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【摘 要】在小学语文课堂上要尊重学生的学习获得，要以生为本有效地开展小组合作学习，通过小组合作学习教师可以知道什么样的学习方式学生可以接受和易于操作，对小组合作学习的组织和调整策略展开研究，以充分发挥小组合作优势，提升小学生语言表达和运用的能力。
【关键词】小学语文 小组合作 学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.020
语文学科的开展要以学生的语言能力发展为中心，要重视以生为本，因此语文课堂必须要鼓励小学生开口讲话，切勿机械灌输。新课程标准以促进学生的全面发展为宗旨，合作学习理论与语文教学的融合可以实现“自主、合作、探究、学习”四位一体，因此在小学语文教学课堂得以广泛传播。
一、合作学习在小学语文教学中的应用意义
小学语文是培养学生语文能力的基础课程，具有人文性与工具性的双重特征，也强调学习活动的综合性与实践性。在课程教学改革中，鼓励学生进行自主探究的研究性学习，一系列的教学改革实践也表明，从小培养学生的自学能力可以更快的实现学生逻辑思維能力的成熟，在学生学习能力提高的同时，他们的知识面也迅速扩展，内心对语文学习的自信也不断提高。在小学语文教学中，小组合作学习的开展，可以有效的培养学生自主性。促进学生在合作学习中，有更多机会与其他学生交流，培养学生的语文学习兴趣。在教学中，教师要完成识字教学、阅读教学、作文教学等方面的教学内容，同时需要对学生进行人文主义的教育，提高学生各方面的素养，加之教材中大量的选修内容，教师如果都采用学生自主学习的方式，在时间上不够用，难以高质量地完成教学任务。如果采取小组合作学习的方式，可以发挥学生学习的自主性，能够拓展学习的信息空间，也能够在合作学习的过程中培养学生的思维能力和口头表达能力，有利于学生语文综合素质的提高。
二、新课改下合作学习在小学语文教学中的应用策略
小学语文教学中合作学习的开展，主要在于促进学生学习主动性的发挥，提高学生在语文学习活动中有更多探究学习的表现，通过以学生为本，保证了课堂教学效率，也进一步提高了学生学习水平，下面对小组合作学习构建策略进行具体阐述。
（一）合理搭建合作学习框架
从传统的教学模式转化为素质教育，首先应当改变在教学过程中过度重视学生成绩的情况，教师应当提升自身对于学生在学习过程中的态度，个性以及合作能力等方面内容的重视程度，进而更好地帮助学生获得全面提升，随着新课改的推进，小组合作的重要性逐渐的显现出来，在进行语文教学的过程中，为了更好地发挥合作学习的作用，教师应当根据学生进行合理的分组，在分组时，需要根据学生性格特征，学习水平以及兴趣爱好等内容作为分组依据，适当的进行搭配，帮助小组内部学生能够取长补短，更好地获得相应的发展，除此之外，小组还应当设置小组长，教师应当针对小组长展开培训，进而更好地发挥小组教学的效果，为了更好地提升学生合作学习的积极性和主动性，应当定期更换小组长，让学生轮流在这一岗位上获得锻炼，帮助学生更好的参与到小组学习当中，进而提升小组学习的学习效率。
（二）在情境教学中实现合作学习目的
互动性在小组学习过程中十分重要，对于小学阶段的学生，由于其心理特点的影响，因此，其对于新鲜事物兴趣较大，教师应当充分发挥学生的这一特征，引导学生展开情境教学，在教学过程中，教师应当注意不能仅仅开展形式上的合作学习，更要从内容方面展开合作学习，因此，教师应当改革自身教学模式，提升课堂趣味性，选择学生更为感兴趣的方式展开课堂学习，让学生能够在更为轻松的课堂氛围中展开学习。例如，教师在进行《守株待兔》这部分内容的教学时，可以采取情境教学的方式，让学生能够通过融入情境的方式展开学习，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，通过这样的方式提升课堂趣味度，增强学生的学习兴趣，进而更好地提升教学效果，达成课堂教学目标。
（三）小组合作学习离不开教师的及时引导
教师应当明白，在教学过程中，学生是课堂的主体，教师主要起到一定的引导作用，因此，教师在教学过程中应当给予学生一定的自由，这样才能更好地达成小组合作学习的预期教学效果，在展开合作学习的过程中，教师不能作为一个旁观者进行教学，而是应当真正的融入到课堂当中，及时观察学生的学习状态，引导学生按照正确的方向展开相应的思考，避免学生浪费学习时间。除此之外，在小组学习过程中，不同小组的学习状态不甚相同，教师应当根据学生的特点设置相应的分工，帮助小组更好地提升讨论效果。由于小学生年龄较小，思想较为单纯，容易受到教师个人魅力的影响，因此，教师应当拉近自身与学生之间的距离，让学生更好的提升对于自身的喜爱程度，这样学生才能够更为积极的参与到自身的课堂当中。通过这样的方式不仅能够更好的让学生展开相应的小组讨论环节，也能拉近师生之间的距离，帮助学生更好地了解教师，支持教师，提升对于教师教学内容的理解程度和兴趣，进而更好的提升课堂教学效果。
三、结束语
小组合作学习教学模式是语文教学中一种十分高效的方法。但在开展过程中，教师要逐步引导学生，控制进度，应避免学生出现侃侃而谈或者一言不发的情况，同时还应注意不能让讨论的内容偏离课堂。总之，教师只有在实践中才能不断改进，不断提高学生的学习能力和实践能力。
参考文献
[1]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智，2019（09）：48.
