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摘 要： 随着新课程标准不断推进，新课改教学理念一步步深入教学中。在小学音乐教学过程中，教师在课堂上围绕本课教学内容和教学要求充分调动学生学习主动性、自觉性，让每一个小学生都能在轻松愉悦的氛围下学习音乐。因此，新课程改革的今天，在音乐教学中选择快乐教学是一种有益的尝试。
关键词： 小学音乐 师生 快乐教学法
老师们，当你们精心准备了一堂课，却发现学生在课堂上根本没有跟着你们的思路走时；当由于种种原因而导致教学效果不理想时；当你们想与个别学生好好交流互动，但是其他学生状态不佳时；当你们怀着满腔激情投入教学，而学生不配合且反应冷淡时，你们心中将做何感想？你们是否会觉得自己的教学很失败？是否会因为学生的乏味而感到索然无味呢？那你们是否想让学生在课堂中享受音乐的美，享受学习的快乐呢？答案当然是肯定的。
一、建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂气氛，教育心理学认为如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，学生就可能更愿意和老师相处，接受教师的教诲。在音乐教学过程中，教师可以根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应该用鼓励和支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，让教师与学生、学生与学生之间越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生都乐于在课堂上发言。例如，在一些课外内容教学中，教师为了培养学生的创新意识和创造能力，可以根据实际情况创设一些情境，使学生充分发挥自己的想象力，学生之间互相探讨、相互交流、共同进步。
二、改变旧方法，充分利用现代教学手段
学生学习音乐教学中的节奏练习时是比较枯燥的。一个节奏往往需要不断练习才能很好地掌握，而且一开始学生很难明白音乐节奏中的奥妙和内涵，时间长了，学生对节奏练习就失去了兴趣。这个时候就需要老师们摒弃以往的旧教学手法，运用新的手段。教师要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式，让学生不会因为某种原因而对音乐失去兴趣。节奏练习中，教师可以用人物走、跑代替单纯的“dada”练习，结合语言进行节奏训练。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高学习兴趣，同时避免节奏练习中的平淡无味，在愉悦学习时达到教学要求。
有条件的情况下，教师可以结合游泳方式进行听音训练。教学中边唱歌边游泳是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一，它能让学生在欢乐的气氛中轻松学习音乐知识。如果条件有限，如山里的孩子，孩子们的识谱能力很差。针对这种情况，老师们在听音训练中可以用“打电话”的游戏方式进行。可以先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“我是谁？”学生答：“我是domi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。利用类似游戏、儿歌的形式教学，妙趣横生，能够收到事半功倍的效果。学生在学校的时间是有限的，要想在有限的时间里激发学生的学习兴趣，让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。引导学生的时候，教师们要注意把抽象的事物表现成与现实息息相关的事物，因为过于抽象的事物在学生脑子里是不存在的，学生不能事事都亲身经历，所以在教学过程中，老师们要经常运用各种手段丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。
三、改善评价方式
得到成功的体验对孩子来说，特别是小学生而言，这群孩子大多数是独生子女，喜欢被呵护，捧在手心里，每一次提出的问题或者回答的提问，都是建立他们自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，激发他们的学习热情和兴趣。老师们可以用送星星或者小红花的方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在小星星和小红花带来的快乐和自豪的心理体验中对学习产生兴趣和信心。在唱歌表演的教学过程中，教师可以让学生在学会歌曲以后各自选择角色进行扮演，自行组合分组，自己编排需要的动作，与此同时，引导学生对自己和同伴进行评价。评价过程中，不免有学生会说另外一些学生动作编得不好，歌唱得不好听或者跳舞不好看等，这个时候就需要老师引导学生，让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励，如奖励一朵小红花等，这样可以让学生体会到帮助别人的快乐，让其他学生以他人为榜样，促进学生之间互帮互助，提高他们合作能力的同时增进学生之间的友谊。有说别人不好的肯定也会有人说别人好的或者说自己好的学生，对于这些学生，老师应该一方面赞扬他们表演得好，欣赏别人的态度，另一方面引导学生向别的同学学习，帮助他们养成虚心好学的学习习惯。在这种情景的音乐课堂教学中，教师们努力营造和谐、轻松的学习氛围才能达到预想的效果，学生才能感觉到老师在关注着他、期望着他，才能使学生体验到愉快、满足的情绪，促使他们养成良好的性格。
运用快乐教学法是小学音乐教学过程中必不可少的教学手法。采用快乐教学法能在师生之间、学生之间建立起情感的桥梁，使师生之间的目标一致、行动一致，是有效完成教学的保证。快乐教学法成功的关键在于师生之间、学生之间的情感相互感染、相互碰撞、相互迁移、相互激发，在共同发展和探索的氛围中，既促进学生思维能力发展，又提高学生的合作能力。师生是共同学习的合作伙伴，学生在教师的指导下通过自身活动把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，积极参与，自始至终以高昂的热情积极参与课堂教学。这种方法既能较好地实现师生之间的互动，又能促进学生之间的合作交流，学生的素质和知识在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵慧颖.试论音乐兴趣培养[J].艺术教育，2006（03）.
[2]唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[J].艺术教育，2006（07）.
[3]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息（学术版），2006（09）.
