务平台建设不仅有利于院校培养创新型人才，还能够提供给学生更多的创新创业活动资源，通过互联网+双创服务平台，能够有效整合学校、企业、政府部门、行业协会等机构，为每个学生提供创业的平等机会。在建设平台时应当充分考虑多种因素，以此来满足不用专业学生的发展需要，为学生創业提供信息资源及保障，制定科学的平台运行管理机制，进而培养社会需要的人才。
参考文献
[1]基于“双创”人才培养的“互联网+教育”模式下高职院校产学研改革研究[J]. 郑杰. 教育现代化. 2017（27）
基金项目：互联网+双创教培体系研究及平台建设 项目编号：E2019048
作者简介：路晶（1983.05-），性别：女，民族：汉，籍贯：河北保定，职称：副教授，学历：硕士研究生，单位：中国民用航空飞行学院，研究方向：计算机教学;黄海洋（1987.04-），性别：男，民族：汉，籍贯：辽宁沈阳，职称：讲师，学历：本科，单位：中国民用航空飞行学院，研究方向：计算机教学，学生教育管理