[2]崔胜利.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：109.
[3]许平.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：130.
【关键词】小学语文 小组合作 学习策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.020
语文学科的开展要以学生的语言能力发展为中心，要重视以生为本，因此语文课堂必须要鼓励小学生开口讲话，切勿机械灌输。新课程标准以促进学生的全面发展为宗旨，合作学习理论与语文教学的融合可以实现“自主、合作、探究、学习”四位一体，因此在小学语文教学课堂得以广泛传播。
一、合作学习在小学语文教学中的应用意义
小学语文是培养学生语文能力的基础课程，具有人文性与工具性的双重特征，也强调学习活动的综合性与实践性。在课程教学改革中，鼓励学生进行自主探究的研究性学习，一系列的教学改革实践也表明，从小培养学生的自学能力可以更快的实现学生逻辑思維能力的成熟，在学生学习能力提高的同时，他们的知识面也迅速扩展，内心对语文学习的自信也不断提高。在小学语文教学中，小组合作学习的开展，可以有效的培养学生自主性。促进学生在合作学习中，有更多机会与其他学生交流，培养学生的语文学习兴趣。在教学中，教师要完成识字教学、阅读教学、作文教学等方面的教学内容，同时需要对学生进行人文主义的教育，提高学生各方面的素养，加之教材中大量的选修内容，教师如果都采用学生自主学习的方式，在时间上不够用，难以高质量地完成教学任务。如果采取小组合作学习的方式，可以发挥学生学习的自主性，能够拓展学习的信息空间，也能够在合作学习的过程中培养学生的思维能力和口头表达能力，有利于学生语文综合素质的提高。
二、新课改下合作学习在小学语文教学中的应用策略
小学语文教学中合作学习的开展，主要在于促进学生学习主动性的发挥，提高学生在语文学习活动中有更多探究学习的表现，通过以学生为本，保证了课堂教学效率，也进一步提高了学生学习水平，下面对小组合作学习构建策略进行具体阐述。
（一）合理搭建合作学习框架
从传统的教学模式转化为素质教育，首先应当改变在教学过程中过度重视学生成绩的情况，教师应当提升自身对于学生在学习过程中的态度，个性以及合作能力等方面内容的重视程度，进而更好地帮助学生获得全面提升，随着新课改的推进，小组合作的重要性逐渐的显现出来，在进行语文教学的过程中，为了更好地发挥合作学习的作用，教师应当根据学生进行合理的分组，在分组时，需要根据学生性格特征，学习水平以及兴趣爱好等内容作为分组依据，适当的进行搭配，帮助小组内部学生能够取长补短，更好地获得相应的发展，除此之外，小组还应当设置小组长，教师应当针对小组长展开培训，进而更好地发挥小组教学的效果，为了更好地提升学生合作学习的积极性和主动性，应当定期更换小组长，让学生轮流在这一岗位上获得锻炼，帮助学生更好的参与到小组学习当中，进而提升小组学习的学习效率。
（二）在情境教学中实现合作学习目的
互动性在小组学习过程中十分重要，对于小学阶段的学生，由于其心理特点的影响，因此，其对于新鲜事物兴趣较大，教师应当充分发挥学生的这一特征，引导学生展开情境教学，在教学过程中，教师应当注意不能仅仅开展形式上的合作学习，更要从内容方面展开合作学习，因此，教师应当改革自身教学模式，提升课堂趣味性，选择学生更为感兴趣的方式展开课堂学习，让学生能够在更为轻松的课堂氛围中展开学习。例如，教师在进行《守株待兔》这部分内容的教学时，可以采取情境教学的方式，让学生能够通过融入情境的方式展开学习，教师可以让学生在课堂上进行角色扮演，通过这样的方式提升课堂趣味度，增强学生的学习兴趣，进而更好地提升教学效果，达成课堂教学目标。
（三）小组合作学习离不开教师的及时引导
教师应当明白，在教学过程中，学生是课堂的主体，教师主要起到一定的引导作用，因此，教师在教学过程中应当给予学生一定的自由，这样才能更好地达成小组合作学习的预期教学效果，在展开合作学习的过程中，教师不能作为一个旁观者进行教学，而是应当真正的融入到课堂当中，及时观察学生的学习状态，引导学生按照正确的方向展开相应的思考，避免学生浪费学习时间。除此之外，在小组学习过程中，不同小组的学习状态不甚相同，教师应当根据学生的特点设置相应的分工，帮助小组更好地提升讨论效果。由于小学生年龄较小，思想较为单纯，容易受到教师个人魅力的影响，因此，教师应当拉近自身与学生之间的距离，让学生更好的提升对于自身的喜爱程度，这样学生才能够更为积极的参与到自身的课堂当中。通过这样的方式不仅能够更好的让学生展开相应的小组讨论环节，也能拉近师生之间的距离，帮助学生更好地了解教师，支持教师，提升对于教师教学内容的理解程度和兴趣，进而更好的提升课堂教学效果。
三、结束语
小组合作学习教学模式是语文教学中一种十分高效的方法。但在开展过程中，教师要逐步引导学生，控制进度，应避免学生出现侃侃而谈或者一言不发的情况，同时还应注意不能让讨论的内容偏离课堂。总之，教师只有在实践中才能不断改进，不断提高学生的学习能力和实践能力。
参考文献
[1]卢兰兰.合作学习在小学语文阅读教学中的运用研究[J].才智，2019（09）：48.
[2]崔胜利.合作学习在小学语文教学中的应用策略探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：109.
[3]许平.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：130.