关键词： 小学音乐 师生 快乐教学法
老师们，当你们精心准备了一堂课，却发现学生在课堂上根本没有跟着你们的思路走时；当由于种种原因而导致教学效果不理想时；当你们想与个别学生好好交流互动，但是其他学生状态不佳时；当你们怀着满腔激情投入教学，而学生不配合且反应冷淡时，你们心中将做何感想？你们是否会觉得自己的教学很失败？是否会因为学生的乏味而感到索然无味呢？那你们是否想让学生在课堂中享受音乐的美，享受学习的快乐呢？答案当然是肯定的。
一、建立真诚的师生关系
创建和谐的课堂气氛，教育心理学认为如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，学生就可能更愿意和老师相处，接受教师的教诲。在音乐教学过程中，教师可以根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生各种离奇古怪的想法和问题，教师应该用鼓励和支持的态度，调动全体学生共同讨论、合作解决，让教师与学生、学生与学生之间越来越相互尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围，每个学生都乐于在课堂上发言。例如，在一些课外内容教学中，教师为了培养学生的创新意识和创造能力，可以根据实际情况创设一些情境，使学生充分发挥自己的想象力，学生之间互相探讨、相互交流、共同进步。
二、改变旧方法，充分利用现代教学手段
学生学习音乐教学中的节奏练习时是比较枯燥的。一个节奏往往需要不断练习才能很好地掌握，而且一开始学生很难明白音乐节奏中的奥妙和内涵，时间长了，学生对节奏练习就失去了兴趣。这个时候就需要老师们摒弃以往的旧教学手法，运用新的手段。教师要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方式，让学生不会因为某种原因而对音乐失去兴趣。节奏练习中，教师可以用人物走、跑代替单纯的“dada”练习，结合语言进行节奏训练。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，提高学习兴趣，同时避免节奏练习中的平淡无味，在愉悦学习时达到教学要求。
有条件的情况下，教师可以结合游泳方式进行听音训练。教学中边唱歌边游泳是诱发学生学习音乐欲望的有效途径之一，它能让学生在欢乐的气氛中轻松学习音乐知识。如果条件有限，如山里的孩子，孩子们的识谱能力很差。针对这种情况，老师们在听音训练中可以用“打电话”的游戏方式进行。可以先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：“我是谁？”学生答：“我是domi。”就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。利用类似游戏、儿歌的形式教学，妙趣横生，能够收到事半功倍的效果。学生在学校的时间是有限的，要想在有限的时间里激发学生的学习兴趣，让学生学到尽可能多的知识，教师就要多想办法、多出点子。引导学生的时候，教师们要注意把抽象的事物表现成与现实息息相关的事物，因为过于抽象的事物在学生脑子里是不存在的，学生不能事事都亲身经历，所以在教学过程中，老师们要经常运用各种手段丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。
三、改善评价方式
得到成功的体验对孩子来说，特别是小学生而言，这群孩子大多数是独生子女，喜欢被呵护，捧在手心里，每一次提出的问题或者回答的提问，都是建立他们自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，激发他们的学习热情和兴趣。老师们可以用送星星或者小红花的方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在小星星和小红花带来的快乐和自豪的心理体验中对学习产生兴趣和信心。在唱歌表演的教学过程中，教师可以让学生在学会歌曲以后各自选择角色进行扮演，自行组合分组，自己编排需要的动作，与此同时，引导学生对自己和同伴进行评价。评价过程中，不免有学生会说另外一些学生动作编得不好，歌唱得不好听或者跳舞不好看等，这个时候就需要老师引导学生，让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励，如奖励一朵小红花等，这样可以让学生体会到帮助别人的快乐，让其他学生以他人为榜样，促进学生之间互帮互助，提高他们合作能力的同时增进学生之间的友谊。有说别人不好的肯定也会有人说别人好的或者说自己好的学生，对于这些学生，老师应该一方面赞扬他们表演得好，欣赏别人的态度，另一方面引导学生向别的同学学习，帮助他们养成虚心好学的学习习惯。在这种情景的音乐课堂教学中，教师们努力营造和谐、轻松的学习氛围才能达到预想的效果，学生才能感觉到老师在关注着他、期望着他，才能使学生体验到愉快、满足的情绪，促使他们养成良好的性格。
运用快乐教学法是小学音乐教学过程中必不可少的教学手法。采用快乐教学法能在师生之间、学生之间建立起情感的桥梁，使师生之间的目标一致、行动一致，是有效完成教学的保证。快乐教学法成功的关键在于师生之间、学生之间的情感相互感染、相互碰撞、相互迁移、相互激发，在共同发展和探索的氛围中，既促进学生思维能力发展，又提高学生的合作能力。师生是共同学习的合作伙伴，学生在教师的指导下通过自身活动把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏等结合起来，积极参与，自始至终以高昂的热情积极参与课堂教学。这种方法既能较好地实现师生之间的互动，又能促进学生之间的合作交流，学生的素质和知识在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]赵慧颖.试论音乐兴趣培养[J].艺术教育，2006（03）.
[2]唐军琳.谈音乐教学中的兴趣激发与培养[J].艺术教育，2006（07）.
[3]占静.浅谈在音乐教学中学生兴趣的培养[J].科技信息（学术版），2006（09）.